(完整版)如何提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生寫話能力

1、小課題研究集體學(xué)習(xí)材料如何提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生寫話能力豆更課程總目標(biāo)要求：能具體明確，文從字順地表述自己的意思， 能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！币欢昙?jí)寫話目 標(biāo)是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對 周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞 語；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)?！庇纱丝芍? 寫話在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。對于二年級(jí)的學(xué)生來說， 寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下 筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學(xué)生寫的話咋一看還不錯(cuò)，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細(xì) 一

2、看，問題就出來了，文不成句，前言不搭后語。關(guān)于寫話教學(xué)， 我在教學(xué)中認(rèn)真摸索，認(rèn)為寫話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自 信心， 這是重點(diǎn)； 其次是重視閱讀、說話，加強(qiáng)積累；再次是加強(qiáng) 指導(dǎo)與訓(xùn)練。具體措施如下：一、加強(qiáng)閱讀，重視積累寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我要 求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書，讀我們所學(xué)的語文書，同步作文，讀適于學(xué) 生讀的課外書，如紅領(lǐng)巾報(bào)、故事會(huì)、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán) 畫以增加學(xué)生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準(zhǔn)備一個(gè)收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進(jìn)行一次交流，為寫話打好基礎(chǔ)。二、重視說話

3、訓(xùn)練除了課堂上進(jìn)行說話訓(xùn)練外， 利用活動(dòng)課對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。 讓 學(xué)生說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生 活趣事趣聞先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個(gè)在班上講。 對膽小的同學(xué)，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺(tái)前面向大家 講。學(xué)生在說話的時(shí)候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，努力尋找他們成 功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵(lì)他們。形成一種寬松、和諧、積 極的氛圍，使學(xué)生從不敢說 -能說-樂說 -會(huì)說，每個(gè)學(xué)生都積極 參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ)。三、寫話從最簡單入手，循序漸進(jìn)從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話說完整。下一次 在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說具體。如用 “書包 ”造句，有的

4、學(xué)生寫：我有一 個(gè)書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書包，這個(gè)書包 怎么樣。 以擴(kuò)句的形式， 逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話， 由淺入深， 逐步提高。堅(jiān)持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下 來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯(cuò)別字，句子通順。只 要堅(jiān)持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評， 要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當(dāng)時(shí) 的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如看了電影自古英雄 出少年后，將你心目中的英雄寫出來，寫出你為什么敬佩他。學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定 寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話

5、（什么 時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā) 現(xiàn)天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著、活動(dòng)有什么 變化）。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn) 一個(gè)主題。四、細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣。對學(xué)生寫 話的評價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語言，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。盡 量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力鼓勵(lì)，把寫得好的大力表揚(yáng)。對學(xué)生的 評語一般不用 A A、B B、C C 或優(yōu)、良、中、差這些字眼。在對日記的評 價(jià)我是這樣做的：先是學(xué)生自評，再是同桌互評，找出錯(cuò)別字和語 句不通的地方，找出寫得好的地方，使學(xué)生之間取長

6、補(bǔ)短，共同提高，再交給老師評。為了鼓勵(lì)學(xué)生，采用了積分制，完成一篇記多 少分，寫得好的再加多少分，一周公布一次，對積分高的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在日記或?qū)懺捵鳂I(yè)后經(jīng)常用到這樣的評語： “從 你寫的可以看出你是一個(gè)善于觀察和思考的孩子。 ”老“師很欣賞你 寫花的顏色的這一段，如果在最后寫出你的看法，你的感受，這將 將是一篇非常好的文章。 ”我“發(fā)現(xiàn)你進(jìn)步非?？?，再努點(diǎn)力，老師 相信你會(huì)更好！ ”老“師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力， 你一定能成功！ ”通過這些方法對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，取得了明顯的效果。當(dāng)然 對學(xué)生的寫話訓(xùn)練方法多樣，根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)措施，將在今 后工作繼續(xù)努力探

7、索。讓學(xué)生快樂習(xí)作信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì)， 也是獲得成 功的重要保障，而興趣是最好的老師。剛開始學(xué)習(xí)寫作或沒有什么寫 作“天賦”，并在寫作中屢遭失敗的學(xué)生，他們的確有一種望“文” 生畏的心態(tài)。故此，教師要想打開學(xué)生心里的這個(gè)“結(jié)”，讓學(xué)生在 每次作文時(shí)都想寫、樂寫，就必須從增強(qiáng)自信心、激發(fā)興趣入手。只 要能使學(xué)生攻破這一關(guān)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進(jìn) 行了。一、要重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生會(huì)寫。教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生有材料可寫。往 往教師布置下作文題，學(xué)生總會(huì)感到無從入手，沒什么可寫，這就陷 入了僵局。這時(shí)，必須得想方設(shè)法融化“冰點(diǎn)”。因此，教師

8、要根據(jù) 學(xué)生寫作過程的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心 理特點(diǎn)的教學(xué)情景。在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，教師可以圍繞著“準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動(dòng)向?qū)W生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué) 生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來完成寫作練習(xí)。 如寫一次有意義的活動(dòng)， 我可 以有意識(shí)組織一些活動(dòng)，如拔河比賽 , , 在開展活動(dòng)時(shí)，不必預(yù)先告訴 學(xué)生活動(dòng)后要寫作文，以免學(xué)生思想上有包袱。但教師要心中有數(shù)， 在師生共同活動(dòng)的過程中加以指導(dǎo)。 我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察拔河同 學(xué)的動(dòng)作、表情是怎樣的， 并且要求用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)出來。 這一下， 全班同學(xué)都盯住拔河的同學(xué)，注意他們的一舉一動(dòng)。緊接著，我請學(xué) 生將觀察到的動(dòng)作

9、、表情用準(zhǔn)確的詞語，按順序說下來。我再一次布 置了一次拔河比賽的習(xí)作。學(xué)生都迫不及待地拿起筆，一氣呵成 地把拔河比賽的整個(gè)過程生動(dòng)、 形象地?cái)⑹龀鰜怼?這樣通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，增添學(xué)生的生活閱歷，不僅豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，使學(xué) 生能寫出文章， 而且還使學(xué)生的寫作認(rèn)知策略水平得到提高， 達(dá)到了 作文教學(xué)的目的了。由于寫作的素材來源于生活， 因此，教師要有意識(shí)地在校內(nèi)外特 定地點(diǎn)創(chuàng)設(shè)“生活”情景，組織學(xué)生參與，進(jìn)行以提高學(xué)生作文能力 為目的的系列作文教學(xué)活動(dòng)， 使學(xué)生在高度有意注意的狀態(tài)下培養(yǎng)觀 察事物、分析事物的能力，并逐步遷移到日常生活中去。同時(shí)，使學(xué) 生養(yǎng)成熱愛生活的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們積

10、極地去體驗(yàn)生活， 善于從生 活中去發(fā)現(xiàn)寫作素材， 并分類進(jìn)行積累。這樣，作文時(shí)就有素材可寫、 會(huì)寫了。二、提出習(xí)作范圍和要求，并加以指導(dǎo)。 每次作文，教師都出好題目。出題的目的，是為了幫助學(xué)生把思 緒集中到某一個(gè)方面， 便于調(diào)動(dòng)為喚起平時(shí)的生活積累， 也是對作文提出明確的訓(xùn)練要求。因此，一、要考慮學(xué)生的生活實(shí)際 , , 使學(xué)生人 人有話可說，有內(nèi)容可寫；二、要能吸引學(xué)生，能激起他們的情趣， 愿意寫，不宜把題目的范圍限制過死，以便影響學(xué)生思路的發(fā)展?？?以提出個(gè)范圍，讓學(xué)生自由選擇，然后由學(xué)生根據(jù)它所表達(dá)的內(nèi)容，自己加個(gè)題目，也可以出幾個(gè)題目，讓學(xué)生挑選自己會(huì)寫的一個(gè)；還 可以只提出訓(xùn)練要求，讓

11、學(xué)生出題目。出題之后，加以適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生傾聽表 達(dá)的激情，打開學(xué)生的思路，使學(xué)生知道可以從那些方面選擇材料； 幫助學(xué)生明確這次作文訓(xùn)練的具體要求， 知道該著重在那一些基本上 下功夫，至于作文具體內(nèi)容、具體寫法，指導(dǎo)時(shí)不如講得過于詳盡， 以免束縛學(xué)生的思想。三、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出， 在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的 習(xí)慣。這項(xiàng)要求體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性和自主性， 既有助于培養(yǎng)學(xué)生鑒 賞文章優(yōu)劣的能力， 又能提高教學(xué)效率，從而能明顯地提高學(xué)生作文 水平。在具體指導(dǎo)學(xué)生修改時(shí)， 教師們應(yīng)該把修改作文的優(yōu)先權(quán)還給 學(xué)生，讓學(xué)生們在長期不斷的作文修改過程中

12、去提高寫作水平。 培養(yǎng) 學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣， 是學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)生活和工作的終身 需要。我們的學(xué)生一旦離開學(xué)校，很難說就不與寫作打交道，那個(gè)時(shí) 候，學(xué)生們就不可能隨時(shí)隨地都拿著文章回去求教于老師， 而自己修 改文章的能力就有了用武之地。 從教學(xué)角度而言， 這正是體現(xiàn)了葉圣 陶先生“教是為了達(dá)到將來不需要教”的教學(xué)思想。 “授人以魚，不如授人以漁”的道理，教師們都懂，但更要讓學(xué)生們明白：培養(yǎng)修改 作文的能力和習(xí)慣同樣是終身受用的。 由此可見，努力培養(yǎng)學(xué)生修改 作文的能力和習(xí)慣是作文教學(xué)十分必要和迫切的任務(wù)。修改時(shí)，教師可以摘取學(xué)生作文中的句子集體修改，也可以指定一篇作文學(xué)生個(gè)別 修改。有時(shí)

13、現(xiàn)場作文，我會(huì)讓學(xué)生寫好后立即投影出來，大家來幫助 他改文章。也可以組成三人或四人批改小組， 選擇一個(gè)學(xué)生的作文互 相討論，共同修改。學(xué)生積極評議，同學(xué)之間互相影響，促進(jìn)修改作 文能力的提高。還可以面批面改。面批是作文教學(xué)中最典型的因材施 教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反 饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。 對學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問題宜采用面批的方法。通過親切交談， 了解作文內(nèi)容的真實(shí)性，對于寫作文相對困難的學(xué)生，一邊啟發(fā)、一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改。為培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力打下良好的基礎(chǔ)。四、評講，激勵(lì)學(xué)生習(xí)作的積極性。評講作文是一項(xiàng)重要工作

14、。一是抓住重點(diǎn)，抓準(zhǔn)這次作文中全班 學(xué)生的主要的共同性的問題。教師評講有重點(diǎn)，學(xué)生印象就深刻。對 大家都有啟發(fā)和幫助。二是要重在鼓勵(lì) ，對于作文水評較高的學(xué)生 既要鼓勵(lì)，也要指出不足之處，使他知道如何進(jìn)一步努力。對于作文 水評較低的學(xué)生，要看到他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，也要當(dāng)眾加 以表揚(yáng)，使他們增強(qiáng)自信心，愿意進(jìn)一步努力。使每個(gè)學(xué)生都感到， 自己用心的地方老師看到了，提到了，體會(huì)到進(jìn)步的喜悅，也看到自 己的不足，盼望下次作文更有進(jìn)步。提高小學(xué)生作文能力的有效途徑小課題研究學(xué)習(xí)心得 華池二中 孟曉娟教育家葉圣陶先生說過：“教師教任何功課，教都是為了不教”。 作文教學(xué)同樣如此，我們教學(xué)生作文就是

15、為了達(dá)到將來即使沒有人 教、他們自己也能寫出好文章來的目的。近幾年，隨著課程改革的深 入，筆者在小學(xué)作文教學(xué)中也做了一些大膽嘗試，現(xiàn)求教于方家。一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣 興趣是人們積極探究各種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。 興趣 可以使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲， 培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、 豐富的想像力 和堅(jiān)忍的意志。小學(xué)生練習(xí)寫作更需要興趣，那么，怎樣激發(fā)他們的 寫作興趣呢？（一）誘 趣：對低年級(jí)學(xué)生，筆者從說話到寫話、由淺入 深、循序漸進(jìn)的嘗試培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有喜歡說的特點(diǎn)， 每當(dāng)有學(xué)生跟老師說：“老師， 我家買了新樓房了” “老師，我們家去旅游了” “老師，李 南做壞事了” 我從不輕

16、意放過，而是耐心地聽他們把話講完， 然后再加以引導(dǎo) : :“你家的新樓怎么樣， 漂亮嗎？你的心情怎樣？你 們?nèi)胰诵那樵鯓樱?”“你們?nèi)胰ツ穆糜瘟?？那里都有什么好?兒的呀？”“ 李南做了什么壞事了？為什么會(huì)這樣呀？做錯(cuò)了事， 應(yīng)該怎么做？” 看似簡單的師生對話，實(shí)際上是在對學(xué)生的寫作意 識(shí)進(jìn)行誘導(dǎo)與激發(fā)。這樣， 在不經(jīng)意間激發(fā)了他們的表達(dá)意識(shí)，也就 培養(yǎng)了孩子的想象力和表達(dá)能力， 不斷堅(jiān)持， 孩子們的種種能力就會(huì) 有長足的進(jìn)步 ! ! 在及時(shí)點(diǎn)撥孩子們感興趣的話題的基礎(chǔ)上， 由說過渡到寫。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還有喜歡看畫片的特點(diǎn)，我們教師就投其所好， 因?yàn)榈湍昙?jí)階段是兒童想象力的敏感期， 因此最

17、佳習(xí)作訓(xùn)練形式是想 象性寫話。筆者讓學(xué)生把自己感興趣的，認(rèn)為很好的圖片剪下來，貼 在田字格本上， 然后讓他們在下面寫出一句話或兩句話， 不作特別要 求，想怎么寫就怎么寫，寫什么都可以，只要與圖畫有關(guān)就行。如果 發(fā)現(xiàn)有優(yōu)美詞語的， 就在他的這句話上畫一朵小紅花， 告訴他這個(gè)詞 用得很精彩。堅(jiān)持每周剪兩個(gè)圖片，然后在一個(gè)月之內(nèi)，利用一節(jié)課 進(jìn)行總結(jié)， 看誰的小紅花多， 予以表揚(yáng)，送他一個(gè)“小作家”的稱號(hào)。 這樣，學(xué)生都會(huì)在寫的時(shí)候，有意識(shí)的找自己喜歡的圖片，然后用優(yōu) 美的詞句寫出來，這就大大激發(fā)了他們寫話的興趣。喜歡閱讀童話是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生又一特點(diǎn)， 那么在閱讀課上， 我 們就啟發(fā)引導(dǎo)他們復(fù)述一下

18、故事情節(jié)或用一兩句話評價(jià)一下故事的 主人公，也可以談一談自己的看法， 無形中訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力 和思維能力。如：學(xué)過烏鴉喝水 一課后， 我就問他們， 你們還知 道哪些小動(dòng)物還像烏鴉這樣聰明？誰能說出來給大家聽？這樣就打 通了課內(nèi)課外的通道。教學(xué)課文狼和小羊后，引導(dǎo)學(xué)生想象性寫 話：狼撲向小羊后，結(jié)果會(huì)怎樣？學(xué)生關(guān)注小羊的命運(yùn)，會(huì)展開許多 想象：小羊可能會(huì)被狼吃掉，也可能會(huì)被獵人或同伴救下并乘機(jī) 鼓勵(lì)學(xué)生將結(jié)果寫成幾句完整的話。小學(xué)低年級(jí)的孩子喜歡被表揚(yáng)，對于寫的好的習(xí)作的及時(shí)贊揚(yáng) “你真棒！你的進(jìn)步讓老師很高興！”雖然很簡單，卻能激發(fā)他們說 話寫話的熱情。（二）激 趣 小學(xué)中年級(jí)段是兒童觀

19、察活動(dòng)的敏感期，所以我 們要有意識(shí)地從觀察這一角度來激發(fā)學(xué)生的興趣。春天到了， 我經(jīng)常帶學(xué)生到外面去觀察植物的變化； 要他們經(jīng)常 觀察自己喜歡的小動(dòng)物，觀察它們的外貌，說一說它們的生活習(xí)性，然后再寫一寫。只要一有激發(fā)學(xué)生觀察興趣的機(jī)會(huì)，我絕不會(huì)放過。 記得有一天，我穿了一身西裝并系了領(lǐng)帶，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，孩子們 都瞪大眼睛看著我。 因?yàn)槠綍r(shí)我總是穿休閑的服裝， 所以孩子們覺察 到了老師身上的變化，感到很驚奇。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，即刻讓他們觀 察我的衣服的款式、顏色、特點(diǎn)，說說是否喜歡及理由。這下大家可 來勁了，爭先恐后地表達(dá)。說了一會(huì)兒，我覺得時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟了，我 又讓他們動(dòng)筆寫一寫，學(xué)生寫得很生動(dòng)

20、。這種不露痕跡的指導(dǎo)，讓孩 子在沒有絲毫壓力的狀態(tài)下鍛煉寫話能力。（三）導(dǎo) 趣 當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，思維也進(jìn)入活躍期，訓(xùn)練 形式從觀察習(xí)作轉(zhuǎn)向有明確表達(dá)需要的實(shí)用型習(xí)作， 從多方面入手培 養(yǎng)其興趣。利用教材激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。 我設(shè)計(jì)多種多樣的練習(xí)來誘導(dǎo)培 養(yǎng)他們的興趣：1 1、給出開頭一句，讓學(xué)生寫下去。如：“跳繩比賽開始了，操 場上一片歡騰”2 2、給出結(jié)尾一段，要學(xué)生補(bǔ)寫上面一段?？冢骸巴瑢W(xué)們玩 得真高興！”3 3、給出過渡句，前后補(bǔ)充，寫成一段話口：“王強(qiáng)不但 刻苦而且樂于幫助同學(xué)”4 4、擴(kuò)寫書上的某一情節(jié)，續(xù)寫書上某段話，如：“夜鶯的歌利用好黑板報(bào)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。 在學(xué)校和班級(jí)

21、的板報(bào)上開辟“自由談”、“小評論”、“心里話”、“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué) 生將班聲想想小夜鶯以后會(huì)怎么樣？級(jí)、學(xué)校以及社會(huì)上出現(xiàn)的好人好事或一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行議 論，這種形式可以不拘一格，對某一些事發(fā)表三言兩語的看法都可以， 其目的是為學(xué)生提供一塊說理議論的園地，學(xué)生對此很感興趣。通過豐富的班隊(duì)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣。為學(xué)生提供習(xí)作的機(jī) 會(huì)。如小隊(duì)間的挑戰(zhàn)、擂臺(tái)賽；班級(jí)開展的參觀、游覽活動(dòng)；班級(jí)舉 行智力競賽等。活動(dòng)之后要求學(xué)生能夠?qū)懼黝}突出、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容 具體的文章。有時(shí)還組織學(xué)生看電影，回來后寫觀后感。然后評出好 的作文小組內(nèi)還要互相欣賞，并把優(yōu)秀的作品張貼在班級(jí)宣傳欄里供 全班同學(xué)欣賞，有

22、的還送去?？蚱渌s志社發(fā)表。 學(xué)生們都想把自 己的文章給別人欣賞，更想讓自己的文字被打成鉛字發(fā)表， 所以也就 會(huì)更認(rèn)真去寫。就像哈佛大學(xué)教授詹姆斯說的：“人性中最本質(zhì)的屬性就是想得 到別人的贊賞”。 這些活動(dòng)的確是花費(fèi)了一些時(shí)間，但是卻很好地 激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到的效果也是令人欣喜的。二、授給學(xué)生習(xí)作技能要想寫出好的文章光有寫作興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠， 還得掌握一些習(xí)作 的方法。一定的寫作知識(shí)、寫作技巧是學(xué)生習(xí)作的必要條件。有這樣 一個(gè)故事：有一個(gè)老人在河邊釣魚，一個(gè)小孩走過去看他釣魚，老人技術(shù)純 熟，所以沒多久就釣上了滿簍的魚，老人見小孩很可愛，要把整簍的 魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問道：

23、“你為何不要？”小孩回 答：“我想要你手中的釣竿?！崩先藛枺骸澳阋灨妥鍪裁?？”小孩 說：“這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一 輩子也吃不完?！蔽蚁肽阋欢〞?huì)說：好聰明的小孩。錯(cuò)了，他如果只 要釣竿，那他也許一條魚也吃不到。因?yàn)?，他不懂釣魚的技巧，光有 魚竿是沒用的，因?yàn)獒烎~重要的不在“釣竿”，而在“釣技”。這個(gè)故事告訴我們方法是非常重要的。所以要教給學(xué)生習(xí)作方 法，使其掌握要領(lǐng)，學(xué)會(huì)遷移，能夠舉一反三，觸類旁通。（一）在閱讀課上引導(dǎo)1 1 、詞句仿寫 仿效自古以來是文學(xué)創(chuàng)作的重要方法之一。 白居 易的“野火燒不盡， 春風(fēng)吹又生”， 不就是從李白的瀑布詩“海風(fēng)吹 不斷， 江月

24、照還空”脫胎而來的？模仿是孩子的天性，模仿時(shí)他們或 多或少的領(lǐng)悟到語言表達(dá)上的一些奧妙， 因此，我讓學(xué)生從仿寫詞句 開始。在學(xué)五彩池一課時(shí)，文中有這么一段：“池子的邊沿是金 黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像 葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花”作者在 一段話里就用了不同的比喻詞“像”“恰似”。讓學(xué)生閱讀欣賞后，模仿運(yùn)用這兩個(gè)比喻詞寫一寫，有的學(xué)生就寫的很好：“池子的邊沿 是金黃色的， 像一圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀： 有的像 蘑菇，有的像花瓶，有的恰似展開的扇子”v/Pv p2 2 、方法模仿 從“小處”著手，充分挖掘教材資源，學(xué)習(xí)寫作 方法

25、。如利用一面五星紅旗的插圖，可以指導(dǎo)學(xué)生寫一段動(dòng)態(tài)描 寫；觸摸春天可以設(shè)計(jì)寫一段心理描寫；從尊嚴(yán)一課中學(xué)會(huì) 語言描寫在教學(xué)灰雀一課時(shí)，我抓住寫灰雀樣子、聲音、動(dòng) 作的段落， 指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的方法寫自己喜歡的小動(dòng)物。 學(xué)生通過 對寫作方法仿效， 用學(xué)到的方法寫身邊熟悉的事物， 能獲得心靈上的 滿足；筆者也通過學(xué)生的仿寫看到了習(xí)作教學(xué)的希望。3 3、思路把握 精讀課上教會(huì)學(xué)生摸清文章的思路， 學(xué)習(xí)構(gòu)思方法。 學(xué)每一篇文章都要讓學(xué)生摸清寫作思路， 從而使學(xué)生知道文章應(yīng)該先 寫什么，再寫什么，怎么寫。如：在教記金華的雙龍洞一課后， 我就讓學(xué)生寫出作者游覽的路線： 路上外洞孔隙內(nèi)洞 出洞。同時(shí)隨機(jī)地引

26、導(dǎo)：作者的游覽順序是隨著地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，生動(dòng) 形象的介紹了自己的所見所聞所感，我們在欣賞完一處美麗的景區(qū) 時(shí)，你也可以利用這種移步換景觀察的方法把自己旅游途中的所見所 感生動(dòng)地表達(dá)出來。 如果你沒有旅游的經(jīng)歷， 你也可以把你的家鄉(xiāng)的 美麗景色描繪出來。（二）在習(xí)作課上指導(dǎo)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 中明確指出：減少對學(xué)生的指導(dǎo)，鼓勵(lì)自由表 達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。 這就要求我們不能指導(dǎo)過細(xì)， 否則就是千篇一律。 但這并不意味著不需要老師的指導(dǎo)， 而是要老師精心點(diǎn)撥， 恰到好處 地指導(dǎo)。所以一節(jié)指導(dǎo)課， 并不是幫學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論而是幫助學(xué)生 找到一個(gè)起點(diǎn)，一個(gè)方法。1 1、生動(dòng)寫景：對寫景的文章，學(xué)生都很熟悉，也能寫出

27、一二來。 但是大多數(shù)卻寫得有些干癟，缺乏美感，沒有味道，怎樣才能寫好這 類的文章呢？我認(rèn)為應(yīng)該這樣來指導(dǎo)：首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察： 觀察景物要有一定的順序， 由遠(yuǎn)及近、 由上而下、由里及外等，也可以按間空方位順序進(jìn)行觀察；按景物描 寫的種類等，只有做到心中有數(shù)，筆下才能寫好景物。其次要抓住景 物的特征進(jìn)行描寫：每一個(gè)景物都有它各自的特點(diǎn)， 只要抓住它的特 點(diǎn)就會(huì)寫出各種逼真的景物來，就不會(huì)有千種景物一個(gè)模樣的現(xiàn)象發(fā) 生了。另外還要指導(dǎo)學(xué)生在描寫景物的時(shí)候融入自己的思想感情， 使 習(xí)作更有魅力：適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，寫出的景 物會(huì)更加生動(dòng)形象、 美麗可愛； 動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)

28、和文章才不 會(huì)呆板沉悶、缺乏生機(jī)。我們可以結(jié)合課文 鳥的天堂草原可 愛的草塘威尼斯的小艇等課文進(jìn)行指導(dǎo)。2 2、真情敘事：對寫事的文章，要讓學(xué)生在寫出事情的起因、經(jīng) 過、發(fā)展、結(jié)果的同時(shí)，適當(dāng)把握一些記敘的順序方面的知識(shí)，當(dāng)然 這些知識(shí)只是結(jié)合例文讓學(xué)生了解即可， 不能過多地指導(dǎo)。 所寫內(nèi)容 則由他們自己選擇。這樣就不會(huì)造成一個(gè)模式的現(xiàn)象。三年級(jí)的一次習(xí)作指導(dǎo)課我是這樣上的： 我發(fā)現(xiàn)那段時(shí)間下課時(shí) 男生女生都玩“溜溜球”。于是那天習(xí)作課上，我在黑板上寫了“溜 溜球”三個(gè)字，學(xué)生一看就來了興致，七嘴八舌的說開了。有的說， 老師我教你玩；有的告訴我，溜溜球有很多種，買時(shí)也有講究有 的還拿出球來給我

29、做示范我看他們的話題來了， 就順勢指導(dǎo)：“今 天我們就聊聊玩溜溜球。 為了不讓老師在購買時(shí)上當(dāng)， 你們先向老師 介紹一下如何選購，然后再向老師介紹它的玩法。另外你們在玩時(shí)， 有什么有趣的故事，也詳細(xì)的說給老師聽聽?！睂W(xué)生邊說老師邊在黑 板上寫下“種類、玩法、故事”，讓他們圍繞這個(gè)話題暢所欲言。由 于是他們最感興趣的話題， 再加上有親身的經(jīng)歷和感受， 所以大多數(shù) 學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，而且都寫得有真情實(shí)感。我想，這其中除了學(xué) 生對這一話題感興趣外，也有我潛移默化地指導(dǎo)作用吧。3 3、拓寬訓(xùn)練：學(xué)生已經(jīng)掌握了一些習(xí)作的方法，就放手讓他們 去寫，適當(dāng)加大訓(xùn)練量，拓寬學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的空間：結(jié)合日常生活，加

30、強(qiáng)應(yīng)用文的訓(xùn)練；溝通作文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系， 如聽音樂寫作 文或畫畫作文等； 在這方面于永正和支玉恒兩位語文大師都有精彩的 課例供我們學(xué)習(xí)參考。 學(xué)生的生活是豐富多彩的， 他們表達(dá)生活的形 式也應(yīng)當(dāng)是多種多樣的。 所以我還引導(dǎo)學(xué)生用盡可能多的形式表達(dá)自 己熟悉的、豐富多彩的生活。如圍繞“我們的學(xué)?！边@個(gè)題目寫人， 記事，寫景或?qū)懸粚懳磥淼膶W(xué)校的想象作文。 我還鼓勵(lì)學(xué)生多寫一些 放膽文，要他們暢所欲言寫出自己的真情實(shí)感來。 這樣多渠道地訓(xùn)練， 使各種寫作技能在形式多樣的訓(xùn)練中得到逐步的強(qiáng)化， 一定會(huì)促使學(xué) 生作文能力全面的提高。4 4、在意標(biāo)點(diǎn) 除了指導(dǎo)學(xué)生布局謀篇，正確使用語言，恰當(dāng)運(yùn) 用修

31、辭方法等一些知識(shí)外， 我對學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也很在意。 我 在上了一節(jié)對話描寫指導(dǎo)課時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用對話描寫的 同時(shí)，知道什么是“提挈語”以及“提挈語”位置的不同，標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 也要有相應(yīng)的變化等， 讓學(xué)生懂得標(biāo)點(diǎn)的正確使用。 如果只是乏味的 教標(biāo)點(diǎn)的使用， 我認(rèn)為不會(huì)收到好的效果。 所以我在講完標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的 知識(shí)后，結(jié)合對話描寫設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)有梯度的訓(xùn)練： 一個(gè)是聽錄 音里的兩個(gè)人搶著上公交車的人物對話， 在正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的要求 下，寫一段對話。 第二個(gè)是我和學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)啞劇表演，讓學(xué)生寫 一段話，這樣學(xué)生會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了對話描寫。所以我認(rèn)真對待每一節(jié)課的指導(dǎo)，很多

32、時(shí)候還要根據(jù)不同的內(nèi)容作不 同的“個(gè)性”指導(dǎo)。三、誘導(dǎo)學(xué)生積累材料 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高年級(jí)時(shí)，習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際， 讓學(xué)生勤于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)具有真情實(shí) 感。 同時(shí)要求能寫完整的文章， 對字?jǐn)?shù)也有了要求。 怎樣做到這一點(diǎn) 呢？這就需要從積累材料入手。（一）在閱讀中積累語言小學(xué)語文課本中所選的課文大多不僅瑯瑯上口， 而且不乏妙詞佳 句。教師可有目的、有針對性地讓學(xué)生把這些詞句摘錄下來，以便今 后在習(xí)作中靈活運(yùn)用。如：可愛的草塘一課中，作者描寫草塘的 語句特別優(yōu)美：“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方?！秉S山奇松中，作者寫道：“黃

33、 山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥； 有的狀如黑虎，有的形似孔雀它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神 奇，更加秀美。”像這樣的例子在小學(xué)課本中真是不勝枚舉。我經(jīng)常 鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，讓學(xué)生在背誦時(shí) 感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。除此之外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，向?qū)W生推薦課外書籍，鼓 勵(lì)他們閱讀優(yōu)秀兒童作品?！爸R(shí)在于積累”這個(gè)道理是眾所周知的。 古人在這方面是很有體會(huì)的，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟” 就是最好的見證，而唐代大詩人杜甫也有“讀書破萬卷，下筆如有神” 的高見。與此同時(shí)，我還教給他們閱讀方法：如，摘記好詞好句好段，寫 一寫

34、簡單的讀后感。在中年級(jí)時(shí)，利用早自習(xí)，我們就堅(jiān)持每周背誦 一首古詩和兩段優(yōu)美片段，現(xiàn)在我們班每個(gè)孩子都有一本厚厚的摘抄 本，里面都寫得滿滿的。記憶好的學(xué)生會(huì)背上百首古詩文。摘錄課本 中的妙詞佳句，多讀課外書，既可以幫助學(xué)生積累寫作素材， 又可以 把閱讀教學(xué)向課外延伸， 真正做到學(xué)以致用，真可謂兩全其美。（二）從生活中積累素材葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如源泉，文章猶如溪水，泉源 豐富而不竭， 溪水自然會(huì)活潑地流淌不息”。 孩子們的寫作素材源于 豐富多彩的生活，無論是在學(xué)校里多種多樣的活動(dòng)，還是在家庭生活中的親情關(guān)愛，都要讓他們?nèi)ビ^察，去接觸，去感受。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要引導(dǎo)學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周

35、圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地 豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”在校內(nèi)我 經(jīng)常積極開展活動(dòng)，拓展學(xué)生生活的空間，讓學(xué)生在第二課堂中積累 素材。如小飼養(yǎng)、小制作、放風(fēng)箏、野炊、跳繩、拔河、田徑賽、球 賽、故事演講會(huì)，有教育意義的專題會(huì)及各種有趣的活動(dòng)等等。我還引導(dǎo)學(xué)生們走向社會(huì)，走向大自然，讓他們在更大范圍的實(shí) 踐中，學(xué)會(huì)全方位地接受信息并養(yǎng)成認(rèn)真思考的品質(zhì)和習(xí)慣。 并且培 養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣，這樣不但培養(yǎng)學(xué)生對周圍生活的敏 銳觀察力，而且學(xué)生能迅速地用語言文字表達(dá)出自己的所見所聞，所思所感。每周的周五最后兩節(jié)課，我讓學(xué)生把這一周在家里或在學(xué)校 里發(fā)生的事或自己的喜怒哀樂說

36、一說。表達(dá)過后，再讓他們寫下來， 結(jié)果快樂的星期天家庭風(fēng)波 救鳥等一篇篇敘事具體清晰 的文章應(yīng)運(yùn)而生一直以來我都堅(jiān)持這么做。正如魯迅先生所說， 寫文章就像蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，自然就會(huì)釀出蜜的。當(dāng)看到孩子們的文章從稚嫩走向成熟時(shí)，當(dāng)看到充滿真情的文字 在學(xué)生們的筆端流淌時(shí)，當(dāng)看到班級(jí)語文成績總是名列前茅時(shí)， 我高 興萬分。從培養(yǎng)孩子們的習(xí)作興趣，到積累材料，到指導(dǎo)他們怎么寫， 雖然是一個(gè)很漫長的過程，但是，只有辛勤地耕耘才會(huì)有豐碩的收獲！如何提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力初探培養(yǎng)興趣 寫出精彩作文教學(xué)是語文綜合能力的訓(xùn)練，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力， 促 進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，同時(shí)，還可以加

37、深和鞏固各門學(xué)科的知識(shí)。 寫話是低年級(jí)作 文教學(xué)的主要內(nèi)容。貼圖寫話又是訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生寫話能力的有效途徑之一， 如 何培養(yǎng)寫話興趣，寫出精彩文章呢？一、多種方法培養(yǎng)興趣，（讓學(xué)生）樂于練筆。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對貼圖寫話產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂寫，愛寫。1、 淺化入門，培養(yǎng)習(xí)作自信心。淺化入門的方法很多，如：學(xué)生都喜歡聽故事，我就拿來一本故事書，挑選 了一則簡短、動(dòng)聽的故事讀給大家聽，孩子們自然聽得津津有味。然后，我再讓 幾位同學(xué)講故事，接著讓每一位同學(xué)看著一幅彩圖講一個(gè)簡短的小故事給小伙伴 們聽。在此基礎(chǔ)上，我給每一個(gè)人發(fā)了一張紙，要他們把故事寫下來，能寫幾句 寫幾句，不會(huì)寫的可用拼音替代。學(xué)

38、生寫完之后，老師領(lǐng)著大家把各自寫的“故 事”細(xì)心地折疊起來。這時(shí)候，老師說：“好極了，我祝賀你們。你們真不簡單， 都會(huì)寫故事啦！等會(huì)兒放學(xué)，把你們自己寫的故事帶回家去，請爸爸媽媽讀。爸 爸媽媽一定會(huì)夸你們的?！焙⒆觽円粋€(gè)個(gè)都很興奮。第一堂貼圖寫話課就這樣輕 松愉快地度過了。學(xué)生對于貼圖寫話沒有一點(diǎn)畏懼、 畏難的心態(tài)，這是一個(gè)極好 的作文起步。在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，處于一種無 拘無束的環(huán)境，讓孩子放開膽量去想、去說、去寫。再如，在批改低年級(jí)學(xué)生作 品時(shí)要多改少批，滲透修改方法，注重鼓勵(lì)和情感交流，讓學(xué)生想寫、樂寫，讓 他們對自己的作文充滿興趣和信心。2、 注重交流，激發(fā)

39、（習(xí)作）好勝心。實(shí)踐證明，經(jīng)常選讀學(xué)生中的優(yōu)秀作文比學(xué)習(xí)名家名篇， 更能激發(fā)學(xué)生的作 文興趣。學(xué)生中的優(yōu)秀范文更貼近同班學(xué)生的寫作水平，貼近他們的生活，學(xué)生更易從中領(lǐng)悟和感受作文的方法和語言的藝術(shù)。 并且，聽到同學(xué)的優(yōu)秀范文，大 多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生羨慕之情，會(huì)想到自己如再努力些，一定也能寫出比這更好的作 文，繼而躍躍欲試，這是一種極好的作文準(zhǔn)備心理。所以，每周我都抽出一個(gè)早 讀的時(shí)間，讓孩子們讀自己的優(yōu)秀作品。讀完以后，讓學(xué)生們進(jìn)行賞評。當(dāng)然， 老師應(yīng)注意面向全體學(xué)生， 給每位同學(xué)提供成功的機(jī)會(huì)， 而不要總是讀幾位冒尖 學(xué)生的作文， 還要讀進(jìn)步大的學(xué)生作品， 有創(chuàng)新思維的作品， 充分發(fā)揮想象的作

40、品等（后面兩個(gè)雖然學(xué)生寫的不好，但是也有可取之處）。打開學(xué)生的思路，感 受創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)好勝心，使他們漸漸的學(xué)會(huì)仿寫，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。鍥而不舍的過 程。鼓勵(lì)學(xué)生不要因一次作文的失敗而氣餒， 也不要因有些進(jìn)步而驕傲。 我的做法是要求學(xué)生每日摘抄十個(gè)好詞、五句好句，讀一個(gè)好自然段，背這些詞句段。 我們每周交流一次，周周堅(jiān)持。除了讓學(xué)生閱讀，積累書上的好詞好句以外，我 還引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，積累生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)或常識(shí)。我堅(jiān)信只有勤于筆耕， 不斷積累，手勤才能厚積，厚積才能薄發(fā)。久而久之，才能達(dá)到知識(shí)豐富，為我 所用。4、鼓勵(lì)運(yùn)用，體現(xiàn)活心。學(xué)生積累了大量的詞句，教師就要啟發(fā)學(xué)生把好詞好句合理地用到自己的

41、作 文中去。只要學(xué)生用了，教師就鼓勵(lì)“你能把學(xué)過的詞句用到自己的作文中，多 好呀！你運(yùn)用得很好，你真了不起！”有了第一次運(yùn)用的經(jīng)歷，及時(shí)感受到運(yùn)用 的快樂，學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)加強(qiáng)，一種再次將好詞、 好句運(yùn)用到自己作文中的沖動(dòng) 油然而升。如：在學(xué)完“穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，走過來走過去” 后，學(xué)生在看圖寫話時(shí)就 用上了這兩個(gè)詞。 “老虎發(fā)現(xiàn)小貓?jiān)谝豢么髽渖戏€(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈哌^來走過去， 羨慕 極了，就請求小貓教它爬樹。”再如：學(xué)生親眼看到過撞車事件，劉奇同學(xué)在看 一幅汽車撞人逃逸的畫面寫話時(shí)就把生活中的積累用上了： 有的人說“你跑不了 了，我記住了你的車牌號(hào)。”有的說“那個(gè)司機(jī)太缺德了，撞了人就想跑?！边€ 有的說“快送

42、醫(yī)院，再耽擱，人就完了?！倍?、引導(dǎo)觀察生活，讓學(xué)生勤于思考。 老舍曾說：“生活是最偉大的一部活語匯?！蓖瑢W(xué)們初學(xué)寫話，同樣要把生 活作為寫作的材料。但有生活，并不等于會(huì)寫出好文章。得學(xué)會(huì)觀察。觀察也很 有講究，它有粗細(xì)之分，粗略觀察可寫出輪廓；細(xì)致觀察，能寫得充實(shí)具體。觀 察可有很多角度， 從不同角度看結(jié)果也不一樣。 觀察還要和想象結(jié)合起來， 寫出 形象才會(huì)栩栩如生。很多事物，學(xué)生都是耳聞目睹的。但是耳聞?dòng)袥]有“聞”進(jìn) 去？目“睹”有沒有“睹”進(jìn)去？看到聽到的東西一定要在頭腦中思考，抓住特 征，在腦中刻下痕跡，這樣才行。如何訓(xùn)練呢？1.仔細(xì)觀察，看懂圖意。低年級(jí)以看圖說話、寫話為主要作文訓(xùn)練手

43、段?？磮D寫話，看圖是基礎(chǔ)，但 是低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力， 特別是低年級(jí)的孩子， 觀察事物無目的、 無順序， 這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。 讓學(xué)生掌握看圖的方法， 讓學(xué)生通過 仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。力求學(xué)生 在看圖說話、寫話時(shí)做到語句通順、表達(dá)具體，言之有物、言之有序。2.勤于練習(xí)，感悟?qū)懛?。學(xué)生在學(xué)字時(shí)，我讓他們用字組詞，用詞說句。在學(xué)句子時(shí)，我鼓勵(lì)他們仿 照書上的句子說話、寫話。3、變換角度，融入情境。變換角度進(jìn)行訓(xùn)練， 類似數(shù)學(xué)中的一題多解。 如有一幅圖畫的是白鴿在藍(lán)藍(lán) 的天空中飛翔，小貓教小鴨子釣魚。 我先要求學(xué)生把自己想象成小鴨子，

44、想一想： 小鴨子看到小貓釣魚會(huì)怎樣想？生： 它也想和小貓學(xué)釣魚， 但是不好意思跟小貓 說。師：小貓有什么反映？生：小貓看出來小鴨子的心思，就對小鴨子說： “我 們一起釣魚吧！”。小鴨子不好意思地說：“可是，我不會(huì)釣呀？” 小貓說：“沒關(guān)系，我來教你。”當(dāng)小貓教會(huì)小鴨子釣魚后，小鴨子摟住小貓親了又親。它們抱在一起笑呀， 跳呀！這些動(dòng)作不正是學(xué)生生活體驗(yàn)的再現(xiàn)嗎？學(xué)生 真正做到變換角度，融入情境，他們寫出的作文也會(huì)生動(dòng)、有趣。4、學(xué)會(huì)想象，鼓勵(lì)（改為“大膽”）創(chuàng)新。作文的翅膀是什么？是想象。 想象是創(chuàng)新的翅膀， 學(xué)生只有學(xué)會(huì)想象， 大膽 而合理地展開想象，文章才會(huì)神采飛揚(yáng)、增光添輝。讓作文插上翅膀

45、，學(xué)生必須學(xué)會(huì)想象。著名作家葉圣陶說過： “想象不過把 許多次數(shù)、許多方面觀察所得的融為一體，團(tuán)成一件新鮮事罷了?！庇纱丝梢姡?想象是以豐富的生活為基礎(chǔ)， 以細(xì)心的觀察為前提的一種再顯現(xiàn)和再創(chuàng)造， 它往 往提煉和勾畫出理想的、奇特的人物、情景和事情。想象貌似超脫現(xiàn)實(shí)，實(shí)則源 于現(xiàn)實(shí)，孫悟空絕不同于人，卻又處處與人相通。然而，低年級(jí)的孩子根本不會(huì) 想象，教師除了結(jié)合閱讀教學(xué)啟發(fā)想象以外， 還要鼓勵(lì)學(xué)生多看童話故事書。 我 要求學(xué)生看一看， 書中的人物或動(dòng)物怎樣想， 怎樣說， 怎樣做？使他們從中受到 啟發(fā)，學(xué)會(huì)想象。我們班的徐夢菲學(xué)習(xí)很好，但是貼圖寫話時(shí)，不會(huì)發(fā)揮想象，她寫出的作文 簡短、枯燥、無

46、味。家長十分著急，但又束手無策。我得知這一情況后，建議她 看動(dòng)物世界的故事 。她看后，終于學(xué)會(huì)了想象。看，這些是她作文中的精彩片段：“看，水珠在荷葉上打個(gè)滾，掉到了河里。 它們嘻嘻哈哈地笑，真像一群淘氣的娃娃！ ”這些牽牛花真像一個(gè)個(gè)彩色的小喇 叭。它們在微風(fēng)的吹動(dòng)下，歡快地唱起了一支幸福謠： “嘀嘀噠，嘀嘀噠，一年 更比一年發(fā)?！?“小蜜蜂，你真勤勞，你能陪我去姥姥家嗎？” “平時(shí)那像巨龍 一樣的萬里長城不再那樣雄偉壯觀，而像一條蚯蚓趴在高山峻嶺上”低年級(jí)學(xué)生的年齡小，作文處在啟蒙階段，只有教師注意培養(yǎng)興趣，正確引導(dǎo), 啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新，巧妙評價(jià)，才能為以后的命題作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。華池二

47、中王燁飛生寫話能力對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物 的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語； 根據(jù)表 達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)?！庇纱丝芍?，寫話在語 文教學(xué)中占有非常重要的地位。對于二年級(jí)的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T， 這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學(xué)生為 了應(yīng)付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學(xué)生寫的話咋一 看還不錯(cuò)，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細(xì)一看，問題就出來了， 文不成句，前言不搭后語。關(guān)于寫話教學(xué)，我在教學(xué)中認(rèn)真摸索，認(rèn) 為寫話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心， 這是重點(diǎn)；其次是重 視閱讀、說話，

48、加強(qiáng)積累；再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。我在教學(xué)中的具 體做法如下：1 1、 加強(qiáng)閱讀，重視積累我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書，讀我們所學(xué)的語文書，讀適于學(xué)生讀 的課外書，如小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)、故事會(huì)、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫 以增加學(xué)生的閱讀量。 在讀的過程中積累好詞佳句， 專門準(zhǔn)備一個(gè)收 集好詞佳句的筆記本，每周在班上進(jìn)行一次交流，為寫話打好基礎(chǔ)。2 2、 重視說話訓(xùn)練除了課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行說話機(jī)會(huì)訓(xùn)練外， 利用語文園地中的 口語交際課，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，先小組交流，講給同伴聽，再推 薦幾個(gè)在班上講。對膽小的同學(xué)，先讓他們在自己座位上講，逐漸到 講臺(tái)前面向大家講。學(xué)生在說話的時(shí)候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，努

49、 力尋找他們成功的地方，熱情地幫助一二年級(jí)寫話目標(biāo)是:如何提高二年級(jí)小學(xué)他們，鼓勵(lì)他們。形成一種寬松、 和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說-能說-樂說-會(huì)說，每 個(gè)學(xué)生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ)。3 3、寫話從最簡單入手，循序漸進(jìn)（1 1 ）從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話說完整。下 一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說具體。如用 書包”造句，有的學(xué)生寫：我有 一個(gè)書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書包，這個(gè)書包 怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。（2 2） 堅(jiān)持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫 下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求

50、無錯(cuò)別字，句子通順。只 要堅(jiān)持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你， 你當(dāng)時(shí)的心 情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如看了電影媽媽，你別走 后，讓學(xué)生寫出感受。（3 3） 學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后， 要求有所提高，就規(guī) 定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么 時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn) 天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著、活動(dòng)有什么變化）。 通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個(gè)主題。4 4、細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣興趣是最好

51、的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣。對學(xué)生寫話 的評價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語言，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。盡量找 出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力鼓勵(lì)，把寫得好的大力表揚(yáng)。對學(xué)生的評語一 般不用優(yōu)、良、中、差這些字眼。在日記或?qū)懺捵鳂I(yè)后經(jīng)常用到這樣 的評語：從你寫的可以看出你是一個(gè)善于觀察和思考的 孩子?！崩蠋?很欣賞你寫花的顏色的這一段，如果在最后寫出你的看法，你的感受， 這將將是一篇非常好的文章?！蔽野l(fā)現(xiàn)你進(jìn)步非?？?，再努點(diǎn)力，老 師相信你會(huì)更好！ ”老師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力， 你一定能成功！ ”讀如何培養(yǎng)小學(xué)生讀圖寫話的能力有感華池二中龐娟娟語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)的寫話不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)之間 的差異，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的 神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們常說的“我手寫我口”，重在 激發(fā)學(xué)生的練筆興趣。心理學(xué)家拉扎勒斯