小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思隨筆大全

1、小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思隨筆大全 在藝術(shù)教學(xué)中需要感動(dòng)，它是具有穿透心靈的力量，教師要善于抒發(fā)感動(dòng)，去贊美和喜歡生活，把點(diǎn)滴的幸福傳遞給身邊的人。 接下來(lái)在這里給大家?guī)?lái)關(guān)于小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思隨筆，希望對(duì)你有所幫助!小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思隨筆1因?yàn)榱昙?jí)面臨著畢業(yè)，他們的美術(shù)課的內(nèi)容也不是很多，所以我在安排六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，加入了大量的欣賞課作為補(bǔ)充，希望讓學(xué)生有更開(kāi)闊的視野，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。因?yàn)槿魏蝺?yōu)秀的美術(shù)作品，都具有情的感染與美的感受。它們能吸引學(xué)生的審美注意、引起情感上的激動(dòng)，并從中發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、享受美，而這種對(duì)美的敏感可以在一定程度上提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，讓他們?cè)诿佬g(shù)課上也有驚

2、奇的發(fā)現(xiàn)，難忘的回憶，能夠落著東西，得到啟示。我抱著一系列的美好想法走進(jìn)課堂，第一次的外國(guó)美術(shù)作品欣賞上的很成功，我們由書(shū)中的畫(huà)家拉斐爾為起點(diǎn)，像語(yǔ)文課分析人物性格那樣我問(wèn)他們：畫(huà)如其人，猜一猜這位畫(huà)家是男性還是女性，由此問(wèn)引出的討論讓他們印象深刻的感受到了拉斐爾的柔美畫(huà)風(fēng)，談到他所在的文藝復(fù)興時(shí)期，以及在此之后的各種風(fēng)格的畫(huà)家及代表作。說(shuō)不上全面，但我力求每一位畫(huà)家能夠憑他生平兩三事給學(xué)生留下深刻的印象。這一點(diǎn)，我高興的看到，一些本來(lái)對(duì)美術(shù)不是很感興趣的同學(xué)也在認(rèn)真的聽(tīng)，一些有興趣的同學(xué)更是津津樂(lè)道。我很開(kāi)心。于是想要復(fù)制粘貼這種方法去教學(xué)。第二次，上的欣賞課是國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)，這次介紹了中國(guó)畫(huà)家齊

3、白石，我是很喜歡齊老先生的作品，可能個(gè)人的情緒帶的太多了，學(xué)生反映一般，我就覺(jué)得有種失落感，而且有的學(xué)生還拿畫(huà)開(kāi)起了玩笑，我其實(shí)并不愿意讓紀(jì)律問(wèn)題太多影響一節(jié)欣賞課的氣氛，我覺(jué)得時(shí)間有限，就忽視了告訴學(xué)生欣賞課的要求，結(jié)果學(xué)生狀態(tài)并不是很理想。事后想來(lái)，大人有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)審美疲勞吧，小孩子感興趣的確實(shí)是那些有意思的事，有時(shí)候一幅作品太美了他們會(huì)覺(jué)得高高在上，所以我還要花時(shí)間同他們聊天，將理論的東西轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系他們的生活，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，以及美術(shù)對(duì)自身素養(yǎng)、能力、心理乃至整個(gè)人生的重要影響等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課的積極性。一成不變看來(lái)真的不行，就好像我每次看一幅畫(huà)

4、的時(shí)候，感受都不相同，所以我也不能每次把同一種感受帶給孩子們吧。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思隨筆2春天來(lái)了是一節(jié)根據(jù)氣候設(shè)置的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生感受到春天，用美術(shù)的語(yǔ)言來(lái)了解春天的變化。為次我主要在教學(xué)中設(shè)置了色彩，讓學(xué)生通過(guò)色彩的變化來(lái)感受到春天的變化。我覺(jué)得2年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)該知道和把握這個(gè)用色彩來(lái)直接表現(xiàn)自己對(duì)外部事物的感覺(jué)了。所以在課開(kāi)始，我就直接了當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生談春天的，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)春天來(lái)了后大自然的變化被你發(fā)現(xiàn)的有哪些?在學(xué)生的一次次的交流中，我和孩子們一起總結(jié)其中的變化：如樹(shù)木的形體上多了許多的樹(shù)葉，河里有了小蝌蚪，桃花開(kāi)了等，在色彩上草地變綠了，河水變的藍(lán)了，天空更加的晴朗了(顏色亮了，蘭色多了)

5、。在這樣的感受和交流后，我給孩子們看了春天的樣子。再看了如何把那么美麗的春天變成畫(huà)面的?欣賞了大師的關(guān)于春天的作品，有了多重感受后我讓學(xué)生自己去簡(jiǎn)單構(gòu)思，并直接用色彩來(lái)表現(xiàn)。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，一開(kāi)始許多的學(xué)生都并不敢這樣去嘗試的做，但在一次次的看和教師的示范的作用下。許多孩子的作品變的豐富了。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思隨筆3在以往有些美術(shù)活動(dòng)中，為了怕麻煩，有時(shí)一些水墨畫(huà)往往會(huì)改成平常的畫(huà)，但在這次的美術(shù)活動(dòng)蛙聲十里之后,我覺(jué)得以后要讓孩子們多練習(xí)水墨畫(huà)。在讓幼兒動(dòng)手操作之前，我先請(qǐng)幼兒欣賞齊白石的水墨畫(huà)蛙聲十里，讓幼兒感知畫(huà)家畫(huà)水墨畫(huà)的特點(diǎn)，然后我再示范怎么畫(huà)青蛙，要求幼兒畫(huà)出不同形態(tài)的青蛙，并表現(xiàn)

6、出青蛙在什么地方。當(dāng)孩子們開(kāi)始繪畫(huà)的時(shí)候，問(wèn)題也就隨之出現(xiàn)了，有的蘸的墨太多了，化成一團(tuán)，有的蘸的太少了，線條很干，有的畫(huà)的太大了，有的畫(huà)得太滿了，等等的問(wèn)題，讓原本很美的一幅作品變得那么糟糕。由此讓我想到，孩子們練習(xí)畫(huà)水墨畫(huà)的機(jī)會(huì)太少了，才會(huì)出現(xiàn)那樣的問(wèn)題，盡管老師交代要求的時(shí)候說(shuō)過(guò)，蘸的墨不能太多也不能太少，畫(huà)面上不能畫(huà)得太多也不能很小，但什么是不能太多不能太少呢，這是一個(gè)很抽象的概念，孩子們根本體會(huì)，只有_多次的練習(xí)之后才能有所感觸吧。我認(rèn)為以后不僅要多提供幼兒用棉簽畫(huà)水墨畫(huà)的機(jī)會(huì)，而且還要讓幼兒用毛筆來(lái)練習(xí)畫(huà)水墨畫(huà)。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思隨筆4人的思維活動(dòng)不能憑空產(chǎn)生，適宜的環(huán)境，對(duì)思維活

7、動(dòng)的產(chǎn)生有著明顯的刺激作用，美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，能為學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展開(kāi)辟新的途徑。二年級(jí)美術(shù)教材19課過(guò)春節(jié)是一節(jié)綜合探索課，我以“過(guò)年了”為主題，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。課前，我在教室中貼上對(duì)聯(lián)、年畫(huà)、窗花，黑板左右貼上對(duì)聯(lián)，上方掛上掛簽，中間倒著貼兩個(gè)“?！弊?，正中間為課題“過(guò)春節(jié)”。整個(gè)教室充滿了喜慶的氣息。一、利用情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣孩子們走進(jìn)教室，都不約而同的發(fā)出一聲驚嘆：“真漂亮”。這樣簡(jiǎn)單的布置吸引了孩子們的注意力，他們帶著豐富的、激動(dòng)的感情色彩感受節(jié)日喜慶的氣氛。我及時(shí)引導(dǎo)：“過(guò)年了，你的心情怎么樣?”“讓我們互相拜年問(wèn)候吧!”簡(jiǎn)單的談話和活動(dòng)，使學(xué)生的情緒非常

8、高漲，他們積極主動(dòng)的表達(dá)自己的感受，大膽的參與教學(xué)活動(dòng)，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，促進(jìn)了個(gè)性的形成。二、利用情境，加深對(duì)美好生活的感受不同的地區(qū)過(guò)春節(jié)有不同的風(fēng)俗。結(jié)合錄像欣賞，充分利用教室布置，引導(dǎo)、感受北方過(guò)春節(jié)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣。色彩鮮艷、寓意豐富的年畫(huà)表達(dá)了人們對(duì)美好生活的向往與祝福;倒貼的“?！弊衷⒁狻案?、福運(yùn)已到”;紅色的對(duì)聯(lián)、窗花、燈籠表示吉祥、富貴。使學(xué)生充分感受現(xiàn)實(shí)生活的美好，激發(fā)表達(dá)自己美好祝愿的強(qiáng)烈愿望。三、利用情境，激發(fā)表現(xiàn)欲望學(xué)生用自繪的年畫(huà)，自制的燈籠、拉花等將教師布置的五彩繽紛。在他們自我賞析的同時(shí)，我播放了一段人們用不同形式歡慶春節(jié)的錄

9、像。孩子們置身這樣的環(huán)境中，也不自覺(jué)的跟著節(jié)奏哼著、扭著。我及時(shí)的建議：同學(xué)們?cè)谝魳?lè)中拿起道具扭起來(lái)。孩子們興奮極了，有的拿扇子、有的拿彩帶，盡情的扭了起來(lái)，充分的感受過(guò)年的喜慶與熱鬧的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的主體參與實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)。完整的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)積極參與發(fā)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思隨筆5天然的斑紋這一課比起人美版教材的系列課程自然界的圖形來(lái)說(shuō)，缺少了系統(tǒng)性，缺少了明確性。雖說(shuō)兩課教學(xué)內(nèi)容完全相同，但它沒(méi)有對(duì)天然形成的斑紋進(jìn)行細(xì)化，而是作為一個(gè)整體提供給學(xué)生關(guān)于“肌理”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)自然界的神奇和美。肌理這個(gè)名詞是很難理解的，對(duì)學(xué)生而言，它主要是指紋理、色彩，例如：指紋、樹(shù)紋、葉紋等等，從這些貼近學(xué)生生活的內(nèi)容入手，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)則或無(wú)序的種種變化，并嘗試表現(xiàn)。教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，按教師的要求收集了很多有天然斑紋的物體或圖片資料。是教學(xué)內(nèi)容更豐富、更直觀。學(xué)生用心、用手、用眼請(qǐng)去感知這些平時(shí)不太被關(guān)注的細(xì)節(jié)之