S版二年級(jí)語文下冊《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、S版二年級(jí)語文下冊古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)楊渠小學(xué) 馬曉珍一：教材與學(xué)情分析小池 這首詩通過對(duì)涓涓細(xì)流、濃密樹陰，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風(fēng)景畫。特別是“惜、愛、露、立”幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，使這優(yōu)美、寧靜的畫面充滿了生機(jī)。 二年級(jí)的孩子已有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教師應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，以利于學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容的理解感悟。 在教學(xué)中抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)

2、學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)而體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境，受到美的感染熏陶，既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)讀4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，理解詩句的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。 2指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。 3朗讀課文，背誦課文，默寫課文。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、小黑板三、教學(xué)過程一、以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境 1、吟詠春天 孩子們，伴著春風(fēng)，隨著春雨，春姑娘來了，她吹紅了桃花，點(diǎn)綠了柳樹，大地立刻成了一幅五彩的畫。有多少詩人用他手中的筆，寫下了許多贊美春天的詩。我們來背背。（學(xué)生背誦春天的詩，復(fù)習(xí)上節(jié)課的詠柳。） 2、（出示音樂：夏天情趣圖

3、）師提問：你看到了什么，先一個(gè)一個(gè)說，再連起來說一說。 引導(dǎo)學(xué)生說出：小荷花池、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的蜻蜓。 3、導(dǎo)入新課，揭題。 是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里用一首小詩描繪了他見到的這個(gè)初夏的荷花池，今天我們一起來學(xué)習(xí)。板書課題：小池 楊萬里 強(qiáng)調(diào)“池”是翹舌音，小池就是剛剛課件中的荷花池。學(xué)生讀課題。 介紹作者?！驹O(shè)計(jì)意圖】由復(fù)習(xí)上節(jié)課描寫春天的詩自然過渡到這節(jié)要學(xué)習(xí)的描寫夏天的詩，通過語言上的慣性，保持濃郁的詩意氛圍。再由生動(dòng)的課件建立表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，古詩學(xué)習(xí)的困難也就分散了一半。二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞 1、詩人是怎么描寫這么美的小池

4、的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。2、學(xué)生自由讀詩。 3、檢查自讀及識(shí)字情況。出示生字卡片學(xué)生開火車讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：惜，x，11筆，左右結(jié)構(gòu)，左邊豎心旁，右邊昔字邊。照，zho，13筆，上下結(jié)構(gòu)，下邊是四點(diǎn)水，注意讀準(zhǔn)翹舌音。柔，ru，9筆，上下結(jié)構(gòu)，上邊是矛字頭，下邊是木字底，注意上邊“矛”的寫法。 4、指名讀全詩，并評(píng)價(jià)正誤，語速是否適度。 5、全班齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】本課要求識(shí)記的字詞不多，但依然是重點(diǎn)，是學(xué)文的基礎(chǔ)。 三、深入朗讀，體會(huì)詩意 引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了那些景物，在詩中找出來。學(xué)生指出：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓。教師板書?！叭蹮o聲溪細(xì)流，樹

5、陰照水愛晴柔” 1、指名讀詩的一、二句，引導(dǎo)置疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？“愛晴柔”又怎樣理解？誰能說說這行詩的意思？【設(shè)計(jì)意圖】啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詩句和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感知、想象出細(xì)細(xì)的泉水緩緩地涌出，綠樹茂密的樹葉遮住陽光形成的樹陰映照在清清的水面上的畫面。從“惜”和“愛”感受作者賦予事物的情感。 2、指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢，讀中飽含“舍不得”） 3、學(xué)生自由練讀。 4、指名讀。 5、男女比賽讀?！靶『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓

6、立上頭” 1、演示課件，師讀三、四句。 引導(dǎo)學(xué)生說說作者是怎樣描寫“小荷”和“蜻蜓”的？荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？如果它們會(huì)說話，會(huì)說什么？“早”和“才”詩人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？ （學(xué)生逐步交流） 多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時(shí)你會(huì)怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？ 2、指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。 3、全班朗讀。 4、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！全班感情朗讀全詩并試背誦。【設(shè)計(jì)意圖】借

7、助生動(dòng)的畫面，捕捉關(guān)鍵的字詞引導(dǎo)學(xué)生理解，讓重點(diǎn)突出，使難點(diǎn)分散，詩意自然平鋪于學(xué)生面前。四、拓展延伸，升華情感 1、小荷漸漸長大，想知道他們在盛夏時(shí)節(jié)的美景嗎？（出示滿池的荷花的畫面及曉出凈慈寺送林子方） 2、小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來越美，越來越多?！驹O(shè)計(jì)意圖】感受楊萬里的又一首描寫盛夏荷花的詩，與本文輝映，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣，增加古詩的積累，感受大自然的美好，進(jìn)而更加熱愛生活，陶冶情操。五、寫字指導(dǎo) 強(qiáng)調(diào)“惜”字和“借”字的區(qū)別?！?/p>

8、照”字是上下結(jié)構(gòu)，上面的“日”和“召”一樣長。 學(xué)生練寫。 六、布置作業(yè)背誦并默寫古詩。 【整體設(shè)計(jì)意圖】整節(jié)課，教師以詩引詩，以美創(chuàng)美，以情激情，詩意在語文課堂上輕舞飛揚(yáng)，學(xué)生在幽靜的小池美景中徜徉。上課伊始，教師先組織學(xué)生背誦春天的詩，既復(fù)習(xí)檢查上節(jié)課的內(nèi)容又讓學(xué)生一上課便沉浸于濃濃的古詩氛圍中，而后，通過播放夏天情趣圖的課件，詩的韻味便悄然地彌漫于整個(gè)課堂，彌漫于學(xué)生的心中，打下輕松學(xué)習(xí)古詩的基調(diào)；課中，教師步步為營的引導(dǎo)，聲情并茂的描繪，多彩優(yōu)美的圖畫，再現(xiàn)了初夏小池的美景，把學(xué)生帶入古詩所描繪的意境中，心為所動(dòng)，情為所牽；最后古詩拓展與本文相輔相成。一節(jié)課就像一首心靈流動(dòng)的樂章，似一篇文心涌動(dòng)的詩篇，如一幅清新宜人的圖畫，引人入勝。 【教學(xué)評(píng)析】此篇教學(xué)設(shè)計(jì)，主線清晰，細(xì)節(jié)飽滿。教學(xué)中以詩意的自然景色直觀導(dǎo)入，設(shè)置濃郁的古詩學(xué)習(xí)的氛圍