疫情防控期間學生居家學習研究9（一)

1、疫情防控期間學生居家學習研究摘耍:2020年的第二新學期,受新冠狀病毒疫情的影響，為了所有學生的身體健康，全國各大、中、小學校都推遲了開學時間，教育主管部門提出了“停課不停學”的號召，在這一特殊情況下，為了確保學生能夠進行有效的居家學習，各學校開展了形式豐富多樣的線上教學嘗試,這一新穎的授課模式對諸多教師來說都是一次全新的挑戰(zhàn)，基于此，本文論述了線上學習的優(yōu)勢，對于不同形式的線上教學模式進行了探究和摸索。關(guān)鍵詞：疫情防控；學生；居家學習；研究引言：隨著信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合愈加緊密，社會對于線上教學的關(guān)注度關(guān)注度也日益提高，而此次的新冠狀病毒疫情更是將網(wǎng)課推到了風口浪尖，線上教學具有許多傳統(tǒng)

2、的教學模式所不具備的優(yōu)勢，也有其不足之處，通過這次的大型線上教學實踐，相信可以在以后的常規(guī)教學活動中恰當?shù)膽眠m宜的線上教學手段作為補充和完善。一、線上課程的優(yōu)勢1、線上教學打破了傳統(tǒng)教學的壁壘在傳統(tǒng)的教學體系中通常教師在準備新課時，都是與本校的教師進行交流探討，缺乏與其他學?；虻貐^(qū)的優(yōu)秀教師進行溝通交流的機會。而信息技術(shù)的發(fā)展將這種局限打破了，在相關(guān)的教學資源平臺，我們教師可以向更加經(jīng)驗豐富和優(yōu)秀的教師學習，下載相關(guān)教學資料和素材，尤其可以幫助一些經(jīng)驗不足的青年教師拓展思維和眼界，從而更好地備課與教學。2、線上授課更加有助于將優(yōu)秀的資源聚合起來線上擁有更多的高質(zhì)量的課程資源，以往的教學模式較

3、為單一,再加上囿于硬件條件，無法實現(xiàn)有效利用海量的線上優(yōu)秀線上教學資源,而現(xiàn)如今受益于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，不僅在教學活動中可以通過各種智慧課堂設(shè)施生動形象地展示教學內(nèi)容，而且學生在家中也可以利用電腦、平板等電子設(shè)備實現(xiàn)不受時空限制的線上學習，我們教師就可以篩選或自己制作出優(yōu)秀的微課視頻，進而引導學生進行自主學習,有助于提升學生的學習質(zhì)量。3、減少教師用于教學管理的時間在傳統(tǒng)的日常教學活動中，我們教師往往要耗費大量的時間進行學生的管理工作，比如處理處理學生的不良違紀行為、規(guī)范儀容儀表等各種瑣碎事項。再加上作業(yè)批改與常規(guī)上課等等，使得能夠用于備課的時間十分緊張。而線上授課則可以極大程度的減少教師管

4、理學生的時間，同時，線上授課可以將多個班級的學生都拉入一個直播間，還可以有效利用“文件星”來布置課后作業(yè)，這樣有利于提升教師批改作業(yè)與完成相關(guān)統(tǒng)計的工作效率。如此一來，教師便有較為充裕的時間精心備課，還可以利用線上資源進行自我提升！二、居家學習期間主要的線上教學方式分析1、采用錄播的方式對全校學生進行教學錄播課是指教師事先將每日的學習內(nèi)容錄制成視頻課資料，再按照約定的時間發(fā)送給學生觀看，通過教學視頻來學習相應的知識內(nèi)容。視頻觀看完，便可以請學生提出尚存疑問的地方，教師進行答疑，針對學生提出的不同類型的問題，教師可以根據(jù)情況選用語音講解亦或是文字表述的方式來進行詳細地分析解讀。2、采用直播的線上

5、教學形式對班級學生進行授課當前市面上有諸多可供選擇的直播課件，譬如釘釘直播課堂，直播課程中存在一個直接影響教學成效的問題學生是否在直播過程中專注地學習。由于會受到網(wǎng)絡(luò)的限制，因而線上連麥功能并不能實現(xiàn)。但通過釘釘?shù)暮笈_數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以得知每一位學生的聽課時長，但即便如此，教師也無法確定坐在電腦面前的學問是否是在認真聽課。這時，我們教師可以采用隨機抽選學生打字回答問題的方式來解決這個讓人頭疼的問題，那么應該選擇哪一位同學來回答呢？教師在課前一方面可以使用隨機視頻家訪的方法，看到學生最真實的居家學習環(huán)境和學習狀態(tài)，另一方面教師還可以在家中開展調(diào)查切實了解每一位學生的實際學習狀態(tài)，掌握最真實的情況（在居

6、家學習過程中，學生的表現(xiàn)可能與之前在學校時大為不同）。如此一來，我們教師在直播教學過程中便可以有的放矢地挑選學生提問，如果出現(xiàn)學生反映緩慢或是毫無應答則說明當時并沒有專心致志地聽課，我們教師應該及時對學生進行批評教育，這樣學生可以看到教師不僅是在講授知識，更是時刻關(guān)注這他們的一舉一動，心里有所顧忌，聽課自然會認真，當然我們教師要注意盡量輪換著挑選學生回答問題，比如我們教師在互動版塊發(fā)現(xiàn)某位學生長時間沒有任何互動回應，就挑選這位同學來單獨回答問題，讓所有學生都保持著專注認真的狀態(tài)，已確保其聽課質(zhì)量。三、集體備課為線上教學保駕護航作為教師有一項最為基本最為重要的工作任務備課，尤其是在疫情居家學習這

7、個特殊時期，更應該想方設(shè)法讓教學內(nèi)容能夠以更加豐富生動的形式展現(xiàn)在學生面前，譬如我們教師可以在每節(jié)直播課程開始前，先去設(shè)置幾個與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的趣味題目，吸引學生的注意,讓學生快速進入學習的狀態(tài)，為后面的學習打下良好的基礎(chǔ)，還可以在學科集體備課時進行創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計有趣的問題，此外，還可以以學生向教師提問的方式來激發(fā)學生的聽課積極性，讓學生提出自己感興趣的問題，這就要求教師具備較為淵博的學識和綜合學科素養(yǎng)，才能解答學生的各類問題。與此同時，學校也應該關(guān)注集體備課這一板塊，在各學科進行集體備課的過程中，學校領(lǐng)導邀請本校所有教師坐在一起，共同分享與交流各種效果較好的教學方法，譬如有的教師分享對于線

8、上學習認真的學生給與各種獎勵，以此來激勵學生更加積極地參與線上課程學習；有的教師則采用發(fā)放獎金的方式來嘉獎和表揚學生，為達到教師既定要求的學生頒發(fā)榮譽獎狀。我們教師可以充分針對自己班級學生的實際情況來制定相關(guān)獎懲措施。好的教學方式從來都不是唯一的，這就需要我們教師悉心發(fā)掘，從逐步了解和掌握學生的居家學習狀況著眼，以提升學生的學習效率和成效為教學目標。因此我們在備課時可以探討和尋找各種類型的解決問題方式，設(shè)計妙趣橫生的小游戲吸引學生，同時伴以獎勵的形式，讓學生在放松愉悅的環(huán)境中學習。四、居家線上教學課程的思考通過此次疫情期間的居家線上學習，我們應該繼續(xù)創(chuàng)新，將線上教學的各項優(yōu)勢進行放大，比如時效

9、性，時效性是線上教學的一大優(yōu)勢,當學生遇到問題，可以在第一時間有qq發(fā)送給教師。而教師可以將學生普遍存在的問題匯總錄制成微課視頻，上傳至班級群，讓所有學生都能觀看學習，從教師的分析解讀中有所收獲。另外，我們批改完作業(yè)后，還可以及時將優(yōu)秀作業(yè)上傳至班級群向全班同學展示，這樣有利于激發(fā)學生的學習欲望。同時，我們應該看到線上教學特別是在農(nóng)村存在不少不足之處。例如：線上教學往往為了整合內(nèi)容，課程時間有時較長，一個小時的線上課程,強度頗高的學習容易使學生由視覺疲憊引起心里疲憊，繼而出現(xiàn)注意力不集中，走神等現(xiàn)象，這會在一定程度上影響學習質(zhì)量。又如，線上課程離不開手機、平板、電腦等電子設(shè)備，而智能設(shè)備上存在

10、大量與學習不關(guān)的信息，對于自律性和自控力都較差的學生來說，要保障線上教學的質(zhì)量則必須要有家長的全程監(jiān)督與協(xié)助，但很多家中要忙于工作，心有余而力不足?？傊覀儜摾^續(xù)探索這一全新的教學形式，借助這一靈活生動的教學手段來引導學生更好地進行學習。與此同時，我們一線教師應切記以學生為主導的教學原則，積極了解每一位學生的實際情況，尊重個體差異。此外，我們應該加強與家中的溝通和聯(lián)系，充分掌握學生的情況，發(fā)揮家校共建的積極意義，讓家長積極參與到學生的教育活動中，如此一來，有利于發(fā)現(xiàn)學生身心發(fā)育過程中的心里問題，針對性的解決學生的問題，讓學生以積極健康的姿態(tài)學習成長。結(jié)束語由于疫情的影響，對于現(xiàn)階段的教學模

11、式的革新帶來了全新的契機,作為教師的我們，應該從此次的居家線上教學中總結(jié)實用的教學手段和方法，應用到日后的常規(guī)教學活動中，同時還應該與時俱進，不斷優(yōu)化和完善已有的教學模式，促進學生在未來的校園學習中取得更快的進步和提升。參考文獻：1魏曉波.學生居家學習期間的“教”與“育”j.教學與管理，2020(14)：68.2宋靈清，許林.疫情時期學生居家學習方式、學習內(nèi)容與學習模式構(gòu)建j.電化教育研究，2020,41(05)：18-26.3周娟.停課不停學成長不延期論如何提高學生居家在線學習的效率j.中小學信息技術(shù)教育，2020(04)：18-19.4王立華.居家學習的“變”與“不變”疫情期間，如何提升學

12、生居家學習的效率j.華夏教師，2020(04)：2-3.學無止境春常在，居家共盼雁歸來疫情防控期間學生居家學習研究內(nèi)容摘要：今年伊始，新年鐘聲還未敲響，一場突如其來的新冠肺炎卻提前打亂了旅行計劃、延遲了開學腳步，連最平常不過的戶外活動和親友相聚都變成了普通老百姓心中一種遙不可及的奢望。當所有人都在疫情防控期間各自忙碌時，為保障學生健康生活、快樂學習，貫徹落實“停課不停學”的思想，各地老師開始利用各網(wǎng)絡(luò)平臺進行線上資源整合與課程教學，以確保特殊時期學生的居家學習能夠順利進行。從接受到適應再到融合，疫情防控期間學生的居家學習不僅讓老師體驗了一把當“主播”的不易，同時也見證了網(wǎng)絡(luò)教學的教學進度和教學

13、效果，以及家長們不同的教育態(tài)度和學生自學水平的高低。關(guān)鍵詞：疫情；網(wǎng)絡(luò)；教學；居家學習正文：2020年1月29日，教育部有關(guān)負責人在接受采訪時明確表示防控新型冠狀病毒肺炎是當前頭等重要的大事，各級教育部門正按教育部和當?shù)攸h委政府統(tǒng)一部署要求，全力防控，堅決防止疫情在學校蔓延，延期開學是其中的一項重要舉措。為此，各地教育部門針對“停課不停學”的教育思想統(tǒng)籌整合各項教學資源，為師生的教學活動開展提供最有力的知識保障。然而，疫情防控期間學生的居家學習看似輕松自如時間靈活、人身自由，但這種脫離線下教學，沒有人為監(jiān)管，僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)學習的方式卻在一定程度上加大了教師的管理和教學難度。一、學生心理健康疏導疫

14、情突發(fā)，對于認知能力正處于初步發(fā)展中的小學生來說“新奇”大于“了解”，“浮躁”多于“冷靜”。他們的情緒極其容易受生活空間、家庭氛圍等因素影響，從而對于特殊時期的教學要求產(chǎn)生認知偏差。以低段小學生為例，最開始，他們連新冠肺炎基本常識都一概不知，只簡單知曉“不出門、不聚會、不吃野味，勤洗手、勤消毒、勤換衣物”等宣傳口號。至于疫情因何而起、對于正常生活和學習將會產(chǎn)生何影響、作為學生在此期間應該如何面對，心中幾乎是沒有量尺的。在此期間，班主任老師們每天都在做心理健康疏導，從正確應對疫情防控、保持健康生活作息、不傳謠不信謠等相關(guān)知識的傳達，到圖片、視頻的新聞宣傳，力求通過網(wǎng)絡(luò)連接每一個家庭，讓每一位孩子

15、明白注意特殊時期個人防護和調(diào)節(jié)身心的重要性。二、網(wǎng)絡(luò)教學進度及教學資源運用效果此次疫情，全國上下億萬學子開始大規(guī)模采取線上居家學習，這是“停課不停學”的直接承載方式，是特殊時期的教學必然結(jié)果，同時也極大可能成為今后現(xiàn)代信息技術(shù)時代運用較多的教育途徑之一。根據(jù)上級和學校下發(fā)的工作指示，大部分學校和班級的教學進度安排基本與正常行課期間持平，甚至有所提前。以我所任教的學科和班級為例，我堅持安排每日一課，每課一練（包括字詞、基礎(chǔ)練習題），同時也會隨文安排課外閱讀、寫話練習等，以確保教學順利開展。大部分學生能夠每日跟進，按時看完線上教學課程，理解知識并完成基礎(chǔ)知識作業(yè)。但從作業(yè)的反饋情況來看，超三分之一

16、的學生會在居家學習中出現(xiàn)不同程度的知識性錯誤。教學進度對于大部分地區(qū)來說影響不大，然而城市學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校在僅僅依靠線上網(wǎng)絡(luò)資源進行教學的效果上卻大相徑庭。在城市地區(qū)，有了電腦、手機，下載好軟件，進入了小程序，有一定教導能力和自身基礎(chǔ)的家長就可以帶著孩子順利進行新一天的線上學習了。他們有充足的時間、家長的陪伴輔助以及教學技術(shù)支持,基本能達到全員參與。根據(jù)部分調(diào)查顯示，豐富的教學資源有了科技的加持，在此疫情期間，大城市教育部門的管理更高效，地區(qū)、學校開展的課程多元化，學生線上學習效果也非?？捎^。然而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，由于網(wǎng)絡(luò)限制、資源缺乏、技術(shù)落后，常常出現(xiàn)家里沒有智能手機學生不能參與線上學習，電視沒有

17、聯(lián)網(wǎng)無法觀看線上同步課程，家長在外打工（或因疫情不能返家）無法幫扶，以及家長自身知識受限，不懂如何操作線上學習流程，不能正確輔導孩子等多種棘手情況。以我的班級為例,每天的線上課程觀看率和作業(yè)完成率為八到九成，有五個左右的學生幾乎不會參與任何線上學習，并且每天因上傳失敗、敷衍對待或錯誤甚多而返工的作業(yè)超一半，教學效率可謂極其低。三、學生自律性如果說網(wǎng)絡(luò)資源的技術(shù)支持是疫情期間學生居家學習的基本保障，那么學生的自律性則是在任何學習時期都具有關(guān)鍵意義并起決定性作用的核心鎖匙。當然，這把鑰匙對于在特殊時期開啟學習之門的作用就顯得更至關(guān)重要了。根據(jù)一起教育科技聯(lián)合中國教育技術(shù)協(xié)會教育測量與評價專業(yè)委員會

18、、中國教育科學研究所等相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜夜餐M建的動態(tài)教育大數(shù)據(jù)項目組發(fā)布的疫情期間全國小學生居家學習狀況研究報告顯示，在居家學習自律性是否足夠這項調(diào)查上，49.3%的學生認為自己足夠自律，28.8%的家長認為孩子足夠自律。可見，自律這個問題對于大部分孩子來說是非常難以堅持的。尤其是在面對手機里短視頻、游戲等其他娛樂軟件時,超半成的孩子難以抵抗誘惑，甚至部分學生還伴有欺瞞家長，以學習為借口，用手機做與學習毫不相關(guān)之事的行為。盡管自律是自我約束，但不得不說這對家長的要求也會隨之增加，因為家長的正確監(jiān)管和教育模式是促使學生養(yǎng)成自律習慣的重要指標。在學生居家學習自律性的問題上，學生和家長的判斷饒是如此，那

19、么老師們又是持何種看法呢？據(jù)調(diào)查報告顯示，33.8%的老師認為學生上網(wǎng)課需要家長的協(xié)助監(jiān)督，59.8%的老師認為需要根據(jù)學生的個人情況來決定家長是否監(jiān)督上網(wǎng)課，而僅僅只有6.2%的老師認為大部分孩子達到了自律的標準，無需家長協(xié)助。可見,“停課不停學”雖然進行的是同步正式課程學習，然而大部分學生在沒有教師或家長當面監(jiān)督的前提下難免出現(xiàn)情緒低落、偷懶成性從而導致學習怠慢的情況。其實，自信與自律可以說是互成正比的。往往自律的學生更為自信，因為他們會嘗到由學習帶來的樂趣和成就感；而自信又會加深自律，因為心里有目標的孩子對自己的要求和管理將會更加嚴苛。四、家長、學生、老師對于居家學習的態(tài)度和看法雖然僅僅

20、依靠網(wǎng)絡(luò)來實施教學并不現(xiàn)實也不容樂觀，但合理運用線上資源并將其融合進線下教學一定會是信息時代科學教育、創(chuàng)新學習的新常態(tài)。疫情當前，“停課不停學”成為了全國上下統(tǒng)一采用執(zhí)行的教學模式，也讓更多的家長、學生、老師對當下的教育理念有了進一步了解與認識。打開朋友圈，翻看群消息，超九成的家長“度日如年”，每天都在期盼著開學后正常行課的生活能夠早日到來。“老師，何時開學？”“老師，怎么又延遲了開學？”“老師，我給孩子講了很多次，可他就是不懂，太崩潰了！”“我終于理解了當老師的不易，面對家里一個孩子我都快熬不住了?！睂映霾桓F的抱怨聲，真實地反應出家長們在疫情期間陪伴孩子居家學習的忍受能力已得到了極致挑戰(zhàn)，同時也深感教育之不易。根據(jù)疫情期間全國小學生居家學習狀況研究報告顯示，81.4%的學生期待著開學。班級群里，我也時常能夠從孩子們