談閱讀教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成——以《找駱駝》教學(xué)為例范文

1、談閱讀教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成以找駱駝教學(xué)為例談閱讀教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成以找駱駝教學(xué)為例魯 燕“一堂好的語文課，在我們看來，主要的標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生有效地獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)?！惫P者試著從王榮生教授提出的這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，以人教版三年級(jí)上冊(cè)找駱駝為例談?wù)勯喿x教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成這一問題。一、教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)目標(biāo)的確定找駱駝改編自阿拉伯民間故事，故事的內(nèi)容巧設(shè)懸念、引人人勝，敘述的語言生動(dòng)有趣。在緊扣本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)內(nèi)容主題的同時(shí)，這一課還承載著略讀課文的獨(dú)特功能。據(jù)此，我們初步羅列出如下教學(xué)內(nèi)容：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解老人是怎樣知道丟失的駱駝的特點(diǎn)的；培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)

2、慣。在進(jìn)一步細(xì)讀文本時(shí)，我們對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容有了新的思考：1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)各年段都提出了“正確、流利、有感情地朗讀課文”的目標(biāo)，具體到找駱駝這篇課文，何為“有感情”呢？我們發(fā)現(xiàn)，本文中人物對(duì)話非常多，占據(jù)了大量篇幅，那么，能夠讀出商人和老人說話時(shí)的不同語氣，就是做到了“有感情”。二、三年級(jí)的教材中很多故事類精讀課文都要求“分角色朗讀課文”，我們可以將找駱駝作為繼續(xù)練習(xí)此項(xiàng)能力的絕好素材。2.盡管一般來說略讀課文的詞句理解不作為重點(diǎn)，但是本文中有一些詞語對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說十分抽象或陌生，如“至于”“果然”“憤憤”，對(duì)讀懂課文內(nèi)容、體會(huì)并讀出人物的語氣又至關(guān)重要，所以這些詞語還是值得特別關(guān)注的。語

3、文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段中提出“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”，“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”，“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思”，這些都是中年級(jí)特別是三年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。我們可以請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)圈畫出不理解的詞語，先自己想辦法解決并記錄下來，到時(shí)在組內(nèi)快速交流即可；“至于、果然”等理解起來有難度的可作為疑難點(diǎn)提出來，用選詞填句的方法突破；將“憤憤、不緊不慢”添加在“說”的前面構(gòu)成短語，初步感悟其不同語氣，再聯(lián)系上下文在具體語境中進(jìn)一步理解，最后通過朗讀表達(dá)出來。這樣既能避免學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)糾纏于詞句理解，又落實(shí)了學(xué)段目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力、自學(xué)能力、合作能力。3.由于課文情節(jié)比較簡(jiǎn)

4、單，學(xué)生初讀后就能知道駱駝?dòng)心娜齻€(gè)特點(diǎn)，但是對(duì)于“老人是怎樣知道丟失的駱駝的特點(diǎn)的”估計(jì)不能用簡(jiǎn)潔的語言清楚地表述，需要指導(dǎo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段中還提出“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，因?yàn)槭侨昙?jí)上學(xué)期，可以利用本文讓學(xué)生嘗試練習(xí)概括文章大意。4.讀懂了課文，閱讀教學(xué)的任務(wù)僅僅完成了一半，巧妙地讀寫結(jié)合方為上策。我們就地取材，為本課設(shè)計(jì)了“為商人寫一則尋物啟事”的小練筆，原因有四：商人走失了一匹駱駝，生活中人們丟失物品的情況也屢屢發(fā)生，尋物啟事具有實(shí)用意義；人教版教材的習(xí)作訓(xùn)練中，實(shí)用文寫作教學(xué)幾乎銷聲匿跡，此次正好成為教材的補(bǔ)充；尋物啟事篇幅短小，適合當(dāng)堂完成；由尋物啟事還可拓展到啟事類文

5、體的寫法，具有代表性和延展性?；谝陨峡紤]，我們確定了找駱駝一課的教學(xué)目標(biāo)：能分角色正確、流利地朗讀課文，讀出人物的不同語氣。能提出課文中不理解的詞句，并借助字典、詞典和生活積累理解；能結(jié)合上下文理解“至于”“果然”“憤憤”“不緊不慢”等詞語的意思。練習(xí)概括課文的大意，理解老人是怎樣發(fā)現(xiàn)駱駝的特點(diǎn)的，從中受到養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣的熏陶。讀寫結(jié)合，學(xué)寫尋物啟事。這四條目標(biāo)的擬定較為充分地考慮了課標(biāo)年段目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)，跳出了教師教學(xué)用書的局限。二、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生有效經(jīng)驗(yàn)的獲取找駱駝教學(xué)為一課時(shí)完成，流程如下：課前預(yù)習(xí)1.讀一讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.用自己的話說說

6、課文講了一個(gè)什么故事。3.遇到不理解的詞語，做上標(biāo)記，想辦法解決，并記錄下來。4.這頭駱駝?dòng)心娜齻€(gè)特點(diǎn)？課堂教學(xué)流程回顧單元，導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們，這個(gè)單元咱們學(xué)了哪幾篇課文？你從中了解到哪些有趣的知識(shí)？2.課件出示課本第61頁“閱讀提示”第一句，齊讀。過渡：找駱駝講的也是這樣一個(gè)故事。3.板書課題，學(xué)生書空。點(diǎn)撥：“駱”“駝”都是馬字旁。齊讀課題，點(diǎn)撥：駱駝luotuo。4.課題中的“*”表示什么？這種課文該怎樣去學(xué)習(xí)？檢查預(yù)習(xí)，研讀重點(diǎn)。1.指名分自然段朗讀課文，其余同學(xué)從是否正確、流利等方面評(píng)價(jià)。2.指名說說課文講了一個(gè)什么故事。3.小組內(nèi)交流“預(yù)習(xí)作業(yè)2”：說說自己弄懂了哪些詞語。提出不理解的詞語，組員互助嘗