三年級語文上冊 驚弓之鳥教案4 冀教版 教案

1、驚弓之鳥教學目標：知識與技能：1. 學習并掌握本課的生字新詞，理解“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，復述課文。3. 理解課文內容，使學生懂得更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因。過程與方法：1. 要充分調動學生的積極情感，引導學生自讀課文，整體感知課文內容，掌握生字。2. 引導學生抓住人物的關鍵詞語以及語言，理解課文內容，討論交流，理解更羸的話的意思，突破本文的重難點。情感、態(tài)度與價值觀：教育學生對事物要仔細觀察，善于思考、分析、推理，這樣才能把事情做成、做好。教學難點：l1.理解更羸的話，知道他為什么只拉弓不用箭就能把大雁射

2、下來。l2.復述課文訓練。課前準備： 課件、課文朗誦錄音、搜集一些成語故事。教學過程：第一課時一、談話引入，激趣導入。（一）全班交流平時讀過的成語故事。由學生已有的學習經驗入手，導入新課。（二）教師板書課題、引入新課。導語：大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥。可是古時候，有個叫更贏的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，大家想知道是怎么回事嗎？那就趕快來讀讀這篇課文吧！二、初讀感知，學習生字。（一）課件出示學習提示，聽課文錄音，教師出示閱讀要求： 1. 畫出生字，和同桌互相讀一讀。2. 把課文讀準確、讀通順。3. 思考：本文講了一件什么事？（二）檢查生字認讀情況，出示本課生詞：悲慘、愈合、拼命

3、、拉弦（學生自讀、個別讀、開火車讀）通過多種形式的讀，引導學生熟悉生字詞。（三）檢查學生讀文情況。學生互相評議，提出建議，指導學生初步有感情地朗讀課文。（四）引導學生從文中找出下列詞語，并聯(lián)系上下文或是查字典理解詞語。出示課件能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。本事：本領。愈合：（傷口）長好。孤單：單身無靠，感到寂寞。結合語言環(huán)境理解詞語。（五）全班反饋：課文講了一件什么事？引導學生充分思考，積極發(fā)言，提高學生歸納、總結、概括的能力。引導學生整體感知文本。三、記憶字形，指導書寫。出示相關生字課件。（一）“射”字文化背景的挖掘?！吧洹笔菚庾?，左邊的“身”表示人，右邊的“寸”表示手

4、，最早“射”指的是開弓放箭，后來泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體。（二）寫字教學要滲透漢字的構字規(guī)律。如漢字偏旁和字意的聯(lián)系：“群”和羊有關系，所以是羊字旁；“痛”和病有關系，所以是病字頭；“悲”和心情有關，所以是心字底（三）可歸類進行間架結構與書寫技巧的指導。如在左右結構的字中“慢”、“掉”“慘”左小右大，“射”“群”左右一樣大。（四）對于學生易錯的字要特別強調，如“候”不要忘記寫中間的一小豎。（五）學生練習書寫。在本環(huán)節(jié)的教學中，教師要引導學生感受漢字的文化內涵，體會漢字所蘊含的中華文化的魅力。四、指導感情朗讀、角色朗讀。（一）抓關鍵詞語，把握人物情感。（二）請同學們找出能表達

5、人物情感或心情的關鍵詞語，交流。關鍵詞語：疑惑、大吃一驚、笑笑、更加奇怪。（三）猜猜更羸說話時的語氣應該是怎樣的呢？（充滿信心，胸有成竹。）（四）學生有感情地朗讀，分角色朗讀。在體會人物情感的基礎上，學生練習朗讀，教師關注指導。五、課堂小結。同學們，更羸說自己不用箭就能射下正在飛行的大雁，這是怎么回事呢？下節(jié)課，我們接著來學習課文，一起探究這個問題。從成語入手，從學生已有的知識積累出發(fā)引入新課，增進學生與文本的親和，調動學生的積極性，激發(fā)學生學習新課的興趣。發(fā)揮學生的主體性，調動他們積極的情感態(tài)度，引導學生借助閱讀提示自讀課文，在交流和反饋中鞏固生字新詞，運用字典等工具理解詞語的意思，提高學生

6、自主識字的能力，培養(yǎng)學生利用語文工具幫助自己學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣在認讀課文中鍛煉學生迅速總攬文章大意的能力。三年級的學生對生字有了一定的自學能力，所以要注重從漢字的文化背景、構字規(guī)律、間架結構與書寫技巧的指導上多下功夫，培養(yǎng)學生對漢字學習的能力和興趣。指導朗讀，培養(yǎng)學生的語感，為理解課文奠定了基礎。第二課時一、復習舊知，直奔重點。（一）聽寫生字詞。（二）指名反饋：通過上節(jié)課的學習，我們知道課文主要講了一件什么事？（三）導入：對于更羸不用箭，只拉了一下弓把雁射下來的事，魏王一開始是什么態(tài)度？后來發(fā)生了什么變化？課件出示 學生反饋，教師板書：疑惑、大吃一驚、奇怪、佩服。教師引導學生結合課

7、文，去感受人物的情感變化，進而總結概括。（四）設疑導學：更羸為什么不用箭、只拉了一下弓就把大雁射下來呢？今天，我們繼續(xù)學習課文。二、理解更羸的話，明白其中的道理。（一）課件出示相關段落指名讀課文，其他同學傾聽，找出說明理由的段落。（二）根據(jù)學生的反饋，老師對問題進行歸納整理。（三）解決問題：更羸為什么能根據(jù)看到的和聽到的情況判斷這是一只受傷的大雁？1. 指名讀更羸的話，分別用直線和曲線畫出哪些是他看到的、聽到的；哪些是他的分析。課件出示更羸的話2. 小組討論更羸的分析有沒有道理，說出理由。3. 小組代表匯報，組員相互補充。4. 出示課件，進一步演示大雁不用箭就能射下來的原因。5. 更羸怎么知道

8、大雁飛得慢，叫得慘？（聯(lián)系前文，知道更羸善于觀察與聆聽。）（四）出示課件要求學生用“因為所以”的句式把更羸看到的、聽到的和他的分析聯(lián)系起來說一說。（五）指導有感情地朗讀課文最后一個自然段。（六）你覺得更羸是一個什么樣的人？從哪些地方看出來的？讓學生各抒己見。（善于觀察，善于分析；更羸射箭經驗很豐富；更羸很謙虛；更羸不愛護動物）在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導學生通過品讀重點語句，理解感悟，做到讀懂、讀透。三、總結全文，練習復述，體驗情感。 （一）討論：更羸為什么能成為射箭能手？（二）集體反饋。（善于觀察、善于分析）（三）自由發(fā)言：從更羸的身上，你們學到些什么東西？（做事情要仔細觀察，善于思考、善于分析

9、、敢于推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。）出示課件（四）指導復述。（五）學生進行復述練習。四、課堂小結。同學們，更羸觀察事物仔細，并能認真分析、思考，他聽見大雁的叫聲判斷它受了傷，看到大雁獨自飛行，知道它孤單失群，非常害怕，因此更羸不用箭，只拉了一下弦，大雁就掉了下來?？磥恚屑氂^察和認真分析還真是我們解決問題的好辦法！五、拓展延伸，積累實踐（一）用自己的話說說“驚弓之鳥”的意思（出示課件），并把故事編排成一個課本劇，演一演。（二）開展“成語接龍”比賽活動。（三）開展“精彩成語故事大家說”活動。（四）課件出示練習題。及時鞏固復習，減少遺忘，提高學習效果。指導學生抓住更羸說的話，分析句子的關系，在說中解答疑問、突破難點。更羸分析的過程是全文的重點，引導學生在這三個因果句的推斷中訓練邏輯思維的能力，達到發(fā)展語言與發(fā)展思維的統(tǒng)一。結合自己的理解與體會，讓學生放開去想，充分去說，從而加深對更羸不用箭、只拉了一下弓就把大雁射下來的原因的理解。把學習的主動權交給學生，尊重學生個性化的理解、感悟，創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍。莎士比亞說過，一千個讀者心中，有一千個哈姆雷特。每個學生的個性不