萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法四位數(shù)的讀法_二年級數(shù)學(xué)教案

1、數(shù)學(xué)教案萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法四位數(shù)的讀法 _二年級數(shù)學(xué)教案課題：四位數(shù)的讀法教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，理解數(shù)位意義.2掌握讀法法則，會讀萬以內(nèi)的數(shù).3培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力.教學(xué)重點(diǎn)掌握以內(nèi)數(shù)的讀法教學(xué)難點(diǎn)中間、末尾有零的萬以內(nèi)數(shù)的讀法教具學(xué)具準(zhǔn)備方格紙（繪圖紙） 、計(jì)數(shù)器、投影儀、投影片教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏1出示三位數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)（題目自擬）2學(xué)過的計(jì)數(shù)單位有哪些？二、探究新知1教學(xué)例5（ 1）指導(dǎo)學(xué)生數(shù)繪圖紙小方格的數(shù)目（或投影出示）（參照教科書上例5 的問題）使學(xué)生明確10 個(gè)一千是一萬，“萬 ”也是計(jì)數(shù)單位（ 2）總結(jié)學(xué)過的計(jì)數(shù)單位2教學(xué)例6（適時(shí)出示課件“計(jì)數(shù)器 ”）（

2、 1）指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)從一千起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一千零二十教師提示學(xué)生從一百數(shù)到一百二十時(shí)注意什么？（ 2）從一午九百九十五起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到二千零五啟發(fā)學(xué)生觀察萬位在右起第幾位？數(shù)到整十、整百、整千和一萬時(shí)怎樣撥珠？（ 3）從九千九百九十一起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一萬使學(xué)生明確：千和萬兩個(gè)相鄰數(shù)位的十進(jìn)關(guān)系（ 4）在計(jì)數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù) 從三千九百九十，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到四千零八 從四千九百五十，一十一十地?cái)?shù)到五千零五十 從八千五百，一百一百地?cái)?shù)到九千五百3教學(xué)例7（適時(shí)出示課件“計(jì)數(shù)器 ”）（ 1）在計(jì)數(shù)器上出示745、 280、 609，啟發(fā)學(xué)生試讀，并說一說怎樣讀的？（ 2）在計(jì)數(shù)器

3、上出示3745、 2080、 6009出示數(shù)位順序表撥上 3745 ，讀出它的組成 上 2080 ， 出它的 成 上 6009 ， 出它的 成（ 3） 數(shù)注意什么？使學(xué)生明確： 數(shù) 首先判斷最高位是什么位中 有一個(gè)或兩上0 都 一個(gè) “零 ”末尾不管有幾個(gè)零都不 （ 4）引 學(xué)生 萬以內(nèi)數(shù)的 法（ 5）出示萬以內(nèi)數(shù)的 法，引 學(xué)生 （ 6）做一做 下面的數(shù)，再 各是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一 成的243837045008 6900三、全 小 （略）隨堂 1（ 1）一個(gè)數(shù)，從右 起第三位是（）位第四位是（）位（ 2）一個(gè)四位數(shù)，它的最高位是（）位2 下面各數(shù)2469 5023 6007 1

4、0000 9030 7006 3507 2800板 四位數(shù)的 法例 5例 6 一千、一千零一、一千零二、 一千零二十一千九百九十五 一千九百九十九、二千、二千零一、 二千零五九千九百九十一、九千九百九十二 九千九百九十九、一萬例 7 數(shù)位 序表374520806009三千七百四十二：3 個(gè)千、 7 個(gè)百、 4 個(gè)十、二千零八十：2 個(gè)千、 8 個(gè)十六千零九： 6 個(gè)千、 9 個(gè)一5 個(gè)一萬以數(shù)的 法1從高位起，按照數(shù)位 序 ；2千位上是幾就 幾千，百位上是幾就 幾百 ；3中 有一個(gè)0 或兩個(gè) 0，只 一個(gè) “零 ”；4末尾不管有幾個(gè)0 都不 ：三位數(shù)的 寫法（二）教學(xué)目 1了解一、十、百、千都

5、是 數(shù) 位，每相 兩個(gè) 數(shù) 位 都是十 的關(guān)系2能熟 地?cái)?shù)千以內(nèi)數(shù)3通 操作增 學(xué) 數(shù)學(xué)的 趣，感悟到美源于生活，增 美意 教學(xué)重點(diǎn)1了解一、十、百、千都是 數(shù) 位，每相 兩個(gè) 數(shù) 位 都是十 關(guān)系；2熟 地?cái)?shù)千以內(nèi)數(shù)教學(xué) 點(diǎn)1了解一、十、百、千都是 數(shù) 位，每相 兩個(gè) 數(shù) 位 都是十 關(guān)系；2熟 地?cái)?shù)千以內(nèi)數(shù)教具學(xué)具準(zhǔn) 木 、 數(shù)器、投影 、投影片等教學(xué)步 一、 孕伏指 學(xué)生數(shù)木 ，從一數(shù)到一百二、探究新知1教學(xué)例1（ 1）指 學(xué)生拿出一 木 使學(xué)生明確： 是一 木 ，用數(shù)字一表示（ 2）指 學(xué)生數(shù)木 ，數(shù)到十 使學(xué)生明確： 是十 木 ，用數(shù)字十表示（ 3）指 學(xué)生一十一十地?cái)?shù)，數(shù)到一百 使

6、學(xué)生明確： 是一百 木 ，用一百表示（ 4）啟 學(xué)生一百一百地?cái)?shù)，數(shù)到一千 使學(xué)生明確： 是一千 木 ，教 明確用一千表示（ 5）教 明確： 些數(shù)可以一、十、百、千來數(shù)數(shù)，一、十、百、千叫 數(shù) 位板 ：一、十、百、千（ 6）反 十個(gè)一是多少？十個(gè)十是多少？十個(gè)百是多少？十里面有幾個(gè)一？百里面有幾個(gè)十？千里面有幾個(gè)百？通 上面 些 知道了什么？使學(xué)生明確相 兩個(gè) 數(shù) 位之 的關(guān)系是十 關(guān)系2教學(xué)例2（ 1）用 數(shù)器幫助數(shù)數(shù)從一百起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到一百二十?dāng)?shù)到一百零九 ，提 學(xué)生：再添一個(gè)是多少： 怎 數(shù)？（ 2）從七十八起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)；從八十八起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)；從九十九起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)；使

7、學(xué)生明確十個(gè)一是一個(gè)十（ 3）從一百九十八起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到二百零六啟 學(xué)生數(shù)到一百九十九 ，再添一個(gè)，怎 數(shù)？使學(xué)生明確九個(gè)添一個(gè)是十個(gè)一，九個(gè)十添一個(gè)十是一個(gè)百，一個(gè)百添一個(gè)百是兩個(gè)百，一百九十八、一百九十九、二百、二百零一 二百零六（ 4）完成 “做一做 ”從二百九十?dāng)?shù)到三百一十；從三百八十九數(shù)到四百一十二；從九百八十五數(shù)到一千（ 5）從上面數(shù)數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？三、全課小結(jié)（略）隨堂練習(xí)1投影出示十個(gè)一是，十個(gè)十是十里面有個(gè)一，百里面有，十個(gè)百是個(gè)十，千里面有個(gè)百2在下面各數(shù)的后面數(shù)出五個(gè)數(shù)來一百四十六一百九十八三百零七五百六十五八百八十九九百九十五3說出下面每個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)

8、十和幾個(gè)一組成的三百五十七四百零二八百九十板書設(shè)計(jì)三位數(shù)的讀寫法（二）教學(xué)內(nèi)容：教材第17 頁例 9、“想想算算 ”，練習(xí)四第5 8 題。教學(xué)要求：使學(xué)生理解和初步學(xué)會幾百幾十減幾十的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。教具準(zhǔn)備：練習(xí)四第7 題口算卡片。教學(xué)過程（）：一、復(fù)習(xí)鋪墊1、做第 17 頁復(fù)習(xí)題。（1）學(xué)生在書上做第一組題，然后口述計(jì)算過程。（2）學(xué)生在書上做第二組題，口答結(jié)果，指出： 幾百幾十都可以分成幾百和一百幾十。2、板書： 650-200，讓學(xué)生說出口算過程，老師板書成：650-200=450600503、引入新課。將200 改成 20，要怎樣算呢？二、教學(xué)新課1、教學(xué)例9 第（ 1）

9、題。（1） 650-20 與上面一題比較沒有什么不同？這道題是幾百幾十減怎樣的數(shù)？20 要從多少里去掉？你認(rèn)為這道題要怎樣算？老師配合板書 650 20 = 630600 50誰能告訴大家650-20 是怎樣算的？為什么要從50 里減去 20，而不從600 里減？（ 2）請小朋友在自己的書上把這道題算一算。（ 3）師小結(jié)。2、教學(xué)例9 第（ 2）題。（1）按上面的一題要怎樣算？50 減 70 不夠減怎樣辦？現(xiàn)在怎樣算？師配合板書： 650 70 =580500150誰來說說50 減 70 不夠減是怎樣算出得數(shù)的？（ 2）請小朋友在書上完成。（ 3）這道題和上面一道題在計(jì)算上有什么不同的地方？3

10、、討論：上面這兩道題還可以怎樣想？4、師小結(jié)。三、鞏固練習(xí)1、做 “想想算算 ”第2、做 “想想算算 ”第1 題。2 題。3、口算練習(xí)四第5 題。4、做練習(xí)四第5、做練習(xí)四第7 題。8 題。讓學(xué)生說說題意。集體訂正，讓學(xué)生說說是怎樣想的。四、課堂總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？幾百幾十減幾十要怎樣算/十位上不夠減怎么辦？五、課堂作業(yè)練習(xí)四第6 題。教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊38 39 頁教學(xué)目的： 1、在活動中學(xué)生進(jìn)一步鞏固對厘米、米的認(rèn)識；2、學(xué)生掌握正確的量物體長度的方法，會進(jìn)行簡單的測量活動，初步形成對周圍一些事物的量化概念；3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，滲透簡單的統(tǒng)計(jì)思想。教學(xué)

11、重點(diǎn)：學(xué)生掌握正確的量物體長度的方法，會進(jìn)行簡單的測量活動。教學(xué)難點(diǎn)：在活動中滲透簡單的統(tǒng)計(jì)思想。教學(xué)準(zhǔn)備：身高測量器一臺，身高尺5 個(gè)，卷尺若干，CAI 課件。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們能不能比劃出1 厘米大約有多長？1 米大約有多長呢？猜一猜講桌大約有多長？窗戶的寬大約是多少？二、活動1、驗(yàn)證猜想，總結(jié)方法。分組測量講桌長，窗戶寬。匯報(bào)測量結(jié)果。師：為什么結(jié)果會不一樣？學(xué)生分析原因。小結(jié)量物體長度的正確方法：把尺的 “ 0刻”度對準(zhǔn)物體的一端，尺要拉直放平，再看物體的另一端對著刻度幾，就是我們測量出的結(jié)果。2、測量身高，滲透統(tǒng)計(jì)思想。 猜猜同桌的身高。 他的身高到底是多少呢？

12、介紹測量工具。 生介紹測量方法并示范。 分組測量每個(gè)同學(xué)的身高，記錄數(shù)據(jù)。 完成統(tǒng)計(jì)表并觀察，從中能了解到什么內(nèi)容？ 討論：我發(fā)現(xiàn)自己長高了。 （課題）知道某位同學(xué)的身高是多少；哪個(gè)高度的人數(shù)最多。3、自由測量 啟發(fā)：你還想測量什么？ 生自由發(fā)言。 討論：怎樣測量步長和手臂伸開的長度？ 分組自由測量，記錄數(shù)據(jù)。 匯報(bào)測量結(jié)果。三、小結(jié)今天這節(jié)課開展了哪些活動？測量時(shí)要注意什么？隨著新數(shù)學(xué)課程的推行，人們越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的感受和體驗(yàn)，重視合作交流。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)課堂上的活動會增多，學(xué)生也會更多地通過與他人的合作和交往來進(jìn)行學(xué)習(xí)。而我們面臨的最大問題之一就是怎樣進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。

13、我們的學(xué)生不缺乏聰明的頭腦和靈巧的雙手，但是獨(dú)生子女的特殊生長環(huán)境，使他們自幼就不善于與同齡人合作。 讓學(xué)生從小就學(xué)會合作，是幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，乃至適應(yīng)未來高度合作化社會的重要一步。在此，筆者以數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課“我學(xué)會測量了”中的兩次小組活動為例，談?wù)剬τ谂囵B(yǎng)學(xué)生的合作能力的認(rèn)識和實(shí)踐。本課改編自九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊（人教版試用修訂本）的實(shí)踐活動課 “我長高了 ”。一、第一次小組活動【課堂實(shí)錄】第一次小組活動是測量課桌寬度、門窗寬度和黑板長度。學(xué)生按每組67 人，分成 8 組。 3 個(gè)組測量門的寬度、3 個(gè)組測量窗戶的寬度，2 個(gè)組測量黑板的長度，并且記錄測量結(jié)果，布置完任務(wù)后，學(xué)

14、生都十分興奮，個(gè)個(gè)躍躍欲試，希望馬上開始動手。教師提出：請每組同學(xué)先討論一下每個(gè)人做什么，然后再測量。學(xué)生嘰嘰喳喳地討論一番后，匯報(bào)了計(jì)劃。 有的組讓每個(gè)人都量，于是他們討論了順序，即誰先量，誰后量；有的組指定了兩三個(gè)學(xué)生，由他們專門負(fù)責(zé)測量和記錄。在隨后的測量活動中，有的組行動有序，速度較快；有的組，幾個(gè)學(xué)生爭搶著做記錄、做測量，出現(xiàn)了混亂；有的組，個(gè)別學(xué)生顯得離群；有的組為測量結(jié)果不同發(fā)生了爭執(zhí)。測量結(jié)束后，教師請學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生立刻說了起來，情緒很激動。學(xué)生首先反映出來的是組織問題，這可從學(xué)生的發(fā)言中看出?！菊n堂實(shí)錄】第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生說：“有的同學(xué)老是搶，搞得很亂?！睂W(xué)生們紛紛附

15、和。教師問：那應(yīng)該怎么辦呢？有的學(xué)生說：每個(gè)組應(yīng)該量之前就商量好誰先誰后。有的學(xué)生說：我覺得大家應(yīng)該按我們說好的做，不能搶。這樣才能量得快。有的學(xué)生說：對，越搶越慢，應(yīng)該排隊(duì)，按順序來做。還有的學(xué)生說：不能插隊(duì)（加塞），組長應(yīng)該管管那些插隊(duì)的人。通過這些話可以看出，學(xué)生們都已經(jīng)感覺到秩序的重要性和人人遵守秩序的必要性，并且開始自發(fā)地尋求管理。這正是開展活動的目的之一。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自我管理能力以及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，不是單靠教師苦口婆心的說教就能完成的，而是更多地需要在實(shí)際活動中自然地進(jìn)行，使學(xué)生在人與人的交往中甚至是碰撞中得到鍛煉。學(xué)生反映出來的第二個(gè) 是分工 ?！?堂 】 教 主 一

16、個(gè)在活 中 得離群的學(xué)生有什么感受， 什么老站在旁 不 。他 ：我想量，可是 不 我量。 是 和 量， 人都量不到。他的 解 道：他量得很慢，所以我就 量得快的同學(xué)量。不然我 就會很慢。教 其他學(xué)生：你 得 好 ？ 于 個(gè) ，學(xué)生的分歧很大。有的學(xué)生 ： “ 每個(gè)人都量，一人量一次。 才公平?！?句 在很多學(xué)生中激起了共 ，他 大多是沒有被指定做 量 的學(xué)生。也有的學(xué)生支持 的意 ：“要是每個(gè)人都量， 就不 了?！?個(gè) 點(diǎn)也得到了部分學(xué)生的 同，不 人數(shù)相 少。 有的學(xué)生想了折中的 法：”沒量到的人可以下 量?！睂W(xué)生 然年幼， 但是他 已 開始思考公平和效率的關(guān)系。但即使是在成年人的世界里，公

17、平和效率往往也是一 矛盾。在此 ， 一個(gè)理智的教 不 地支持某一方，而反 另一方?！?堂 】 短 的思考，我 學(xué)生 ：“我 搞 量不是 了爭速度第一，而是 了 大家都掌握 量物體 度的本 。所以，只要 足 ，就 每個(gè)人都量。量得慢的同學(xué)，大家可以幫助他，使他能快一點(diǎn)。當(dāng)然，如果 在是沒 了，那就只好下 再量了。 ”學(xué)生反映出來的第三個(gè) 是 ?！?堂 】在 次活 中， 同一個(gè) 象的 量，一些學(xué)生 果不同。于是教 學(xué)生 是怎么 解決的。學(xué)生 他 一開始爭 得很 害，后來看哪種 果同意的人多，就寫哪種。教 同 種 方法，同 指出：“由于每個(gè)同學(xué)的尺子不是完全一 的，有的尺子每小格 一點(diǎn)， 有的尺子每

18、小格短一點(diǎn)；而且有的人拉得 一些，有的人拉得松一些，所以量出來的 果可能有點(diǎn)不一 。如果不知道哪種 果更準(zhǔn)確，可以在 果前面寫上大 兩個(gè)字。 ” 合學(xué)生的 言可看出， 量方面出 的 少， 學(xué)生的感受主要是 著活 的 和安排 的。 明 步入二年 的他 ， 由于 合作中的 、分工、 等 都很陌生，缺少合作 ， 所以 然事前有 劃， 但是考 得不全面， 在活 中暴露了很多 。待到回 ， 些 自然成了他 的中心， 引 了他 其 生原因和解決方法的思考。此 教 因 利 ， 幫助他 ， 吸取教 ， 學(xué) 怎 小 集體的力量，怎 行真正意 上的合作學(xué) 。二、第二次小 活 【 堂 】第二次小 活 是 量身高、兩

19、手伸開的 度及腰 。在此之前，學(xué)生從來沒有 手做 三 量，因此教學(xué)分兩步 行。第一步， 學(xué)生知道身高、兩手伸開的 度和腰 的意思， 量的方法以及 量 需要的人數(shù)； 第二步， 學(xué)生分 行 量并填表 ?；?仍然是按6 7 人一 ，分成8 ， 2 學(xué)生 量身高，另3 學(xué)生 量腰 ，另 3 學(xué)生 量兩手伸開的 度。布置任 后，學(xué)生分 量 的分工、 序等等。 次 量前，學(xué)生 得很 真。 然 次 量， 他 的吸引力更大，但是他 并沒有像上次那 急于開始。可以看出，他 吸取了教 ，開始重 分工、排序等 工作了。【 堂 】 后各 了自己的 劃。 次的 劃比上次周密完整。有一個(gè)量身高的 ， 學(xué)生按座位 序排 ，

20、 第一個(gè)學(xué)生 第二個(gè)學(xué)生量并 ， 第二個(gè)學(xué)生 第三個(gè)學(xué)生量并 最后一個(gè)學(xué)生 第一個(gè)學(xué)生量并 ； 另一個(gè)量身高的 ， 由一個(gè)人拉 身高測量儀上的橫桿，一個(gè)人讀數(shù)， 一個(gè)人記錄， 其他人按順序排隊(duì)受測， 受測完了在旁邊觀看、 幫忙或者回座位休息。量腰圍的組和量兩手伸開長度的組， 分工情況比較多樣。 有的組分成了更小的組，每 2 人一組，互相測量，各自記錄；有的組，由一個(gè)人專門量，一個(gè)人專門記， 其他人受測完了， 可以互相自由結(jié)合再量一次； 有的組讓每個(gè)同學(xué)輪流做測量和記錄。匯報(bào)后學(xué)生開始活動。教師觀察發(fā)現(xiàn)，基本上各組都按計(jì)劃進(jìn)行活動，效率有所提高，組織比較周密，分工比較合理， 幾乎沒有無所事事的離群學(xué)生， 遇到問題時(shí)能心平氣和地協(xié)商解決。 有的組甚至稱得上是井井有條，忙而不亂。和第一次測量活動相比，進(jìn)步很明顯。【課堂實(shí)錄】在回顧時(shí)，學(xué)生們大多認(rèn)為這次活動比上次好，沒有人插隊(duì)，