農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析和思考

1、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析和思考 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析與思考 一、何謂農(nóng)村留守兒童 隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快 ,越來越多的青壯年農(nóng)村人口進(jìn) 入城市 ,其中一部分孩子隨父母涌入城市。但就是更多的孩子沒有條件隨父母流 動到城市 ,只好繼續(xù)留在在農(nóng)村。她們由自己的祖父母或其她親戚照料,這類未成 年的特殊群體稱為留守兒童。 簡言之農(nóng)村留守兒童就是指父母雙方或一方進(jìn)城或 到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工而被留在老家的那些孩子。 二、留守兒童存在的問題 記得曾經(jīng)瞧過一個留守兒童在她的作文里這樣寫道 “: 一個人就就是一個家 一個人想 ,一個人笑 ,一個人哭。我很小的時候父母就出去打工了。不知道什么就 是父愛什么就

2、是母愛 ,就連她們的樣子都記不清了。 ?！边@就是許多留守兒童的心 聲 ,讀后不免讓人揪心。在親情長期缺失的狀態(tài)里 ,這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心 理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問題 ,歸納起來主要有以下幾個方面 : 第一 ,安全問題。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人 ,但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長 輩家屬、親戚以及代理家長等 ,由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因 ,無法對 孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。 而且她們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé) 任了,至于其她的事情則就是孩子學(xué)校的事了。因此在課余與節(jié)假日等老師無法 監(jiān)管的情況下 ,留守孩子則成了絕對自由的人 ,想干什么就干什么。我們知道孩子 往往缺乏自我保護(hù)意

3、識與能力。父母不在身邊 ,沒有她們直接的關(guān)愛與教育 ,孩子 往往易成為某些不法分子的攻擊對象 ,。此外 ,由于父母不在孩子的身邊 ,孩子缺乏 親情的溫暖照顧 ,導(dǎo)致孩子輕生自殺的案例也不少。 第二 ,心理人格問題。據(jù)大部分有關(guān)留守兒童的調(diào)查顯示 :心理健康與人格發(fā) 展問題就是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題 ,也就是最突出的問題。由于留守孩子缺 乏與父母溝通交流的機(jī)會 ,存在嚴(yán)重的“親情饑渴” ,而其她監(jiān)護(hù)人替代不了父母 應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、 悲憤、孤寂等不同的情形時 ,沒有自己信賴的長輩可以傾訴與指導(dǎo) ,往往只能自己 處理。尤其當(dāng)她們遭遇挫折時 ,她

4、們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流 ,在心理、性格上很容易 走上極端 ,多出現(xiàn)以下方面的問題 :(1)自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信 ,上進(jìn)心不強(qiáng)。 不愿意與人交流、性格內(nèi)向 ,不開朗。老師找其談話容易掉眼淚。 (2)自尊心過強(qiáng) 內(nèi)心較敏感對老師親友等的管教與批評容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。 總感覺有人在 欺負(fù)她,斤斤計較 ,不合群。 (3)對父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自 己 ,對父母的外出不理解 ,父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)她們。 心理方面 ,良好的家庭氛 圍、與諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進(jìn)作用。 第三 ,道德品行問題。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生,正處于心理 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)

5、狀分析和思考 成長的關(guān)鍵時刻。如果就是有祖父母來隔代撫養(yǎng)教育 ,往往意味著由文盲來撫養(yǎng) 孩子 ;而托付親戚照管的 ,親戚普遍認(rèn)為不便過多管教或經(jīng)常盤問 ,畢竟不就是自 己的孩子 ,有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象 ,嚴(yán)重影響了她們的健康成 長 。 有些 孩 子由 于 失去 父 母的 監(jiān) 管 ,甚 至 走上 罪 惡的 深 淵。 第四 ,學(xué)習(xí)問題。 那些有祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子 ,由于爺爺奶奶的文化水平較低 , 無法在學(xué)習(xí)上得到幫助與指導(dǎo)。 絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工就是希望 通過自己的努力 ,讓家人的生活越來越好 ,讓孩子能有條件上好學(xué) ,接受好的教育 , 日后有出息 ,不再走自己的

6、路。但往往事與愿違 ,當(dāng)然一部分留守孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真 , 但外出父母的期望值過高 ,孩子學(xué)習(xí)壓力大 ,一旦遇到挫折就容易一蹶不振 ;一部 分兒童由于自控力差 ,無人督促學(xué)習(xí) ,再加上受外界的影響 ,認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣 , 對學(xué)習(xí)毫無興趣 ,經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。三、如何解決 好農(nóng)村留守兒童問題 農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題 ,不僅會危及這些孩子的健康成長 ,而且會給農(nóng)村 的教育以及社會發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響 ,能否解決好這一問題意義重大。這個 問題的解決將有助于農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的真正落實與質(zhì)量的提高。 而這個 問題的解決有賴于家庭、學(xué)校、社會、政府多方面的共同努力與合作。 從家

7、庭教育角度講。首先 ,父母在委托監(jiān)護(hù)人之前 ,應(yīng)該慎重考慮被委托人就是否 具備監(jiān)護(hù)能力 ,如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德狀況。如果被委托者年齡很大 ,身體欠佳 , 本身的行為能力有限 ,那么這種委托不但沒有意義 ,甚至有害。 其次,父母應(yīng)該利用 多種方式與途徑對留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、 生活各個方面加以關(guān)心、 教育與指導(dǎo) , 例如多打電話給孩子及委托人、老師等 ,并向其詢問孩子的基本情 況。、 第三 , 如果條件允許 ,盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué) , 讓孩 子 在自己的身邊成長?，F(xiàn)在國家對于外出的農(nóng)民工子女上學(xué)問題也一直在采取 辦法加以解決。第四 ,父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄?/p>

8、孩子進(jìn) 行教育。外出打工的父母若能將自己背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難,各種吃苦耐 勞、拼搏向上的先進(jìn)事跡來教育自己的孩子 ,從這個角度講 ,父母與子女間的聯(lián)系 不就是減弱而就是加強(qiáng)了 。最后 ,提高父母對孩子教育問題的認(rèn)識。父母就是孩 子的第一任老師 ,家長對于孩子的影響就是最大的。若要培養(yǎng)孩子健全的人格、 健康的體魄、良好的品德與優(yōu)秀的才干 ,父母就是要有奉獻(xiàn)精神的。在物質(zhì)條件 基本滿足的情況下 ,應(yīng)該多為下一代考慮 ,多關(guān)心她們的成長與發(fā)展。處于義務(wù)教 育階段的孩子至少應(yīng)有一位家長留守 ,這對于孩子的人格的培養(yǎng)與學(xué)業(yè)成績都就 是有益的。 從學(xué)校教育的角度講。 學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長

9、的主渠道。 努力 使學(xué)校教育與社會教育、家庭教育形成合力。對此 ,學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢 ,特 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析和思考 別注意與家長的聯(lián)系溝通 ,提高她們對教育的認(rèn)識。對于父母常年外出打工學(xué)生 老師要加大家訪力度 ,或通過電話、信件等形式 ,向家長匯報孩子的學(xué)習(xí)、生活與 思想情況 ,有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。針對留守兒童的品德行為偏差與心理障礙 問題 ,定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時 ,學(xué)?？梢蚤_展圍繞反映留守兒童 家庭的班會 ,引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識 ;也可以邀請有外出 打工經(jīng)歷的父母參與班會 ,通過她們打工經(jīng)歷的講述 ,與打工者與學(xué)生間的直接交 流,使留守兒童理解父母 ,尊重父母 ,形成正確的生活觀。 從社會的角度瞧。留守兒童較之普通兒童只就是由于生活環(huán)境中約束因素、 溝通與指導(dǎo)因素的缺失 ,而具有一種被周圍不良環(huán)境影響的更高的可能性。為此 應(yīng)調(diào)動社會各方面的力量 ,為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。學(xué) 校生活就是留守兒童最主要的生活方式之一 ,所以要加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè) ,大力 整治校園周邊環(huán)境 :打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、電子游戲室等 ,根治各種精神污染對孩 子的毒化 ,讓農(nóng)村中小學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育與熏陶。 農(nóng)村留守兒童的教育不僅對家庭