撥動(dòng)學(xué)生情感之弦

1、撥動(dòng)學(xué)生情感之弦 ,煥發(fā)課堂的魅力外海中心小學(xué) 余惠慶前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”心理學(xué)的研究也表明，兒童的情感易于被激發(fā)，且兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)一旦有情感參與，他們認(rèn)識(shí)世界更生動(dòng)，更豐富，更深刻。小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章大多是名家名篇，不僅語(yǔ)言優(yōu)美，而且包含了豐富的思想情感，即使是一些說(shuō)明文，也寫得趣味盎然，引人入勝，隱含著作者的審美情趣。如何能使學(xué)生身臨其境，受到感染，使抽象語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)變得情趣盎然，有滋有味?在課堂教學(xué)中，我主要是撥動(dòng)學(xué)生情感之弦,以情生情、以情促知、知情并育，讓學(xué)生煥發(fā)出課堂的魅力。我主要做法如下：

2、一、語(yǔ)言感染 人的情感是具有感染性的。在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)。惟有教師的“真情”，才可能求得學(xué)生的“實(shí)感”?！罢嬲撸\(chéng)之至也。真怒未發(fā)而威；真親未笑而和?！币虼耍處熞脨?ài)憎分明的感情，真摯的語(yǔ)言和恰如其分的表情動(dòng)作，道出自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)感悟，將作者的“情”，自己的“感”，水乳交融在一起，灑向?qū)W生，去扣擊學(xué)生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使深刻的道理滲透到學(xué)生的心田。在教學(xué)紙船時(shí)，在導(dǎo)入本課時(shí)我飽含激情地說(shuō)：“母愛(ài)是世界上至真至純的愛(ài),世界上因有母愛(ài)而變得更溫馨,所以許多人都歌頌?zāi)笎?ài),思念母愛(ài),正因?yàn)橛羞@樣的母親,才會(huì)有許多子女眷戀母親?！泵课?/p>

3、學(xué)生聽(tīng)了我飽含深情的語(yǔ)言，他們潛移默化地受到我的感染，都情不自禁地有感情地朗讀詩(shī)歌，學(xué)生的理解不同，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、抑揚(yáng)也有所不同，卻同樣抒發(fā)了各自的真情。使課堂體現(xiàn)出它真正的魅力，收到良好的效果。 二、音樂(lè)渲染 將音樂(lè)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂也是撥動(dòng)學(xué)生情感之弦的好方法。因?yàn)?，音?lè)能集中學(xué)生的注意力，能調(diào)節(jié)學(xué)生情感使人產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)學(xué)生想象，啟迪學(xué)生思維。在教學(xué)紙船一課時(shí)，揭題時(shí)，我先播放一首世上只有媽媽好的歌。讓學(xué)生產(chǎn)生思念母親的情感，然后我問(wèn)道：“同學(xué)們，剛才聽(tīng)的這首歌時(shí)你想到了什么？你想對(duì)母親說(shuō)什么？（讀題）這樣的導(dǎo)入不僅新穎別致，而且創(chuàng)造了濃郁的課堂氛圍，奠定了課堂的情感基調(diào)，激發(fā)了學(xué)生求

4、知的欲望。接著我乘勝追擊，在激起學(xué)生情感微波時(shí)，我播放了蘊(yùn)含深情的配樂(lè)朗讀讓學(xué)生聽(tīng)，一縷縷哀怨的旋律，加上朗誦人飽含深情的朗讀，喚起學(xué)生情感的波濤，學(xué)生沉浸在思念與愛(ài)的情感上。聽(tīng)完后，他們表情凝重，情不自禁地拿起語(yǔ)文書讀，想把自己的愛(ài)通過(guò)讀，來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的思念。課文還沒(méi)教，他們的感情基調(diào)已經(jīng)被醞釀出來(lái)了，你看他們讀得多好?。∮行└杏|大的學(xué)生眼睛都紅紅的，有些竟然哭了起來(lái)。我想這就是音樂(lè)的渲染效果，它把千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者的心都牽動(dòng)起來(lái)了，讓學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入到語(yǔ)言文字描述的情境中，不知不覺(jué)地接受了人文教育。 三、畫面渲染 小學(xué)語(yǔ)文課文中的畫面內(nèi)容非常廣泛，涉及到日月星辰，山川月流，花鳥魚蟲，林海雪

5、原，古金建筑，風(fēng)土人情，人文故事，童話故事等方面，它們無(wú)一不是經(jīng)過(guò)精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界，賞心悅目的藝術(shù)世界，美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現(xiàn)實(shí)生活無(wú)不引導(dǎo)學(xué)生暢游其中而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。因此我們要善于利用這些畫面去激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)賣火柴的小女孩一課時(shí)，我通過(guò)運(yùn)用自制的“小女孩五次點(diǎn)燃火柴所看到的東西”的幻燈片和配樂(lè)朗讀相結(jié)合的方法，以畫面展示，語(yǔ)言渲染，音樂(lè)烘托來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)出一種“融情融景，情景交融”的情境，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)小女孩處在一個(gè)悲慘的世界中，她是多么可憐，多么絕望，讓學(xué)生產(chǎn)生了同情之心，個(gè)個(gè)都愿意伸出同情之手幫助賣火柴的小女孩。有的

6、說(shuō)：“我要把我媽媽新買的鞋子給小女孩穿。”有的說(shuō)：“我要把我最美的棉衣送給小女孩穿?！庇械恼f(shuō)：“我要帶她回家，給東西她吃?！闭n堂上一個(gè)又一個(gè)的同情者表明自己的心意，可之謂以情動(dòng)行，文道統(tǒng)一,使課堂煥發(fā)出生命的活力。四、實(shí)物演示一幅幅畫面吸引著學(xué)生，如果把生活中的事物拿到讓學(xué)生觀察，就更能激發(fā)學(xué)生的情感。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“啊，一只扇貝的殼，像一把打開(kāi)的扇子，真漂亮??！”“瞧，一只小巧的花螺殼，像一個(gè)雕著花紋的小花瓶，真可愛(ài)啊！”“看，一只細(xì)長(zhǎng)的螺獅殼，像一只張著嘴的小喇叭，真有趣?。　钡染渥雍?，將這幾中形式的貝殼，用實(shí)物投影儀呈現(xiàn)后，再讓學(xué)生在原文中標(biāo)畫出相對(duì)應(yīng)的句子，使抽象知識(shí)具體化，學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)興趣大增，并由對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受轉(zhuǎn)到對(duì)語(yǔ)言文字的賞析上，學(xué)生朗讀這些句子時(shí)，充滿感情，沉浸在語(yǔ)言文字描述的美的情境之中。 五、表演體驗(yàn) 體驗(yàn)指的是少年兒童通過(guò)自身的經(jīng)歷和實(shí)踐，獲得知識(shí)和能力的過(guò)程。語(yǔ)文課堂中尤其是作文教學(xué)中引進(jìn)體驗(yàn)教學(xué)思想，有利于學(xué)生敞開(kāi)心扉，傾吐真言。如在一次作文課之前，教師先讓學(xué)生利用課余時(shí)間，模擬在具體情境中扮演一個(gè)社會(huì)角色。如：老奶奶、媽媽、售票員、路燈、管理員等等。體驗(yàn)其中的苦與樂(lè)。學(xué)生們興趣濃厚，紛紛按要求不折不扣的完成。作文課上，學(xué)生們爭(zhēng)先表演，表達(dá)了內(nèi)心要講的話，抒發(fā)了請(qǐng)求、抱歉、贊揚(yáng)、悔恨等感受，整個(gè)課堂被一片真情包圍著。課后，他們一氣呵成，寫出來(lái)的文章構(gòu)思精巧，