高中生物綜合運用能力

1、綜合運用能力1. 下列物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程有可能發(fā)生在人體內(nèi)的是A. H2O中的O轉(zhuǎn)移到O2中 B. CO2中的O轉(zhuǎn)移到H2O中C. C6H12O6中的O轉(zhuǎn)移到C2H5OH中 D. H2O中的O轉(zhuǎn)移到CO2中A. A. 光合作用光合作用 綠色植物綠色植物B. B. 光合作用或化能合成作用光合作用或化能合成作用 自養(yǎng)生物自養(yǎng)生物C. C. 酒精式無氧呼吸酒精式無氧呼吸 酵母菌，多數(shù)植物等酵母菌，多數(shù)植物等3甲、乙兩圖為某二倍體高等生物某細(xì)胞分裂過程中不同時期模式圖。下列相關(guān)敘述正確的是A在形成圖甲細(xì)胞過程中發(fā)生過交叉互換 B甲、乙兩圖說明該細(xì)胞分裂過程中發(fā)生了染色體變異C甲細(xì)胞中有兩個染色體組，8條姐妹

2、染色單體D若圖乙表示卵細(xì)胞,則圖甲表示次級卵母細(xì)胞 甲甲 乙乙 甲甲 乙乙（2011江蘇卷）江蘇卷）右圖為基因型右圖為基因型AABb的某動物進(jìn)的某動物進(jìn)行細(xì)胞分裂的示意圖。相關(guān)判斷錯誤的是行細(xì)胞分裂的示意圖。相關(guān)判斷錯誤的是A此細(xì)胞為次級精母細(xì)胞或次級此細(xì)胞為次級精母細(xì)胞或次級卵母細(xì)胞卵母細(xì)胞B此細(xì)胞中基因此細(xì)胞中基因a是由基因是由基因A經(jīng)突經(jīng)突變產(chǎn)生變產(chǎn)生C此細(xì)胞可能形成兩種精子或一此細(xì)胞可能形成兩種精子或一種卵細(xì)胞種卵細(xì)胞D此動物體細(xì)胞內(nèi)最多含有四個此動物體細(xì)胞內(nèi)最多含有四個染色體組染色體組A（1 1）光照強度）光照強度（2 2）COCO2 2濃度濃度（3 3）溫度）溫度1.1.影響光合作

3、用的因素影響光合作用的因素（1 1）光照強度）光照強度光照強度光照強度光合速率光合速率ABCEDCO2吸收量CO2釋放量（1 1）光照強度）光照強度光照強度光照強度光合速率光合速率ABCEDCO2吸收量CO2釋放量高CO2低CO2（1 1）光照強度）光照強度光照強度光照強度光合速率光合速率ABCEDCO2吸收量CO2釋放量1525（2 2）COCO2 2濃度濃度CO2濃度濃度光合速率光合速率ABCEDCO2吸收量CO2釋放量（2 2）COCO2 2濃度濃度1.1.光合作用強度與呼吸作用強度相等的點光合作用強度與呼吸作用強度相等的點 2.2.積累有機物最多的點積累有機物最多的點3.EF3.EF的

4、含義的含義4.4.一晝夜有機物的積累量（正值還是負(fù)值）一晝夜有機物的積累量（正值還是負(fù)值）D 、 GH氣孔關(guān)閉氣孔關(guān)閉正值正值低濃度的低濃度的COCO2 2導(dǎo)致導(dǎo)致C C3 3形成不足，（形成不足，（CHCH2 2O O）的形成速率低，當(dāng)適）的形成速率低，當(dāng)適當(dāng)增加光強時，光反應(yīng)提供的和當(dāng)增加光強時，光反應(yīng)提供的和ATPATP增加增加, ,一方面會促一方面會促進(jìn)反應(yīng)的進(jìn)行進(jìn)反應(yīng)的進(jìn)行, ,加快有機物和加快有機物和C C5 5的形成速率的形成速率; ;另一方面另一方面C C5 5的的增加也會促進(jìn)反應(yīng)的進(jìn)行增加也會促進(jìn)反應(yīng)的進(jìn)行, ,即在較低濃度的條件下就可保即在較低濃度的條件下就可保持原有的光合

5、速率。故持原有的光合速率。故a a點左移。點左移。適當(dāng)?shù)靥岣吖庹諒姸瓤商峁└嗟暮瓦m當(dāng)?shù)靥岣吖庹諒姸瓤商峁└嗟暮虯TPATP，從而消耗，從而消耗更多的更多的C C3 3，促進(jìn)反應(yīng)的進(jìn)行，故，促進(jìn)反應(yīng)的進(jìn)行，故b b點右移。點右移。某種植物在不同光強、不同某種植物在不同光強、不同CO2濃度下光合曲線濃度下光合曲線adad段限制光合作用的因子是段限制光合作用的因子是 COCO2 2濃度濃度，hihi段限段限制光合作用的因子是制光合作用的因子是 光照強度光照強度 。bgbg段的斜率小于段的斜率小于adad段，是因為弱光下，光反應(yīng)段，是因為弱光下，光反應(yīng)產(chǎn)生的產(chǎn)生的 ATPATP、NADPH NAD

6、PH 較少，限制了暗反應(yīng)較少，限制了暗反應(yīng)。綜合運用能力減數(shù)分裂減數(shù)分裂分離定律和伴性遺傳分離定律和伴性遺傳自由組合定律自由組合定律基因和染色體的關(guān)系基因和染色體的關(guān)系減數(shù)分裂 學(xué)生畫圖學(xué)生畫圖雄（雌）果蠅有絲分裂的過程示意圖雄（雌）果蠅的減數(shù)第一次分裂示意圖雄（雌）果蠅的減數(shù)第二次分裂示意圖分離定律和伴性遺傳4、基因分離定律的實質(zhì)是什么？5、以長翅（A）和殘翅（a）這一對相對性狀為例，畫出雜合子在減數(shù)分裂過程中的基因變化規(guī)律圖？再以紅眼（W）和白眼（w）為例，畫出雜合子體內(nèi)基因變化規(guī)律圖？1、符合分離定律的一對基因位于哪對染色體上？2、位于性染色體上的一對基因符合分離定律嗎？3、符合分離定律

7、的一對基因位于染色體的什么位置？自由組合定律1、符合自由組合定律的基因位于哪幾對染色體上？2、位于性染色體上的基因符合自由組合定律嗎？3、位于一對同源染色體上的兩對等位基因符合自由組合定律嗎？4、基因自由組合定律的實質(zhì)是什么？5、以長翅（A）和殘翅（a），紅眼（W）和白眼（w）這一對相對性狀為例，畫出在減數(shù)分裂過程中的基因變化規(guī)律圖？思考和討論：有哪幾種情況可導(dǎo)致雜交后代性狀和性別相關(guān)聯(lián)？1.1.伴伴X X隱性遺傳隱性遺傳2.2.伴伴X X顯性遺傳顯性遺傳3.3.伴伴Y Y遺傳遺傳4.4.控制性狀的基因位于控制性狀的基因位于X X、Y Y染色體同源區(qū)段染色體同源區(qū)段5.5.從性遺傳從性遺傳6.

8、6.致死等特殊情況致死等特殊情況作業(yè)：作業(yè)：找出相關(guān)例子，并針對不同的親代雜交情況計算子代不找出相關(guān)例子，并針對不同的親代雜交情況計算子代不 同表現(xiàn)型個體的比例關(guān)系同表現(xiàn)型個體的比例關(guān)系基因和染色體的關(guān)系基因和染色體的關(guān)系與生長素相關(guān)的實驗設(shè)計與生長素相關(guān)的實驗設(shè)計 1.1.生長素的產(chǎn)生部位是尖端；生長素的產(chǎn)生部位是尖端； 2.2.胚芽鞘的生長具有向光性；胚芽鞘的生長具有向光性； 3.3.感受光刺激的部位是尖端；感受光刺激的部位是尖端； 4.4.生長素的橫向運輸與單側(cè)光有關(guān)；生長素的橫向運輸與單側(cè)光有關(guān)； 5.5.生長素的橫向運輸發(fā)生在尖端；生長素的橫向運輸發(fā)生在尖端； 6.6.生長素的橫向運

9、輸發(fā)生在尖端而不是尖端的下生長素的橫向運輸發(fā)生在尖端而不是尖端的下方；方； 7.7.生長素的極性運輸與單側(cè)光和重力無關(guān)；生長素的極性運輸與單側(cè)光和重力無關(guān)； 8.8.生長素的運輸方向從形態(tài)學(xué)上端到形態(tài)學(xué)下端生長素的運輸方向從形態(tài)學(xué)上端到形態(tài)學(xué)下端；9.生長素促進(jìn)扦插枝條生根的實驗設(shè)計生長素促進(jìn)扦插枝條生根的實驗設(shè)計 1.選取扦插枝條：選取扦插枝條： （1）枝條的形態(tài)學(xué)上端為平面，下端要削成斜面，這樣）枝條的形態(tài)學(xué)上端為平面，下端要削成斜面，這樣在扦插后可增加吸收水分的面積，促進(jìn)成活。在扦插后可增加吸收水分的面積，促進(jìn)成活。 （2）每一枝條留）每一枝條留34個芽，所選枝條的芽數(shù)盡量一樣多個芽，所

10、選枝條的芽數(shù)盡量一樣多 2.選擇生長素類似物選擇生長素類似物,如如2，4-D。 3.配制生長素類似物母液：配制生長素類似物母液：5 mg/mL（用蒸餾水配制）（用蒸餾水配制） 4.設(shè)置生長素類似物的濃度梯度：用容量瓶將母液分別配設(shè)置生長素類似物的濃度梯度：用容量瓶將母液分別配成成0.2、0.4、0.6、0.8、1.0、1.2mg/mL的溶液，不含生長的溶液，不含生長素的溶液作對照。素的溶液作對照。5.枝條處理方法：浸泡法和沾蘸法枝條處理方法：浸泡法和沾蘸法 注：每組注：每組5條；溫度條；溫度2530 ，培養(yǎng)時間，培養(yǎng)時間35天。天。濃度濃度生根數(shù)生根數(shù)枝條枝條0.2（mg/mL）0.4 （mg

11、/mL）0.6 （mg/mL）0.8 （mg/mL）1.0 （mg/mL）1.2 （mg/mL）第第1條條第第2條條第第3條條第第4條條第第5條條平均值平均值例題：為了確定生長素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的適例題：為了確定生長素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的適宜濃度，某同學(xué)用兩種濃度的生長素類似物分別處理宜濃度，某同學(xué)用兩種濃度的生長素類似物分別處理扦插枝條作為兩個實驗組，用蒸餾水處理作為對照組扦插枝條作為兩個實驗組，用蒸餾水處理作為對照組進(jìn)行實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三組扦插枝條生根無差異。回答進(jìn)行實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三組扦插枝條生根無差異?；卮鹣铝袉栴}：下列問題：（1 1）參考該同學(xué)的實驗，在下一步實驗中你應(yīng)該如何）

12、參考該同學(xué)的實驗，在下一步實驗中你應(yīng)該如何改進(jìn)，才能達(dá)到本實驗的目的？改進(jìn)，才能達(dá)到本實驗的目的？ 請說明理論依據(jù)。請說明理論依據(jù)。參考答案：參考答案：在該同學(xué)使用的兩種濃度生長素類似物的基礎(chǔ)上，分在該同學(xué)使用的兩種濃度生長素類似物的基礎(chǔ)上，分別在低于低濃度和高于高濃度的范圍的增加一系列的別在低于低濃度和高于高濃度的范圍的增加一系列的濃度梯度以及在兩濃度之間設(shè)置一組濃度梯度進(jìn)行實濃度梯度以及在兩濃度之間設(shè)置一組濃度梯度進(jìn)行實驗；取消蒸餾水的對照組。驗；取消蒸餾水的對照組。 理論依據(jù)：生長素在一定的濃度范圍可以促進(jìn)扦理論依據(jù)：生長素在一定的濃度范圍可以促進(jìn)扦插枝條生根，濃度過高或過低都不能起到促

13、進(jìn)作用。插枝條生根，濃度過高或過低都不能起到促進(jìn)作用。1.1.食物鏈的計數(shù)及營養(yǎng)級判定食物鏈的計數(shù)及營養(yǎng)級判定初級消費者初級消費者攝入攝入用于生長用于生長發(fā)育和繁殖發(fā)育和繁殖次級消費者次級消費者攝入攝入呼吸呼吸散失散失遺體遺體殘骸殘骸初級消費者初級消費者同化同化分解者利用分解者利用糞便糞便呼吸呼吸散失散失.2.能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級圖能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級圖生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解生產(chǎn)者生產(chǎn)者(植物植物)呼吸呼吸初級消費者初級消費者(植食動物植食動物)呼吸呼吸次級消費者次級消費者(肉食動物肉食動物)呼吸呼吸分分 解解 者者呼吸呼吸三級消費者三級消費者(肉食動物肉食動物)呼吸呼吸3.

14、3.能量流動圖能量流動圖生產(chǎn)者生產(chǎn)者分解者分解者植食性動物植食性動物 122.6 未利用未利用 12.6太陽能太陽能未未利利用用微量微量96.312.52.129318.829.37.55.0464.662.8肉食性動物肉食性動物呼吸呼吸327.3賽達(dá)伯格湖的能量流動圖解(單位：J/cm2.年)14.662.812.6(1)計算賽達(dá)伯格湖的生態(tài)系統(tǒng)中，能量從第一營養(yǎng)級流入第二營養(yǎng)級占計算賽達(dá)伯格湖的生態(tài)系統(tǒng)中，能量從第一營養(yǎng)級流入第二營養(yǎng)級占生產(chǎn)者所固定能量的百分比是多少生產(chǎn)者所固定能量的百分比是多少?第二營養(yǎng)級流人第三營養(yǎng)級的能量，第二營養(yǎng)級流人第三營養(yǎng)級的能量，占初級消費者所同化的能量總量的百分比是多少占初級消費者所同化的能量總量的百分比是多少?研究表明，在輸入某一個營養(yǎng)級的能量中，只有研究表明，在輸入某一個營養(yǎng)級的能量中，只有10%-20%的能量能夠的能量能夠傳遞到后一個營養(yǎng)級，還有傳遞到后一個營養(yǎng)級，還有80%-90%到哪里去了？到哪里去了？通過以上分析，你能總結(jié)出什么規(guī)律？通過以上分析，你能總結(jié)出什么規(guī)律？ 題目信息詞匯題目信息詞匯題目所問問題題目所問問題+中間聯(lián)系中間聯(lián)系+答題模板答題模板例：研究不同濃例：研究不同濃度度CO2對紅掌幼苗各項生理指標(biāo)的影響，實驗結(jié)果如下圖對紅掌幼苗各項生理指標(biāo)的影響，實驗結(jié)果如下圖隨著隨著CO2濃