“小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究”課題結(jié)題報(bào)告

1、“小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究”課題結(jié)題報(bào)告 摘要：詞匯是語(yǔ)言的建筑材料和語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，詞匯又是閱讀與寫作的基礎(chǔ)。而詞匯的不足和學(xué)習(xí)詞匯時(shí)的枯燥乏味，卻也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最常遇到的問題。特別是對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡小，好玩，注意力不夠集中且集中時(shí)間相對(duì)較短，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，他們這些特殊的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)存在著一系列的困難。因此，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞： 現(xiàn)狀 策略 小學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的抽象理解能力較差，記

2、憶以機(jī)械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘，詞匯拼寫不清，詞義混淆等問題。我們發(fā)現(xiàn)許多教師還停留在傳統(tǒng)的教師帶讀幾遍，學(xué)生跟讀幾遍，回家讓學(xué)生死記硬背的階段。抑或詞匯教學(xué)中存在著傳教法太死板，缺乏靈活多變，教學(xué)方式僵化，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)策略欠缺靈活性以及學(xué)生對(duì)詞匯識(shí)記方法單一等問題。因此，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究勢(shì)在必行。一.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題1.詞匯讀音困難。英語(yǔ)單詞的讀音不準(zhǔn)，用漢語(yǔ)標(biāo)注讀音，影響了詞匯發(fā)音的準(zhǔn)確性。我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是從拼音字母開始的，a、o、e的讀音已在他們的腦中打下了深刻的烙印，形成了一套根深蒂固的拼音的聽、說(shuō)、讀、寫的系統(tǒng)。教學(xué)實(shí)踐證明，由于拼音

3、字母系統(tǒng)與英文字母系統(tǒng)形似而神不似，對(duì)處于起始階段的小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較強(qiáng)的負(fù)面作用。有些學(xué)生還利用漢語(yǔ)拼音來(lái)幫助他們記憶英語(yǔ)單詞，這樣就對(duì)學(xué)生模仿單詞發(fā)音出現(xiàn)一些問題。在教學(xué)中，教師說(shuō)出英語(yǔ)單詞學(xué)生不能迅速及時(shí)地與相應(yīng)單詞對(duì)號(hào)入座，聽起來(lái)吃力，說(shuō)出的英語(yǔ)既不準(zhǔn)確又讓人感到生硬，沒有英語(yǔ)味。像這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，影響詞匯的掌握效果。2.詞匯記憶困難。對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門學(xué)科還是非常有趣的，但隨著難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開始的那股熱情，尤其到了高年級(jí)，大量單詞需要記憶。而學(xué)生為掌握科學(xué)的記憶方法，記住一個(gè)詞需要花很多時(shí)間，加之小學(xué)生遺忘性大，好不容易記住的詞過(guò)幾

4、天又忘了。因此許多學(xué)生提到背單詞，就感到頭疼，學(xué)習(xí)興趣也淡薄了。3.詞匯運(yùn)用能力欠缺。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，人與人之間的交流，主要是由詞匯構(gòu)成的話語(yǔ)實(shí)現(xiàn)的。而小學(xué)英語(yǔ)中語(yǔ)法的教學(xué)很少，導(dǎo)致學(xué)生不能正確運(yùn)用單詞，組織語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)，加之缺少特定的語(yǔ)境，很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)雖掌握了不少單詞和短語(yǔ)，但不會(huì)靈活運(yùn)用，學(xué)到的仍是“啞巴語(yǔ)言”。二.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效策略研究綜上所述，這都是小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中所存在的弊端，筆者結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，從單詞的呈現(xiàn)，單詞的操練和單詞的記憶三方面總結(jié)了切實(shí)可行的策略方法。（一）多種形式呈現(xiàn)單詞1、直觀呈現(xiàn)利用實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、課件等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。如鐘表、杯

5、子、蘋果、桔子等，極容易準(zhǔn)備且面積不大，便于攜帶。上課時(shí)，教師可一邊呈現(xiàn)物品一邊將單詞讀出、板書，將單詞的音、形、義一次性完成，既生動(dòng)又形象。對(duì)于那些不便于通過(guò)實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)的詞匯，如家庭成員、日期、天氣、動(dòng)物等，可利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫或電教媒體。通過(guò)這些教具，教師能輕易地將詞匯的意、形、義呈現(xiàn)給學(xué)生。2、表演呈現(xiàn)人與人交際時(shí)并不僅僅限于用言語(yǔ)達(dá)到目的，談話者的表情和身體的動(dòng)作也能向周圍的人傳遞信息。適當(dāng)?shù)乩蒙韯?shì)語(yǔ)呈現(xiàn)新語(yǔ)言項(xiàng)目，既省時(shí)又直觀形象，學(xué)生也會(huì)在活躍的氣氛中增強(qiáng)接受英語(yǔ)信息的能力?？梢圆捎脛?dòng)作呈現(xiàn)。如，在教skate等動(dòng)詞時(shí)，教師直接做動(dòng)作，讓學(xué)生邊聽邊看。教師做出滑冰的動(dòng)作說(shuō)：“s

6、kate! skate! i like skating.” 學(xué)生很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)“wash clothes、 sweep the floor ”等動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)，教師又分別做出洗衣服和掃地的動(dòng)作，并讓學(xué)生和我一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，既活躍了課堂氣氛又取得較好的教學(xué)效果。模仿呈現(xiàn)也很有效。如，在學(xué)習(xí)monkey, elephant, dog等表示動(dòng)物的單詞時(shí)，可以模仿它們的動(dòng)作、聲音讓學(xué)生感知新詞。3、利用媒體呈現(xiàn)有關(guān)研究表明：?jiǎn)螒{聽覺獲取知識(shí)，能記憶15%的內(nèi)容；單憑視覺獲取知識(shí)，能記憶25%的內(nèi)容，聽覺視覺同時(shí)運(yùn)用，能記憶65%的內(nèi)容。多媒體集聲、像、動(dòng)畫于一體，有豐富

7、多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生的聽覺與視覺同時(shí)接受刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高記憶效率。在學(xué)習(xí) “spring 、summer、 autumn、 winter”等表示季節(jié)的單詞時(shí)，教師用多媒體課件來(lái)呈現(xiàn)，先不說(shuō)中文，讓學(xué)生自己理解單詞意思。隨著音樂響起，桃紅柳綠的春天，碩果累累的秋天，漫天飛雪的冬天等場(chǎng)景呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了新單詞。4、游戲呈現(xiàn)對(duì)任何語(yǔ)言信息,接受“言傳”都不如在其語(yǔ)境中“意會(huì)”來(lái)的便捷、準(zhǔn)確。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，善于模仿與表演，容易接受直觀、具體、形象的事物,而對(duì)于抽象的知識(shí)則較難理解。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，在

8、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境表演場(chǎng)景、音樂場(chǎng)景、圖片場(chǎng)景、繪畫場(chǎng)景、實(shí)地場(chǎng)景等，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言情境中去感知、思考、表演，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)更有成效。如教授地點(diǎn)名詞（如：hospital、station、cinema）時(shí)，教師可預(yù)先把地點(diǎn)名次分別簡(jiǎn)單地畫在卡片或紙上，同時(shí)寫上單詞，上課時(shí)特定幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)拿著。教師說(shuō)：i want to go to beijing. where must i go？等等，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生詞station等，同時(shí)請(qǐng)拿著相應(yīng)單詞的畫的學(xué)生向前跨步展現(xiàn)該詞的詞形、詞義。5、以舊帶新呈現(xiàn)此法利用學(xué)生已有的詞匯知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新詞，既復(fù)習(xí)了舊詞，又掌握了新詞，從而達(dá)到了溫

9、故知新的目的。例如在學(xué)生已經(jīng)掌握了cake、light、big、name、bike的情況下學(xué)take、night、dig、same、like時(shí)，告訴學(xué)生只需改動(dòng)每個(gè)單詞的第一個(gè)字母即可，因?yàn)槠渌糠职l(fā)音不變。 （二）單詞的操練，鞏固1、借助歌謠、順口溜鞏固單詞。巧編歌謠，把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過(guò)程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞,同時(shí)增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性,也能培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。例如，在教學(xué)pep小學(xué)英語(yǔ)第六冊(cè) unit 2 my favourite season 單元，學(xué)習(xí)新詞季節(jié)和復(fù)習(xí)天氣的表達(dá)時(shí)可用到如下歌謠：spring, spring, spring.

10、its warm, warm, warm.summer, summer, summer. its hot, hot, hot.fall, fall, fall. its cool, cool, cool.winter, winter, winter. its cold, cold, cold.season, season, season. there are four seasons.2、借助游戲鞏固單詞。“游戲是兒童的天性”。在游戲中獲取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。游戲,既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用

11、新詞匯，又可培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如,在詞匯教學(xué)階段，可設(shè)置“touch and guess”游戲。課前向?qū)W生收集一些詞匯的實(shí)物（或玩具）置于講臺(tái)上，請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)，一位同學(xué)拿起一個(gè)實(shí)物（或玩具），讓另一位用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛的同學(xué)摸實(shí)物（或玩具），并猜一猜這是什么。給他三次機(jī)會(huì)并用句型“is it a.?”進(jìn)行猜測(cè)。當(dāng)他猜錯(cuò)時(shí)，全班同學(xué)齊說(shuō)no；當(dāng)他猜對(duì)時(shí)，全班同學(xué)齊說(shuō)yes并說(shuō)出該單詞。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學(xué)增加趣味性，又可以讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新學(xué)詞匯。游戲化教學(xué),不但讓學(xué)生樂于接受、而且能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，它非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。3、利用情境表演，操練

12、單詞。詞匯教學(xué)，不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要與課文對(duì)話聯(lián)系在一起。首先，要著眼課堂教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時(shí)巧設(shè)情境。課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主渠道，在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí)，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣。而在日常的單詞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于某些一詞多義的單詞學(xué)得模糊、混亂，例如have這個(gè)單詞，在pep第一冊(cè)中：i have a pencil. 和 i have a rabbit. 學(xué)生知道它是“有”的意思，可在pep第五冊(cè)中，它又有了好幾個(gè)意思：what do you have on mondays? 指的是“有什么課程”。wha

13、t do you have for lunch on sundays? 這里的 have 是指“吃”。i like beef, but im heavy now. i have to eat vegetables.其中的 have 是跟 to 搭配，組成詞組，意思是“必須”。教師如果沒有在具體的情境下讓學(xué)生進(jìn)行有意義理解和意義識(shí)記，學(xué)生就很難理。（三）單詞的記憶1、分類識(shí)記法分類、選擇和建立信息之間的相互聯(lián)系，是大腦記憶活動(dòng)的主要特征，即英國(guó)心理學(xué)家弗雷德里克所稱的“歸類記憶”。例如：形容詞big small tall short 動(dòng)詞close come in draw go out jum

14、p open pick up put down sit down stand up turn walk 按事物名稱歸類:動(dòng)物、服裝、數(shù)字、生活用品、學(xué)習(xí)用品等。2、形象識(shí)記法對(duì)于某些單詞，如“fat、thin、long、short、big、small”等，在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)單詞的意思，用夸張的寫法表達(dá)出來(lái)，fat就寫得胖胖的，thin 就寫得瘦瘦的，long就寫的長(zhǎng)長(zhǎng)的，給學(xué)生以直觀、深刻的映象。3、對(duì)比、聯(lián)系法英語(yǔ)和一切語(yǔ)言一樣，英語(yǔ)中存在某些形近詞或同義詞、同音詞等，我們教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試對(duì)比，聯(lián)想記憶，這樣既省力又記的牢。例如：同音詞：their-there,i-eye

15、, write-right, son-sun；形近詞：new-now-cow-how,right-bright-might-night；同義詞：good idea-ok-greet-all right,see-look at -watch；反義詞:big-small, long-short,fat-thin,heavy-light等等。4、構(gòu)詞記憶法構(gòu)詞法是記憶英語(yǔ)單詞的最有效途徑之一。在英語(yǔ)中,構(gòu)詞法主要有加前綴,后綴和合成詞三種。利用構(gòu)詞規(guī)律呈現(xiàn)新的單詞，使學(xué)生更加了解單詞之間的聯(lián)系，加強(qiáng)記憶。如教學(xué)pep小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)的職業(yè)單詞,可以先呈現(xiàn)動(dòng)詞sing, clean ,dance,

16、report,再引出singer, cleaner, dancer, reporter。又如從呈現(xiàn)pen引到pencil，從呈現(xiàn)class引到classroom.，從呈現(xiàn)school引到schoolbag，從呈現(xiàn)egg引到eggplan。當(dāng)然,教師要注意向?qū)W生指明,合成詞的意思并不僅僅是幾個(gè)單詞的簡(jiǎn)單累加。三.結(jié)束語(yǔ)幾年的教學(xué)實(shí)踐證明：在單詞教學(xué)中，教師要把各項(xiàng)教學(xué)方法靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，同時(shí)注重向?qū)W生傳授方法，要把教學(xué)建立在學(xué)生的理解上，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)；不僅要研究教學(xué)策略，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，用發(fā)展的眼光思考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生減少遺忘提高記憶,

17、使詞匯成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石而不是絆腳石。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，詞匯教學(xué)是至關(guān)重要并且任道重遠(yuǎn)，本課題的研究也有待不斷地改進(jìn)和完善，教師的教學(xué)理念，教科能力有待于提高。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將遵循“理論實(shí)踐再理論再實(shí)踐”規(guī)律，不斷更新教學(xué)理念，開拓進(jìn)取，克服困難，進(jìn)一步研究小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法策略。 四.參考文獻(xiàn)1 中華人民共和國(guó)教育部英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師大出版社2002.2余德敏，探索英語(yǔ)詞匯教學(xué)，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究，2002. 3王電建，賴紅玲，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法北京大學(xué)出版社，2002 4外語(yǔ)教育學(xué)章兼中主編 浙江教育出版社，1997.5外語(yǔ)教育心理學(xué)胡春洞王才仁主編 賈冠杰著 廣西教育出

18、版社 ，1996. 分享： 0喜歡下面內(nèi)容為贈(zèng)送的工作總結(jié)范文，不需要的朋友下載后可以編輯刪除！工作總結(jié)怎么寫：醫(yī)院個(gè)人工作總結(jié)范文一年的時(shí)間很快過(guò)去了，在一年里，我在院領(lǐng)導(dǎo)、科室領(lǐng)導(dǎo)及同事們的關(guān)心與幫助下圓滿的完成了各項(xiàng)工作，在思想覺悟方面有了更進(jìn)一步的提高，本年度的工作總結(jié)主要有以下幾項(xiàng)：1、工作質(zhì)量成績(jī)、效益和貢獻(xiàn)。在開展工作之前做好個(gè)人工作計(jì)劃，有主次的先后及時(shí)的完成各項(xiàng)工作，達(dá)到預(yù)期的效果，保質(zhì)保量的完成工作，工作效率高，同時(shí)在工作中學(xué)習(xí)了很多東西，也鍛煉了自己，經(jīng)過(guò)不懈的努力，使工作水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，開創(chuàng)了工作的新局面，為醫(yī)院及部門工作做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。2、思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)

19、修養(yǎng)及職業(yè)道德。能夠認(rèn)真貫徹黨的基本路線方針政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、醫(yī)學(xué)教，育網(wǎng)鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想。堅(jiān)持“以病人中心”的臨床服務(wù)理念，發(fā)揚(yáng)救死扶傷的革命人道主義精神，立足本職崗位，踏踏實(shí)實(shí)做好醫(yī)療服務(wù)工作。向各位局領(lǐng)導(dǎo)以及全體教職工進(jìn)行述職，請(qǐng)予批評(píng)指正。一、工作目標(biāo)完成情況我校一年來(lái)，秉承“質(zhì)量是生命，師德是靈魂，公平是民心，安全是保障”的教育理念，以全面提升教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)為突破口，以“讓教育接地氣，創(chuàng)建新學(xué)校”為學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，團(tuán)結(jié)一心，攻堅(jiān)克難，大打翻身仗，學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)效益實(shí)現(xiàn)了“質(zhì)”的飛越。在全體教職工的努力下，我們基本完成了xx年

20、目標(biāo)管理責(zé)任狀中的德育管理、教學(xué)管理、兩基、師訓(xùn)、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)、特色學(xué)校建設(shè)、藝體衛(wèi)、財(cái)務(wù)管理、捐資助學(xué)、組織工作、信訪監(jiān)督、工會(huì)及團(tuán)隊(duì)、行風(fēng)建設(shè)、安全、政務(wù)等xx項(xiàng)工作任務(wù)。3、專業(yè)知識(shí)、工作能力和具體工作。能嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，刻苦嚴(yán)謹(jǐn)，視病人為上帝，始終把他們的利益放在第一位。能及時(shí)準(zhǔn)確的完成病歷、病程錄的書寫，對(duì)一些常見疾病能獨(dú)立診斷、治療。較好的完成了自己的本職工作。遇到問題能在查閱相關(guān)書籍仍不能解決的情況下，虛心的向上級(jí)醫(yī)生請(qǐng)教，自覺的做到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，從而提高了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。二、主要亮點(diǎn)1、確定和生成了“讓教育接地氣，創(chuàng)建新學(xué)?！钡?/p>

21、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。讓教育接“地氣”，創(chuàng)建“新”學(xué)校，是指教育必須遵循規(guī)律，腳踏實(shí)地，摒棄功利思想，拆掉空中樓閣，不折騰。努力讓學(xué)校教育貼著“地面”，接受地中之氣。更多的關(guān)注學(xué)校教育與師生愿望、訴求、發(fā)展的最佳契合點(diǎn)，使教育根植于中華民族優(yōu)秀文化的豐潤(rùn)土壤，根植于新中國(guó)教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，根植于中國(guó)的國(guó)情，根植于與時(shí)俱進(jìn)的中國(guó)特色社會(huì)主義，使全體師生在學(xué)校教育中真正快樂成長(zhǎng)、幸福成長(zhǎng)、茁壯成長(zhǎng)，創(chuàng)建一個(gè)全“新”的學(xué)校。2、在標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工作中，全校上下戮力同心，攻堅(jiān)克難，目前，已經(jīng)順利通過(guò)省級(jí)驗(yàn)收，并被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)，推薦省級(jí)先進(jìn)。我們正在積極準(zhǔn)備，迎接近期到來(lái)的省教育督導(dǎo)室的復(fù)檢。在九月二十一日是的檢查驗(yàn)收中，驗(yàn)收組的袁主任用感動(dòng)、驚奇來(lái)形容他的心情，給予我校有內(nèi)涵、有特色、有發(fā)展的高度評(píng)價(jià)，當(dāng)場(chǎng)決定推薦我校為省級(jí)先進(jìn)學(xué)校。3、德育工作我們重點(diǎn)抓住“誦弟子規(guī) 孝行天下”德育主題教育活動(dòng)，開展“孝道”教育，傳遞“正能量”?！耙恢芤恍小币呀?jīng)成為我校的一個(gè)傳統(tǒng)，一大特色。學(xué)生為父母長(zhǎng)輩洗腳洗頭、端茶倒水，做家務(wù)等，使孩子們從小就懂得感恩，并帶動(dòng)父母及全社會(huì)孝敬自己的父母長(zhǎng)輩，促進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)，學(xué)校收到家長(zhǎng)反饋信息四百余件。我們編寫了誦弟子規(guī) 做小孝星校本教材，已經(jīng)投入使用。學(xué)校自編了“孝親操”，得到市督導(dǎo)