《清平樂村居》課堂觀察記錄與分析

1、清平樂*村居課堂觀察記錄與分析齊晶晶觀察時間觀察對象吳慧授課內(nèi)容清平樂*村居觀察點教學過程客觀描述教學實施優(yōu)缺分析教學行為調(diào)整建議一、課前情境創(chuàng)設（激發(fā)學生學習興趣的問題情境創(chuàng)設）1、自我介紹2、通過古詩接龍，比較詩詞的不同。優(yōu)點：通過自我介紹，拉近了師生間的距離。而采用古詩接龍的方式，讓學生進入詩的意境，感受詩的韻味，激發(fā)他們學習古詩的興趣。缺點：教師自我介紹之前的話語過多，讓人聽了有些疲憊感。“樂”字讀音及詞牌名都是由教師直接道出。建議：入課要更干凈一些，帶個人感情色彩的話要少說。學生已經(jīng)自學過課文，“樂”字讀音及詞牌名，能夠讓學生自行說出。二、知識概念的理解和深化（學生思維的啟發(fā)和引導過

2、程）1、學生在插圖中相對應的位置寫出相對應的詞句，并說明理由。 2、學生提出疑惑，生當小老師互助解疑，借此理解詞意。 優(yōu)點：抓住詞“詞中有畫”，“畫中有詞”的特點，把“詞”與“畫”二者很好地結(jié)合起來實行教學。并讓學生來實行展示，培養(yǎng)了學生的語言表達水平。缺點：在實行此環(huán)節(jié)的時候，教師僅僅簡單地讓一位學生來實行展示表述。之后的教學環(huán)節(jié)中再也沒有借助插圖來實行理解詞意，略有蜻蜓點水之意，所以學生在下面的教學環(huán)節(jié)中就無法很好地去理解“相媚好”“醉”和“無賴”等詞義。 優(yōu)點：從質(zhì)疑入手,培養(yǎng)學生的質(zhì)疑水平，協(xié)助學生解決學習中的困難，提升學生挖掘問題和解疑的水平。缺點：在一些重點難點的詞的理解上，教師沒

3、能很好地去引導，有些部分教師直接代講了。建議：我個人覺得此環(huán)節(jié)能夠讓多位學生嘗試著去展示和表述，教師能夠點撥學生扣住文中的相關詞語“溪上、溪東、溪頭”按方位或游覽順序，用自己的語言描述文中表現(xiàn)的內(nèi)容。這樣能夠更好地讓更多的孩子參與到課堂教學活動中來，活躍課堂氛圍。 建議：教師能夠通過對教材的巧妙重組，在理解詞的過程中，能夠為孩子們再現(xiàn)文中刺激感官的情境圖，如：“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！弊寣W生通過插圖了解文中的老翁老婦在做什么？初步了解“醉”的含義，然后借助注釋了解“吳音”的意思，想象“他們在用家鄉(xiāng)的語言聊些什么呢？”通過度解，組合，想象等方法引領孩子走進詞中的境界，根據(jù)語境來協(xié)助學生品

4、詞眼，扣文題，便枯燥為多彩，讓學生體會古詞的美妙，意境的朦朧之美。三、知識概念掌握后的應用與展示（學生表達、展示的問題選擇和活動組織）1、引導學生品“醉”，讀出“醉，悟詞情。2、雖然茅檐低小,但是_；雖然_,但是_。這真是一幅（ ）的畫面??！ 3、利用資料，感受詞人的心聲。優(yōu)點：利用關聯(lián)詞，來說說其感受，體會其景美、情美、人美的和諧畫面。缺點：學生在質(zhì)疑的過程中，已經(jīng)提及“醉”并且初步感知了“醉”之所在，此時教師并沒有順勢引導學生“醉”還體現(xiàn)在哪些方面，而是跟學生說“通過剛才的交流，我們知道了老年夫婦是因為喝了點小酒而醉，我們能夠肯定他們還有因為其他的原因而醉，這個問題我們待會兒再交流”又轉(zhuǎn)而

5、讓學生說詞的全意之后再讓學生找醉在哪？流程有些串了。建議：學生通過前面“質(zhì)疑與解疑”的過程已經(jīng)大致了解詞句的意思，所以讓學生討論整個詞意的時間不必過長，應把討論的時間用在難點“醉”在何處的含義上。四、對學生學習情況的把握與調(diào)整（學生學習反饋的引導確定和教學調(diào)整）教師通過質(zhì)疑解疑等方式培養(yǎng)學生質(zhì)疑和解決問題的水平，還通過“采訪”“使用雖然但是來說說自己的理解與感受”重視培養(yǎng)學生的語言表達水平和古詩詞的朗讀水平。整節(jié)課學生學習積極性都蠻高的。優(yōu)點：這個課堂教師的教態(tài)自然大方，并且能適當?shù)亟柚嗝襟w，引導學生將進入詩境。缺點：本次教學，課堂中教師的主導地位還是居多，說話最多的還是教師本人，學生的主導地位雖然有所體現(xiàn)，但不夠充分。建議課堂上老師還要多釋放自己，讓學生多參與，例如：學生讀得好與不