影響教師職業(yè)發(fā)展的因素

1、影響教師職業(yè)發(fā)展的因素 教師專業(yè)發(fā)展是當前教育關注的熱點，促進教師專業(yè)發(fā)展，是提升教師素質、增強學校核心競爭力的重要途徑。正確認識影響教師發(fā)展的諸多因素，積極探究促進教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，對于推動教師崗位成長和學校內涵發(fā)展，對于促進新一輪的課程改革，都具有十分重要的意義。 教師專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)生涯中最重要的部分，它強調教師要提高其職業(yè)道德和業(yè)務水平，作為教育教學的專業(yè)人員，要經歷一個由不成熟到相對成熟的專業(yè)人員的發(fā)展過程。影響教師專業(yè)發(fā)展的因素主要有以下幾個方面： 一、社會環(huán)境因素 社會心理學認為，一個人的成長離不開整個社會的大環(huán)境，它與社會的主流價值觀、社會風氣、文明程度和經濟發(fā)展水平有

2、很密切的聯(lián)系。教師的社會經濟地位、全社會對學校以及教師認可程度、教育行政部門和學校對教師專業(yè)發(fā)展的政策導向、獎勵制度等，都影響著教師個體的成長。 1、 教師的經濟待遇 近幾年來，中小學教師工資待遇的總體水平較過去有很大的提高，但同一些壟斷行業(yè)比，同公務員比，教師工資水平還不盡如人意，也是不爭的事實。2、 教師社會地位 近來學生不服管教，根本不把老師當回事，家長也不把學校放在眼里，教師職業(yè)尊嚴何存？開放的社會在給人們帶來了多元化的價值觀的同時也給學生帶來日益復雜的思想，部分學生不服管教，有的甚至有嚴重抵觸情緒，教師管狠了怕出問題，不管吧對不起自己的良心，教師角色越來越尷尬，一個沒有職業(yè)自豪感的老

3、師是不可能有所發(fā)展的。 二、學校管理因素學校是教師進行教育教學工作的主要場所，更是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。學校的工作氛圍、管理機制、制度建設等，對教師的專業(yè)發(fā)展起著重大影響作用，它是教師專業(yè)發(fā)展的生存土壤。 1、學校人文環(huán)境 愉悅和諧的工作環(huán)境，是教師搞好工作的基礎，干群之間、教師之間，不能互相猜疑，單打獨斗，各自為政。學校要形成一種團結協(xié)作氛圍，教師之間互相幫助、互相學習，有一致的目標，有共同的愿景，有成功的信念，為了學校和自身發(fā)展而努力工作。 2、 學校管理制度 學校的各項管理制度要體現(xiàn)對老師的關懷，要以充分尊重、理解教師為前提。要剛柔相濟，無情制度，有情操作。首先，學校要建立起公平、民主的

4、管理制度，在制度約束下，教師人人平等，個個公平，正確中肯地評價教師工作，使每一個教師得到公平的待遇。其次，管理制度要體現(xiàn)民主，只有教師充分享受民主，他們才會自學遵守學校的各項制度，自學落實學校各項工作要求。作為管理者，要協(xié)助多于控制，鼓勵多于批評，合作多于競爭，對存在的問題、矛盾，不回避、不夸大，在平等對話中化解。管理制度要突出教職工的主人翁地位，有利用激發(fā)教師工作熱情，但不能成為束縛教師的枷鎖和打擊教師的法寶。三要真誠關愛教師，理解教師工作疾苦，不斷給工作勞累的教師以關懷和鼓勵，而不是一味地埋怨批評，要包容教師的成績與不足，允許教師“合理沖撞”，讓教師有釋放壓力、傾吐苦水的空間。 3、教師的

5、工作負擔 近幾年來，隨著一批批老教師的退休而又缺乏必要的補充，學校只得把他們的教學任務由人分擔，鞭打快牛，已成慣例，使相當部分老師超負荷工作，教師的工作付出超出常人想象。4、 教師學習和培訓教師學習，是教師專業(yè)發(fā)展的切入點和生長點。教師長年呆在學校這個封閉的小天地中，沒有機會見識、借鑒外面的新經驗、新教法、呼吸外面的新鮮空氣，也難以改變自己多年來形成的教學模式，久而久之，難免出現(xiàn)固步自封、夜郎自大的現(xiàn)象。 三、個人素質因素 個體因素是影響教師專業(yè)發(fā)展最直接最主要，也是最根本的因素，教師對教育的認識與追求，教師自身專業(yè)素質和能力，教師對新理念的理解，教師應對教育改革挑戰(zhàn)的態(tài)度與能力等，是從根本上影響教師專業(yè)發(fā)展的。 1、 少數(shù)教師對教師發(fā)展的是認識和理解不到位。 2、少數(shù)教師學習能力欠缺，對專業(yè)發(fā)展對教育科研有排斥心理，他們不是不重視專業(yè)發(fā)展，而不具備教師專業(yè)發(fā)展的能力。長期規(guī)范重復的生活方式，使教師成為制度和規(guī)范的仆人，在這種生存方式下，教師逐漸失去了創(chuàng)新精神和進取心，對學習