一串快樂(lè)的音符教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第學(xué)期任教學(xué)科：任教年級(jí)：任教老師：xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校r - 二r育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan一串快樂(lè)的音符（一）談話(huà)導(dǎo)入，直入重點(diǎn)1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)張秋生的童話(huà) 一串快樂(lè)的音符 首先，我們來(lái)欣賞一首曲子， 看看從曲子當(dāng)中你聽(tīng)到了什么？感受到 了什么？仿佛看到了什么？（快樂(lè)）課件：鋼琴曲（春天在哪里 音樂(lè)伴奏）2、是啊，這是一串快樂(lè)的音符，我們學(xué)習(xí)的這篇童話(huà)也就是圍繞小 音符的“快樂(lè)” 來(lái)寫(xiě)的，你們知道嗎？在這首快樂(lè)的

2、小音符后面還有 一個(gè)感人的故事呢？想知道嗎 /3、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文，找出你認(rèn)為能夠表現(xiàn)小音符 快樂(lè)的句子。用筆圈畫(huà)出來(lái)，如果你發(fā)現(xiàn)哪些詞語(yǔ)用得特別準(zhǔn)確生動(dòng)， 也可以做上標(biāo)記。師生交流。（二）4、指名朗讀 3 自然段。指導(dǎo)朗讀，讀出準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，讀出快樂(lè) 的語(yǔ)氣。5、這段文字作者運(yùn)用了什么修辭方法？（排比）什么是排比？課件出示：排比句： 排比是一種常見(jiàn)的修辭方法， 通常是三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相 同或相似，內(nèi)容相關(guān)的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣。排比 句可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)景，可以用排比說(shuō)理，還可以抒情。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent t

3、eaching plan6、在此處作者作者運(yùn)用了排比說(shuō)明了什么？起什么作用？（作者在此處運(yùn)用排比，目的是為了列出音符可能的出處，從哪來(lái) 的？他們的來(lái)歷并沒(méi)有確定）7、本段最后那個(gè)省略號(hào)又是什么意思？ （省去了其他的一些可能， 也就是小音符的真實(shí)身份， 其實(shí)這些音符 實(shí)際上是人們用心彈奏出來(lái)的音符。 ）8、誰(shuí)能練習(xí)續(xù)說(shuō)小音符的出處說(shuō)一個(gè)排比句。課件出示： 也許也許也許 也許9、同學(xué)們說(shuō)的真好，下面我就在找一名同學(xué)有感情地朗讀一下這段 課文？（三）、品讀 5 、6、7 自然段1、你們把表現(xiàn)小音符快樂(lè)的句子都找出來(lái)，你們能不能把它的快樂(lè) 再讀出來(lái)， 再講出來(lái)呢？練習(xí)讀這段話(huà)， 你想怎么讀才能表現(xiàn)小音

4、符 的快樂(lè)呢？指名讀課文）2、指導(dǎo)朗讀，讀出準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。3、小音符都到了哪里？。（田野，小溪邊，森林，草叢，群山間的 峽谷） 作者用了這些詞語(yǔ)都寫(xiě)出了小音符獲得生命后的快樂(lè)， 自由奔跑的快 樂(lè)，而你們也像小音符一樣用動(dòng)聽(tīng)的聲音把這份快樂(lè)傳遞給了我及現(xiàn) 場(chǎng)的老師， 剛才我們聽(tīng)到的都是個(gè)別小音符的獨(dú)奏， 現(xiàn)在我們想聽(tīng)聽(tīng) 你們的合奏。小音符們站起來(lái)，拉起手來(lái)快樂(lè)地歌唱吧。（課件出示：）育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan4、齊讀課文 5 、6 、7、8、他們從快樂(lè)的小鳥(niǎo)身邊跑過(guò)，小鳥(niǎo)沒(méi)有他們唱得好聽(tīng)。 他們從奔流的

5、小溪身邊跑過(guò)，小溪沒(méi)有他們唱得深情。 他們跑過(guò)森林，跑過(guò)草叢，跑過(guò)群山間的峽谷 小音符們不愿意停留下來(lái)，他們到處飛跑，多么高興！5、過(guò)渡：小音符們?cè)谶@都沒(méi)有停留下來(lái)嗎？課文中哪一段話(huà)告訴我 們答案了？請(qǐng)同學(xué)們快速略讀課文找到他們？6、它們?yōu)槭裁丛敢饬粝聛?lái)呢？究竟是什么故事打動(dòng)了它們，吸引了 他們飛快的腳步呢？這個(gè)故事是不是也能感動(dòng)你呢 ?讓我們把目光集 中到課文的 915 自然段。（三） 討論交流文章的最后一部分出示默讀提示 ;1 、默讀課文，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子。2、有不懂的句子可以在文中作標(biāo)記然后提出來(lái)。 全班交流讓自己感動(dòng)的句子。3. 拓展想象：這曲子陪伴老奶奶度過(guò)了哪些歲月？（是啊，多

6、么熟悉的歌啊。 也許正是這支曲子打動(dòng)了老奶奶的心， 讓她決定從此和老爺爺相伴一生， 后來(lái)這曲子陪伴老爺爺和老奶奶度 過(guò)了很長(zhǎng)的歲月， 作者在這里用了一個(gè)省略號(hào)， 這正是作者的高明之 處，他讓我們?nèi)ハ胂螅?這曲子陪伴老爺爺和老奶奶度過(guò)了怎樣美好的 歲月，想象的世界是美麗的。那么就讓我們來(lái)盡情想象，老爺爺在什育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan么時(shí)候，還為老奶奶哼過(guò)這支歌出示課件，背景圖片來(lái)源：（同下 文 6 ）可能在他們初次相識(shí)時(shí)唱過(guò)；在老奶奶生病的時(shí)候唱過(guò)：在老奶奶過(guò)生日的時(shí)候唱過(guò)；在老奶奶和老爺爺散步的時(shí)候唱過(guò)；4. 可以同桌

7、交流。這支歌唱出了老爺爺對(duì)老奶奶的關(guān)心，這支歌 給老奶奶帶來(lái)了快樂(lè)，這支歌給老奶奶留下了一生難忘的回憶。5. 正因?yàn)樗齻児餐瑪y手度過(guò)了漫長(zhǎng)的歲月， 她們經(jīng)歷了人生的酸 甜苦辣，她們互相攙扶， 互相關(guān)愛(ài)， 不離不棄， 彼此建立了真誠(chéng)的愛(ài)， 所以在老爺爺去世之后，（生接讀 10 自然段。）而小音符的突然到 來(lái)，讓老奶奶又驚又喜，（生接讀 11 自然段）這支歌讓老奶奶又想起了與老爺爺一起共度的那段幸福，甜蜜的時(shí)光，她覺(jué)得老爺 又回來(lái)了。所以（生讀 13 自然段）思考： 1、小音符們?yōu)槭裁床蛔吡四?？她現(xiàn)在還會(huì)快樂(lè)嗎？（與 前文對(duì)比，品讀。）2、如果快樂(lè)， 那這種快樂(lè)和之前的快樂(lè)相比有什么不同？3、小組

8、交流。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan4、全班匯報(bào)。師小結(jié)：是啊，小音符們是被老爺爺和老奶奶之間的愛(ài)打動(dòng)了， （板書(shū)：愛(ài)）所以才手拉手的鉆進(jìn)老奶奶的心里。板書(shū)（老奶奶）小 音符們長(zhǎng)大了， 他們懂得了給予別人快樂(lè)就是最大的快樂(lè)。 也就是我 們常說(shuō)的：助人為樂(lè)。（五） 整體回顧，朗讀課文。 師：讓我們靜靜聆聽(tīng)這個(gè)動(dòng)人的故事，透過(guò)文字表面，去發(fā)現(xiàn)小 音符內(nèi)心的快樂(lè)。指名讀課文。（配樂(lè)）鋼琴曲：夢(mèng)中的婚禮師：我被你動(dòng)情的朗讀陶醉了，也被小音符的歌陶醉了。孩子們， 你們聽(tīng)出小音符們唱的是一首什么歌了嗎？關(guān)于愛(ài)的歌。 它唱出了老 爺爺和老奶奶之間的愛(ài)， 唱出了小音符們對(duì)老奶奶的關(guān)愛(ài)， 唱出了人 世間最平凡卻是最動(dòng)人的愛(ài)。 （放課件）小音符們組成的就是一首真 誠(chéng)的愛(ài)之歌。（七）課堂小結(jié)：這是心的呼喚，這是愛(ài)的