梁玉柳《氓》教學設計

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級高一教學形式講授教 師梁玉柳單 位三水區(qū)三水中學課題名稱氓學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。1、 教材與學情（課文地位，學情，課文特色）氓是粵教版必修一第4單元，這單元選取了先秦，漢魏晉文學作品，詩經(jīng)是先秦文學代表，也是中國詩歌開端，賦比興表現(xiàn)手法對后世尤其是漢魏晉詩歌創(chuàng)作有奠基作用，另外，她開創(chuàng)現(xiàn)實主義文學先河，展示先秦時代人民的愛情，

2、勞作等生活，氓便是表現(xiàn)民間愛情，癡心女子負心漢的典型之作，棄婦與負心丈夫的形象、四言形式，嘆辭疊詞形成的音樂美等使得她優(yōu)美雋永。初中教材雖選取關雎蒹葭，但僅作為課外閱讀內(nèi)容，學生僅作背誦處理，因而學習本課須是對詩經(jīng)文學常識和賦比興手法的深入學習與鞏固。教學目標根據(jù)課程目標對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)與語文能力的要求，并基于以上教材與學情分析，將教學目標設定為教學目標：知識：1、 了解詩經(jīng)常識，包括詩經(jīng)文學史地位，“風、雅、頌”體裁，愛情、農(nóng)事、怨刺等詩歌內(nèi)容；2、 了解詩經(jīng)愛情詩的“水邊愛情”模式，及其對后世愛情文學的影響；3、 縷清氓的故事發(fā)展情節(jié)能力：1、 了解詩經(jīng)“賦比興”創(chuàng)作手法，及其對后世文學

3、的影響；2、 學會賞析高考詩歌“比興”的創(chuàng)作手法；3、 分析男女主人公形象；4、 背誦并默寫。情感態(tài)度價值觀：1、感受水邊愛情的源遠流長，激發(fā)對課外愛情文學作品的興趣；2、感受女子指責男子“二三其德”的怨恨以及“亦已焉哉”的決裂的堅定與勇敢。教學過程（1） 情境導入從河南一條淇水說起，那里男耕女織，往來種作，耕作養(yǎng)蠶孕育一方水土，也孕育著中國文學，揭示詩經(jīng)是中國詩歌的源頭，回顧詩經(jīng)文學常識，最早的詩歌總集，風雅頌，賦比興，四言句式； （2） 淇水愛情線索1、 第一次朗讀，感受詩歌四言一句，兩字一斷的節(jié)奏感；從中國的水邊愛情說起，詩經(jīng)里的愛情多半發(fā)生在水邊，甚至可以說水邊的愛情幾乎成了詩經(jīng)愛情的

4、一種模式。不管是學過的“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”；“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，還是沒學過的“泛彼柏舟，在彼河中”；“有狐綏綏，在彼淇梁”，唱不完的愛情就緊貼著流不盡的河水蜿蜒生長。四季奔騰的水流，成了愛情的見證愛情的象征。而氓中，淇水也成了一場悲劇愛情的見證。15分鐘：讓學生自由朗讀，找一找，詩歌什么地方寫了淇水，每次淇水見證了怎么樣的愛情。順理成章，讓學生在預習疏通文意基礎上，弄清男女主人公在淇水戀愛談婚論嫁，到婚變，愛情之水濺濕車帷幔，傷害到女人女子，到淇水有岸，男子無常，關系決絕的愛情（三）中國文學創(chuàng)作手法的源頭：賦比興1、賦：（我上課時，帶著“一語帶過”

5、的心態(tài)，所以沒處理好“賦”的概念講解，使得學生一頭霧水了。這在后來孔雀東南飛的學習中可能要做解釋吧？）氓寫了什么內(nèi)容？概括。主要運用什么表達方式？記敘從“泣涕漣漣，載笑載言”的熱戀到“女也不爽，士貳其行”的情變到“反是不思，亦已焉哉”的決裂的悲劇愛情故事。運用了記敘。詩經(jīng)的一個重要的寫作手法賦：鋪陳直敘，即是人把思想感情及其有關的事物平鋪直敘地表達出來。2、比：“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”除了記敘愛情具體的變化之外，女子還寫了什么？ 寫了景色?！吧Ｖ绰洌淙~沃若”，為什么說著說著，說到了桑葉？因為桑葉未落的時候，葉子潤澤，就好比如女子青春靚麗的容顏?！吧Ｖ湟?，其黃而隕”，桑

6、葉落了，就枯黃又零落。這是比喻手法，在詩經(jīng)中稱為比，以彼物比此物。3、興：（這一部分很重要啊，不聽課就不會做作業(yè)的）（1）為什么女子要提到“吁嗟女兮，無與士耽”。這還是不是比喻？為什么又有同學覺得是比喻呢？主要是因為，斑鳩吃桑葚迷醉，與女子耽于愛情的請況相同。相似的東西放在一起，所以覺得是比喻。但比喻都是為了更加形象生動地描繪事物人物而用的手法，如果用斑鳩來生動形象地比喻女子，那這個女子的感覺肯定其丑無比。所以這不符合比喻的規(guī)則。作者在說“吁嗟女兮，無與士耽”之前，說“吁嗟鳩兮，無食桑葚”，只是一種思緒的飄移聯(lián)系，他聯(lián)想到，斑鳩被桑葚迷醉，便想用相同的情況來引起的自己所要說的內(nèi)容，其實這是興：

7、先言他物以引起所詠之辭。是在講正事之前，先講點題外話，這種講題外話的手法就是興，或稱“起興”，這樣的起興有什么作用呢？引起話題，敘事抒情非常自然。詩經(jīng)其他地方都會用到，比如，南有喬木,不可休息。漢有游女,不可求思。漢之廣矣,不可泳思.江之永矣,不可方思。（2）賞析“興”寫作手法的效果，總結賞析要點。詩經(jīng)興的手法對后世文學創(chuàng)作有很大影響，很多詩都有興的影子。比如，西漢卓文君的訣別書：朱弦斷，明鏡缺，朝露晞，芳時歇，白頭吟，傷離別； 我們即將要學漢樂府的“青青河邊草，綿綿思遠道”，青草和人的思念在形態(tài)、外形上沒有相似之處，但是卻連在一起，主要是，青草那一片綠的綿延無盡，會讓人聯(lián)想到遠方；而且兩句話

8、相結合，就給詩人的這一份思念一個很具體的場景，讓人想象到有個人望著無邊際草，思念遠方的人，而這思念綿延不斷。兩句話描寫的場景結為一體，相得益彰，不可分割一樣。方法：起興之物給人什么感覺，與中心有什么相關之處，兩者結合，引起人們何種想象（描寫氛圍）。同學們現(xiàn)在能否告訴我，興有何作用：敘事抒情自然；引起聯(lián)想，營造氛圍。能引起人無窮想象的詩歌才是好的詩歌，喜歡寫詩的同學們注意了啊。當然，同學們有沒有覺得，這和我們常說的那種手法很相似？其實詩經(jīng)是第一部詩歌總集，文學的源頭，我們今天所接觸到的寓情于景，情景交融，甚至象征，都可以說是詩經(jīng)的“興”發(fā)展而來的。很多詩歌都能見到景物起興，景物情思交融。還有哪些

9、地方用到興？ “淇則有岸，隰則有泮”。板書設計作業(yè)或預習賞析訣別書和青花瓷的起興手法?！驹E別書】（漢 卓文君）春華競芳，五色凌素，琴尚在御，而新聲代故！錦水有鴛，漢宮有水，彼物而新，嗟世之人兮，瞀于淫而不悟！朱弦斷，明鏡缺，朝露晞，芳時歇，白頭吟，傷離別，努力加餐勿念妾，錦水湯湯，與君長訣！“天青色等煙雨，而我在等你”自我評價詩詞的基礎沒落實。通假字等等。以詩歌對比，問題導入，抓住學生注意力；但教師后面的語言太繁瑣，可以將導入部分的一些話放到第2第3部分開頭，作為過渡；知識點不夠明確，水邊愛情概念與詩經(jīng)常識問題混為一處，課堂思路混亂；以淇水拉線索，到底是預習基礎上先解釋翻譯，再總結愛情變化，還是先總結愛情變化，在解釋翻譯？如何吸引學生思考問題：問題設置有趣，并且有難度，學生便會思考；問題設計復雜一點，比如幾篇詩歌比較異同，比較文中句子，挑最好作總結；所用詞語的PK（訣別，決裂，再見，離婚）。沒有從對形象的分析深入到女子被拋棄原因的愛情主題，使得氓這一課上得不夠深刻。即沒有利用這一課引導學生對社會男女地