淺談學校教學管理之我見

1、淺談學校教學管理之我見特征碼標簽:特征碼淺談學校教學管理之我見所謂教學管理是指為達到一定的目的，按照一定的教學原理和方法，對教學系統(tǒng)的人、財、物、事進行有效地組織、協(xié)調的活動過程。也就是對教師個人的備、講、練、批、輔、研等方面的要求和規(guī)范，這是教師天天面對的日常工作，更是保證教學秩序，提高教學質量的重要環(huán)節(jié)，學校教學管理制度都對此制定了具體要求和評價辦法。作為學校，它的中心工作就是教學，教學工作是學生全面和諧發(fā)展的基本途徑，也是整個學校管理的重要環(huán)節(jié)。因此，抓好教學管理工作對提高教學質量有著至關重要的作用。特別是管理階層，其管理工作的重心無疑應定位在教學管理。所謂教學管理就是學校管理者為了實現(xiàn)

2、教學目標，按照教學規(guī)律和特點，對教學過程的全面管理。它的管理對象是教師，是有著強烈自尊心和進取心的知識分子。那么作為學校的管理階層校長，該如何做好教學管理工作呢？我認為應從以下幾方面抓好教學管理工作：（一）把好教學管理的指揮權校長是學校的法人代表，對內主持學校的全面工作，對外全權代表學校，擁有學校工作的決策權、指揮權、人事權和財務權。作為一名校長堅決摒棄只聽教學管理人員報告或簡單過問了解表面現(xiàn)象的做法，要深入教學管理工作中，把握指揮權，促進教學管理工作的制度化、標準化、序列化，向教學管理要質量，要效益。首先：建立、健全教學管理的規(guī)章制度。火車跑得快，全憑車頭帶。學校工作的好壞，關鍵在校領導。為

3、此，我們首先加強領導班子自身建設，建立健全各項規(guī)章制度。例如為了使校園衛(wèi)生更加潔凈達到環(huán)境育人的功效，除每個班有衛(wèi)生責任區(qū)外，我校每名教師也都有自己的衛(wèi)生責任區(qū)，也不例外。作為校長必須親自審定相關教學管理的規(guī)章制度，保證學校的辦學思想、管理理念。其次：突出教學管理的有序性。所謂教學管理的有序性就是組織教學的手段要根據(jù)知識的特點和學生活動有序地進行，不能隨意組織、隨意發(fā)號施令。要根據(jù)教學的客觀規(guī)律和教學活動的階段性特點，對教學管理進行序列化安排，提高教學管理的針對性。再次： 突出把握對師生的人文關懷?？茖W管理與人文管理處理得相得益彰，是校長應該努力追求的藝術方向。校長要關注教師的工作、教學狀態(tài)，

4、關注學生的生活、學習狀態(tài)，使他們幸?？鞓返貜氖陆虒W和學習。特別是在評價教師教學問題上，校長要參與進去，在定性與定量評價、自由與規(guī)范、標準與個性化等關系上，要高瞻遠矚、以人為本，立足教師發(fā)展，關注教師思想和情感，解決評價中的相關矛盾，讓評價充分發(fā)揮促進教師發(fā)展和工作發(fā)展的作用。（二）正確把握教學的方向校長作為學校改革發(fā)展的帶頭人，學校教育的領導者，擔負著引領學校和教師發(fā)展，促進學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的重任。校長應秉承將發(fā)展作為學校工作的第一要務，提供先進教育理念和管理理念，依據(jù)課程標準認真完成教學任務，全面提高教學質量。首先：引導教師貫徹國家的教育方針，落實課程方案要求，完成教學任務。校長要采取

5、有效措施，對教師的教學行為進行管理、調控，實施有效的評價，使其明確課程承載的育人功能和教學目標，自我規(guī)范教學行為，創(chuàng)出教學特色，努力完成教育教學任務。其次：引導教師遵循教育規(guī)律和教學規(guī)律。布魯納說過：教學過程必須隨著教學目標的不同，而尋求最優(yōu)的狀態(tài)。美的教學思維決定著教師如何創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律和教學方法使課堂教學設計達到統(tǒng)一。校長作為教育教學規(guī)律的研究者和實踐者，在實際的工作中，應遵照教師的身心發(fā)展和認知的特點開展教學，提高教學質量，特別是課堂教學的效益。校長要引導教師把精力和智慧放于課堂，增強教師從教的教科研意識，讓向課堂要質量和效益成為教師的追求和向往。再次：形成科學的教育價值觀。教育價

6、值觀是學校的精神和靈魂，是指導、支配和評價教育行為和功效的核心觀念，對于整個教育活動起著深刻的指導作用，直接影響著教育的目的、內容、形式和方法，影響著教育的規(guī)劃、結構、布局和體制。校長要把學校明晰的辦學思想落實在教學管理工作之中，引導師生確立并形成科學的教育價值觀，進一步發(fā)揮學校教學指揮系統(tǒng)的作用，引領和促使廣大教師朝著這個被廣泛認同的、期望的目標，主動地逐步接近。（三）走入課堂，深入基層蘇霍姆林斯基曾說過：課，就是教育思想的源泉；課，就是創(chuàng)造活動的源頭，就是教育信念的萌發(fā)園地。課堂是學校的核心領域和中心環(huán)節(jié)，是學生全面發(fā)展的園地，是教師專業(yè)成長的場所，也是校長教育思想的基石.所以，作為校長必

7、須要樹立聚焦課堂、立足提高教學質量的主導思想，堅持教師第一的觀念，尊重教師、依靠教師、服務教師，真心實意做教師專業(yè)成長的引路人。只有掌握了足夠的事實和進行足夠的觀察時，才能在教學和教育過程的這個領域里達到工作的高質量。經常聽課和分析課的校長，才能了解學校里在做些什么，才能發(fā)現(xiàn)教師教學中存在的普遍性問題及真實性問題，并分析出問題出現(xiàn)的原因，為提出解決問題的思路和方法提供話語權。要做好聽課評課，必須明確以下幾點要求：一是校長要繼續(xù)走進課堂、研究課堂、引領課堂，不斷提高對課堂教學的診斷能力和指導能力。做到三個清楚,即清楚課堂教學與學校的意義、清楚學校課堂教學的現(xiàn)狀，清楚課堂教學改進的思路。二是要求校

8、長要確定每周聽課日。例如：除上級要求開會的時間外，每天第一節(jié)必須走進課堂聽課，及時反饋意見。有的校長要求自己本學期聽課必須完成60節(jié)以上，并且制訂了聽課計劃：要分層次、有針對性地聽課。對迫切希望指導的教師，校長的任務是幫他登高;對盼望展示自己才華的教師，校長的任務是給他們搭臺;對害怕聽課的教師，校長的任務是為他們加油.三是有針對性地對校長進行聽、評課指導。精彩的講座，生動的互動交流，為校長和干部們開啟了一扇窗，帶來了無窮的回味與思考?？傊虒W管理是一個動態(tài)的、漸進的過程，這既需要校長的不懈努力，還需要教育部門和全社會的大力支持，只有樹立正確的教育價值觀，才能有助于教育過程有效地展開，有助于促

9、進學生健康、全面發(fā)展，有助于教師的教學活動出效益，出質量。使學校各項教育活動既合乎規(guī)律，()又體現(xiàn)價值，極大地推動學校教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。學校管理經驗之我見一所學校要想辦出特色，被社會所認可，正確的辦學思想，科學化、人性化的管理是必不可少的。下面我從如何抓好管理，提高教學質量方面談一點自己的見解：一、為建立新穎的辦學思想出謀劃策辦學思想是學校的靈魂，正確的辦學思想能引領著學校這只航船乘風破浪、揚帆遠航，而沒有辦學思想的學校則如茫茫大海中的一只小舟，一不小心就會迷失方向。辦學思想的形成不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要博覽眾家之長，集思廣益，反復斟酌，醞釀而成，一經形成并將這一思想貫徹成為

10、學校成員的集體行為，他就會產生巨大的能量。因此，應該積極的為學校的發(fā)展出主意，努力協(xié)助校長建立本校的辦學特色。二、加強教師隊伍建設制定繼續(xù)教育規(guī)劃，分期分批有計劃地對全校教師進行普通話、學科基本功、課件制作、網絡教學等進行培訓，并實行獎勵政策，以鼓勵教師不斷完善自我素質。確定教師培養(yǎng)目標，平時根據(jù)聽課和考核情況，確定培養(yǎng)對象，給他們搭建平臺，讓他們參加觀摩、研討、教學展示等活動，給他們壓擔子，幫助他們盡快成長為學科的教學骨干。注重選拔有能力有威信的教師擔任年級組長，明確各年級組長責權利。理順學校工作主干線，即要保發(fā)揮每個教研組的積極性，又要保證各項任務、目標得到順暢的貫徹執(zhí)行。只有在他們的配合

11、下，工作起來才能得心應手，事半功倍。三、提高管理成效對教師從德能勤績四方面量化考核，認真執(zhí)行獎懲政策，嚴格教學管理，規(guī)范教學環(huán)節(jié)，狠抓課堂教學主渠道，以聽促教，以評促教。課堂教學是實施課程改革的主渠道，采取有效方式對課堂教學情況進行檢查，充分利用課堂教學這個主陣地，要求教師牢記備課要深,上課要實,作業(yè)要精,教學要活,手段要新,活動要勤,考核要嚴,輔導要細,負擔要輕,質量要高的要求，分階段確定教研目標，確定周教研活動日，形成制度，以教研促質量，防止出現(xiàn)教研活動的盲目性和隨意性，提高教研活動的針對性和實效性；堅持班級量化考核，細化管理內容，明確管理責任。在工作中，這三方面即教師管理、教學管理、班級

12、管理直接關系到管理的成效。在管理中也要注意制度無情人有情，制度是為人服務的，以人為本，一切為了學校的發(fā)展，只有這樣，制度才能最大限度的發(fā)揮它在管理中的積極作用，才能增強領導班子的凝聚力。四、開展教師學習活動，提高教職工的綜合素質只有教師發(fā)展了，學生才能更好的發(fā)展 ,教師必須不斷的提高自己，這是作為一名光榮的人民教師的權利和義務。教師不斷的學習就是對自己負責、對學生負責、對學校負責、對社會負責。教師的學科教學、班級管理都是獨立完成的，容易產生自我封閉現(xiàn)象，這阻礙了教師間的交流學習。為此，使教育教學研討會、聽課等活動常態(tài)化。有了這種交流對話的機會，大家通過交流自己在學習和工作中的得失，從而達到以誠

13、相待、共同學習、共同發(fā)展的目的。確立教研組階段性發(fā)展目標，使組內每個成員相互合作，引導教師耐心傾聽別人的意見，積極交流自己的見解，在交流合作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學習別人的長處，從而更好地完善自己，發(fā)揚團隊精神為完成即定目標而努力；通過教研組間的評比，褒揚合作的范例，促進教研組間的交流學習。開展教師讀書活動， 糾正教師憑已有知識足以教好學生的偏頗觀念，在教師中鞏固了終身學習的思想。五、關注教師心理健康教師心理健康是教師學習和工作積極性的基礎，它是教師完成工作職責的前提條件。教師心理健康與其工作積極性、創(chuàng)造性、持續(xù)性密切相關。教師的壓力源主要有三個方面：其一，工作壓力，具體表現(xiàn)在許多教師工作量滿負荷，節(jié)奏緊張，而工作績效慢，因此，教師的成就感難以得到及時的滿足，這樣，教師就比較容易形成教師對職業(yè)的怠惰。特別是目前進行的新課程改革，對教師提出了更高的要求，而不少教師感到無所適從，對教師職業(yè)的自我認同感和自信心逐漸降低；其二，家庭壓力，教師要養(yǎng)育孩子照顧父母；其三，社會比較壓力，由于貧富差距拉大，導致有些教師在與別人進行社會比較過程中，引起心態(tài)失衡。教師心理問題的成因很復雜，但問題的直接原因往往