小學(xué)數(shù)學(xué)論文

1、小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂師生對話特征【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式也在不斷改變，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂老師與學(xué)生之間的互動交流已成為教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。教師要在教育教學(xué)過程中不斷完善自己，通過與學(xué)生之間的平等交流，在對話中與學(xué)生達(dá)成共識，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中離不開老師與學(xué)生的對話，因此，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話的特征進(jìn)行分析，體現(xiàn)有效的師生對話價值。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生對話；特征解析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育方式十分重要。由于小學(xué)生對外界事物充滿好奇心理，自身知識的認(rèn)知水平又比較有限，課堂教學(xué)就是學(xué)生掌握知識的主要步驟，老師要注重與學(xué)生的正確對話，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)

2、進(jìn)行吸收。數(shù)學(xué)知識注重邏輯性和思維性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到許多問題，要大力提倡學(xué)生與老師的積極溝通交流，老師與學(xué)生共同努力打造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是注重他人的肯定，在課堂上老師要積極對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，同時對學(xué)生的出色表現(xiàn)表示肯定，通過師生對話教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話的意義在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中老師與學(xué)生之間的溝通交流，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能使老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行掌握，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂只重視理論知識傳授的現(xiàn)象，體現(xiàn)了知識掌握、學(xué)習(xí)能力、情感溝通為一體的數(shù)學(xué)課堂價值。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行師生對話，將師生情感融入到知識學(xué)習(xí)中，

3、在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通交流，學(xué)生可以向老師提出問題，老師進(jìn)行深入的指導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，提高課堂教學(xué)效率，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，師生對話越來越受到教育者的廣泛重視，學(xué)生可以把自己的心聲向老師訴說，老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對知識的掌握程度，通過互相交流，互相探討，老師可以最大限度開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維方式，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的理性思維，實(shí)現(xiàn)師生對話在教育領(lǐng)域的根本價值。2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話的特征2.1單方面進(jìn)行知識傳授在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師只是一味的重視對數(shù)學(xué)知識的傳授，對于學(xué)生的疑問和困難不聞不問，長期發(fā)展下去，大大降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積

4、極性。在這種教學(xué)方式下，教師只是單方面進(jìn)行知識傳授，不能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動的根本意義，同時不僅增加了教師的教學(xué)壓力，還對學(xué)生的理解造成一定難度。進(jìn)行師生對話的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生通過對已經(jīng)掌握知識的運(yùn)用，可以對新的知識提出自己的獨(dú)特見解，實(shí)現(xiàn)新知識點(diǎn)的問題構(gòu)建，加上教師適量的講解，學(xué)生對知識的理解運(yùn)用更為深刻。2.2注重師生之間的平等交流在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行師生對話時，老師要與學(xué)生平等交流、互相尊重，在良好的師生對話環(huán)境中共同進(jìn)步發(fā)展。小學(xué)生的心理特征還不夠成熟比較敏感，在相對安全、平等的環(huán)境中才能卸下對老師的防備，與老師進(jìn)行真實(shí)溝通。通過師生之間平等的交流溝通，不僅使學(xué)生可以認(rèn)識到自己的問題，還

5、可以拓展自己的知識層面。師生對話在課堂教學(xué)中，更注重老師與學(xué)生的情感交流，不僅需要清晰的邏輯思維，還需要對問題有自己獨(dú)特的看法見解。通過師生之間平等的對話交流，促進(jìn)老師和學(xué)生的共同發(fā)展進(jìn)步。2.3使數(shù)學(xué)更貼近生活在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生活情景進(jìn)行結(jié)合，通過師生對話將數(shù)學(xué)知識帶入到生活實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的熱情。對小學(xué)生來說，生活中的許多事物都是陌生的，老師要積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對于生活中的問題獨(dú)立自主進(jìn)行解決。比如，在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的知識點(diǎn)時，老師不是一味的強(qiáng)調(diào)知識概念，而是與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。比較3/6、1/2兩個分?jǐn)?shù)大小時，老師可以拿出一張切餅舉例子，把一

6、張餅分為六份，吃掉三分，另一張餅分為兩份，吃掉一份，對比兩張餅同樣吃掉了一半。因此，通過分?jǐn)?shù)大小的比較，對化簡知識點(diǎn)進(jìn)行掌握。不僅解決了生活中的問題，還在一定程度上掌握了數(shù)學(xué)知識。3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話的方法3.1互相尊重是前提教師要在平時的教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，主動傾聽學(xué)生的心事，對學(xué)生的進(jìn)步表示肯定鼓勵，同時還要對學(xué)生表示尊重。通過與學(xué)生的對話交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行密切掌握，了解學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中主動與老師進(jìn)行溝通交流，對于學(xué)生產(chǎn)生的錯誤想法及時進(jìn)行改正，還要善于捕捉每個學(xué)生不同的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步的勇氣和強(qiáng)大的動力。3.2營造良好學(xué)習(xí)氛圍

7、是關(guān)鍵在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造情境教學(xué)模式，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)圓錐體與圓柱體的體積關(guān)系時，老師可以積極組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐操作，首先準(zhǔn)備圓錐體與圓柱體的容器，通過比較所裝沙子的大小關(guān)系，證明圓柱體體積是圓錐體體積的三倍。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)束語總而言之，在小學(xué)課堂上實(shí)施師生對話教育教學(xué)方式，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，還可以激烈學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生進(jìn)行平等、互相尊重的對話交流，營造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中提高學(xué)生對知識的吸收能力，保證課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的健康

8、成長，適應(yīng)教育改革的不斷發(fā)展。【參考文獻(xiàn)】1吳紅艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生對話教學(xué)模式的應(yīng)用研究J.教育科學(xué):全文版,2016(7):00110-001102程向陽.在“對白”上溯本于“旁白”處超越小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生對話藝術(shù)性的探究J.都市家教月刊，2015(11)3陳胤.把握師生對話,鑄就智慧課堂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂理答策略實(shí)踐與思考J.讀寫算:教育教學(xué)研究，2013(16)小組合作法中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用摘要:數(shù)學(xué)作為一門傳統(tǒng)的大科目，它在基礎(chǔ)學(xué)校教育中占據(jù)著非常重要的地位。本文開篇先分析了小組合作法的教學(xué)目的，接著從方法論的角度，以人教版新課標(biāo)教材為案例來闡述教師如何在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作法，以期

9、可以給當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來思考與啟迪。關(guān)鍵詞:小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生1小組合作法的教學(xué)目的11激發(fā)學(xué)生的主觀能動性在小組合作學(xué)習(xí)模式下，每一名學(xué)生都有自己承擔(dān)的責(zé)任與需要完成的任務(wù)，比如有的學(xué)生著重于數(shù)據(jù)的計(jì)算，有的學(xué)生著重于圖表的繪制，有的學(xué)生著重于學(xué)習(xí)成果的梳理與闡述等等，小組內(nèi)每一名成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都會影響到整個小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這無疑會督促學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才情智慧，充分釋放自己的個人潛力來投身于學(xué)習(xí)之中。在這種濃郁積極的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的主觀能動性就可以被更好地激發(fā)，從而提高整堂數(shù)學(xué)課的質(zhì)量。12培養(yǎng)集體的互助合作力小組合作學(xué)習(xí)的其中一條原則是教師在進(jìn)行成員分組時應(yīng)當(dāng)秉

10、承“取長補(bǔ)短各有所長”，也即是小組內(nèi)各個成員的能力優(yōu)勢是各不相同的，其目的是讓學(xué)生們能夠互相學(xué)習(xí)與合作。比如數(shù)據(jù)計(jì)算能力較好的學(xué)生，可以把自己的經(jīng)驗(yàn)心得分享給組內(nèi)其他同學(xué)。比如空間思維能力較好的學(xué)習(xí)，也可以帶動其他同學(xué)一起來嘗試自己的思考方式等等。如此一來，即便在學(xué)習(xí)中遇到了不懂的數(shù)學(xué)難題，學(xué)生們也不容易輕易放棄，而是可以請教組內(nèi)的同學(xué)，與組內(nèi)同學(xué)一起來研究分析，解答疑惑。長此以往，學(xué)生的集體互助合作力就會得到增強(qiáng)，與之伴隨的，整堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率也會提高。2如何在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作教學(xué)法21在情境模擬中合作為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有“沉浸感”，教師在應(yīng)用小組合作教學(xué)法時，還可以與情境教學(xué)法結(jié)合

11、，讓學(xué)生們在情境模擬中去展開合作。以三年級上冊第一單元時、分、秒為例，這個單元的主要內(nèi)容是圍繞著時、分、秒這三種計(jì)量單位，要求學(xué)生掌握時間的表達(dá)與計(jì)算。在課堂上，教師可以模擬一個“時間王國”的童話情境，在這個情境中，時針、分針、秒針三兄弟由于被黑暗勢力的入侵給打散了，他們?nèi)嗽谡x使者的幫助下很好地回憶起了自己的性質(zhì)、特點(diǎn)、意義等，并在正義使者的帶領(lǐng)下再次聚合到一起，重新成為了為童話王國的報時工具。在這種情境中，模擬時針、分針、秒針的學(xué)生需要將教材中關(guān)于這三種計(jì)時單位的性質(zhì)都逐一梳理出來，模擬正義使者的學(xué)生需要向這三種計(jì)時單位告知彼此間的相互換算關(guān)系，以及三者是如何緊密合作來構(gòu)成時間運(yùn)轉(zhuǎn)的體系

12、，并最終按照時間計(jì)算的方式來正確地展示出各種時刻等。在這一堂課中，首先，童話情境無疑為知識內(nèi)容增添了不少的童趣，讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)。其次，情境中的情節(jié)開展是伴隨著時、分、秒知識難度的由淺到深來進(jìn)行的，這意味著學(xué)生們在推進(jìn)情節(jié)的過程，就是逐漸掌握知識的過程。再次，情境中每個人物扮演者都必須要在完成自己的角色人物后，與其他同學(xué)合作才能最終順利地實(shí)現(xiàn)“拯救時間王國”的故事結(jié)局設(shè)定，這無疑讓小組合作變得更加合理與自然。22在主題任務(wù)中合作為了讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更有針對性與方向性，而不至于跑偏了主題內(nèi)容，教師可以將小組合作法與主題任務(wù)法結(jié)合，讓學(xué)生們在主題任務(wù)中去展開合作。比如在六年級上冊扇形統(tǒng)計(jì)圖為例，

13、這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識到圖表對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理的重要性，以及如何選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。為此，教師可以設(shè)計(jì)若干個主題。比如，班級內(nèi)學(xué)生的身高情況、出生月份情況、體重情況、上一次單元考試/課堂測試的成績情況、晚上休息的時間點(diǎn)、早上起床的時間點(diǎn)、從家里到學(xué)校需耗費(fèi)的時長等等。以46名學(xué)生為一組，每一個小組隨機(jī)抽取自己的研究主題并據(jù)此展開調(diào)查。比如，抽到身高情況的小組，就可以按照“數(shù)據(jù)的搜集數(shù)據(jù)的整理圖表的繪制圖表的分析結(jié)論的得出”這個過程來進(jìn)行，每一名學(xué)生都有自己要負(fù)責(zé)的任務(wù)單元，最后大家再聚集到一起來分析基于這一數(shù)據(jù)所繪制出來的扇形圖可以看出什么規(guī)律，比如，大部分學(xué)生的身高是集中在哪一個區(qū)間

14、，這個區(qū)間約占整個班級身高情況的百分之幾等。比如，如果用其他統(tǒng)計(jì)圖形來呈現(xiàn)這些數(shù)據(jù)，效果如何，扇形圖又該滿足于哪一些統(tǒng)計(jì)目的呢等等?？梢园l(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生帶著明確任務(wù)去開展小組合作時，其目的性更強(qiáng)，合作的效果也更好。23在開放學(xué)習(xí)中合作為了給予學(xué)生更多自主發(fā)揮的機(jī)會與更大的空間，教師還可以讓學(xué)生們在開放學(xué)習(xí)中去展開合作。比如五年級下冊分?jǐn)?shù)的加法和減法為例，教師可以讓學(xué)生們以小組為單位來自主學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，最終每組都要在課堂上向全班同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果。對于這種只限定內(nèi)容與方向，不限定形式與種類的開放學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們的合作靈活度更大。比如，有的小組著重整理了特殊分?jǐn)?shù)在進(jìn)行加法和減法時的規(guī)律，并舉出了若

15、干個例子。比如，有的小組著重列舉了考試中出現(xiàn)率最高的一些分?jǐn)?shù)運(yùn)算特征，并對比各種練習(xí)題來說明。比如，在成果匯報與分享時，有的小組推選出了一名代表來講臺上模仿老師來進(jìn)行講解。有的小組則生成了一份結(jié)合了文字、數(shù)據(jù)、圖表的文檔報告以在班級上進(jìn)行傳閱等等?？梢钥闯?，在這種開放式的學(xué)習(xí)模式下，每一名學(xué)生都擁有了“發(fā)聲”的機(jī)會，各個小組也可以按照自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，彼此取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同合力來完成，這對培養(yǎng)學(xué)生之間的默契程度有著很大的幫助作用。3結(jié)語新課程改革中非常強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，讓學(xué)生掌握更大的學(xué)習(xí)主動權(quán)，而小組合作既可以讓學(xué)生以集體單元的形式來自主學(xué)習(xí)，又避開了單獨(dú)學(xué)習(xí)時可

16、能出現(xiàn)的惰性，而且還可以讓教師實(shí)現(xiàn)單位時間內(nèi)的最大教學(xué)產(chǎn)出，因此這一教學(xué)方法也倍受教師與學(xué)生們的歡迎。在未來的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識更好地融合并貫穿于小組合作模式下，讓學(xué)生們能夠在合作學(xué)習(xí)，互助成長中，既收獲了友誼，又獲得了成長。參考文獻(xiàn):1田多虎小議小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J新課程(上)，2017(05)2馮偉雄小組合作，體驗(yàn)成功淺析小學(xué)數(shù)學(xué)的合作教學(xué)模式J新課程導(dǎo)學(xué)，2017(18)3張艷惠小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效實(shí)施探討J新校園(中旬)，2017(05)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)生活化研究摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，做好作業(yè)的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，對課堂

17、教學(xué)的有效補(bǔ)充和延續(xù)具有重要意義；同時，還起到拓展學(xué)生知識面的作用。新課改下，隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，做好小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)對于調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤為重要，值得在小學(xué)教育中推廣使用。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)；生活化；學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)作為老師鞏固課堂知識的有效手段，對于加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握具有重要意義。小學(xué)階段，學(xué)生在年齡、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等方面都有一定的差異性，這就要求老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在作業(yè)設(shè)計(jì)中適當(dāng)滲入生活化元素，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺，這對于提升課堂教學(xué)的有效性具有重要作用。1小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在設(shè)計(jì)中有效滲入生活化元素的目

18、的分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更多的是為了實(shí)踐應(yīng)用；同時，數(shù)學(xué)還是一門工具性學(xué)科，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該密切聯(lián)系生活實(shí)際，從生活化的角度有效應(yīng)用所學(xué)知識，從而解決實(shí)際問題。其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重數(shù)學(xué)知識在生活應(yīng)用的廣泛性，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)先選擇數(shù)學(xué)知識解決生活問題的習(xí)慣；學(xué)生在生活中會面臨很多數(shù)學(xué)問題，這就要求學(xué)生在腦海中對于每一類問題都有自己的解決思路。最后，老師通過對象小學(xué)數(shù)學(xué)教材系統(tǒng)化的研究分析，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與能力水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)出與之相符的作業(yè)內(nèi)容，從而拓寬數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的思路，讓

19、學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)藏在生活的方方面面，從而產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；這比傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師一味的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性具有更好的效果。2小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)策略2.1加強(qiáng)生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教育的聯(lián)系數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)藏在生活的方方面面，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該深度挖掘所要講述的知識內(nèi)容，并且發(fā)掘蘊(yùn)藏在生活中的相關(guān)知識類型，在教學(xué)實(shí)踐中，從生活的一個點(diǎn)進(jìn)行切入，再向大家揭示所學(xué)學(xué)習(xí)的知識，這種教學(xué)手段下，能夠讓學(xué)生對陌生的知識產(chǎn)生似曾相識的感覺；如此，才能引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行更加深層的研讀，這種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生才會產(chǎn)生理性的思維。而在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效聯(lián)系，則是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活

20、化設(shè)計(jì)的有效體現(xiàn)。通過系統(tǒng)化的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在解決實(shí)際問題時，才會首先想到將數(shù)學(xué)知識與生活相互結(jié)合，久而久之，在學(xué)生的學(xué)習(xí)世界里，才能夠在數(shù)學(xué)知識與生活之間搭建其一座橋梁，沿著這個方向不斷前進(jìn)，學(xué)生才會取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度發(fā)展。最后，學(xué)生在生活化作業(yè)的踐行過程中，才能夠充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，如此，學(xué)生才能改變過去枯燥乏味的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使得抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象化和生活化。數(shù)學(xué)源自于生活，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都充滿著數(shù)學(xué)的智慧，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會用數(shù)學(xué)的智慧去解決在生活中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。2.2善于收

21、集生活素材，感受數(shù)學(xué)的魅力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐是給生活以教育的過程，數(shù)學(xué)知識在生活中的分布十分廣泛，生活中的各個角落，幾乎都有數(shù)學(xué)知識的存在，所以，老師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到生活化元素的重要性，通過捕捉和收集更多的生活素材，感受數(shù)學(xué)知識的力量和作用，如此，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。所以，老師在教學(xué)中，應(yīng)該準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的相關(guān)特性，通過不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，來優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)水平的穩(wěn)步提升；久而久之，保證數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。2.3深度挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以在教學(xué)實(shí)踐中，首先要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的

22、思維發(fā)掘生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)知識，充分感受數(shù)學(xué)知識的廣泛性，從而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；其次，還應(yīng)該讓學(xué)生充分掌握對于實(shí)際問題的解決能力，通過不斷的練習(xí)和總結(jié)，來提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用思路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的每一種知識類型都能得到有效的使用。例如在貨幣這一課時的學(xué)習(xí)中，老師首先讓學(xué)生明確：人民幣是中國市場上主要流傳的幣種，為了加深學(xué)生對于人民幣的認(rèn)識，老師可以設(shè)置一定的情境，可以放置一些文具作為商品，并且表明每一件商品的價格，老師再為學(xué)生準(zhǔn)備不同面值的人民幣，讓學(xué)生練習(xí)人民幣的使用；在活動中，學(xué)生不僅練習(xí)了加減一類的算法知識，同時還實(shí)現(xiàn)了計(jì)算能力的提升，還提升了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。2.

23、4回歸生活學(xué)習(xí)，有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識點(diǎn)都能用來解決問題，這就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的最大成果，同時也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。信息化水平不斷提升的今天，數(shù)學(xué)知識也在不斷更新，知識的應(yīng)用層面也在不斷擴(kuò)大，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師還應(yīng)該讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還蘊(yùn)藏著技術(shù)創(chuàng)新的相關(guān)因素，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中回歸生活空間，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識完成相關(guān)問題的解決。例如，在長方形的學(xué)習(xí)中，面積是長方形的一個重要的屬性，同時也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題，老師可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)：對家里的電視機(jī)進(jìn)行面積測量和計(jì)算；學(xué)生在家庭作業(yè)的完成過程中，不僅可以提升其操作能力，還可以為學(xué)生提供接觸生活的機(jī)會，讓學(xué)生知道：

24、原來電視機(jī)就是長方形，電視機(jī)的面積計(jì)算與課堂上老師講的長方形的面積計(jì)算方法一樣，從而增進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用技巧和情感。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)應(yīng)用意識摘要：發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該關(guān)注和切實(shí)落實(shí)的重要任務(wù)。應(yīng)用意識作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科最核心的素養(yǎng)之一，卻在平常的教育教學(xué)過程中經(jīng)常被老師忽略。小學(xué)是培養(yǎng)公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在平常教學(xué)過程中要體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；應(yīng)用意識中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中明確提出，教育的核心是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。由此看來，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)原本強(qiáng)調(diào)的“四基”“四能”已無法

25、滿足當(dāng)前的教育需求，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該要有更多更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生更健康成長。由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，加上有些教育行政部門只以學(xué)生的考試成績作為教師教學(xué)能力的評價依據(jù)，導(dǎo)致很多教師還一味追求學(xué)生的考試成績，把學(xué)生打造成一臺臺“考試機(jī)器”，認(rèn)為學(xué)生取得了好成績，自然而然會把知識應(yīng)用到生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中。殊不知，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，不是一時半刻的事，而應(yīng)該貫穿到我們的每一節(jié)課，把關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用意識作為我們課堂的常態(tài)。從“基于區(qū)域的小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價體系的實(shí)踐研究”課題組的問卷調(diào)查中可以看到，將近的教師認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，是發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)核心素

26、養(yǎng)的關(guān)鍵。小學(xué)是培養(yǎng)公民數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，作為小學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)教師我們切記不要忽略對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。本人從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有些年，結(jié)合實(shí)際，來談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式每一次課改，都會引起軒然大波。究其原因，我認(rèn)為是很多教師故步自封，不想改變現(xiàn)狀。我們想從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過來，能夠更充分地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，首先我們必須先轉(zhuǎn)變我們自己的教學(xué)觀念。雖然近幾年一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的實(shí)施，我們的課堂變化較大，純數(shù)學(xué)問題基本消失了。但應(yīng)試教育的陰影仍在，我們難免還只會關(guān)注學(xué)生的知識與技能是否掌握。很多教師只在教學(xué)公開課或示范課上做做樣子，在平時的課堂上基本上都弱化了培

27、養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，甚至直接忽略了對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。因此，作為新時期的教師，我們務(wù)必改變我們的教學(xué)觀念，在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，都應(yīng)該考慮對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，把該理念作為課堂常態(tài)。習(xí)慣成自然，若教師長期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會像呼吸一樣自然，把課堂的知識運(yùn)用到實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。讓他們真正理解“數(shù)學(xué)有用、要用數(shù)學(xué)”。我們在轉(zhuǎn)變我們自己教學(xué)觀念的同時，也可以適當(dāng)改變我們現(xiàn)有的教學(xué)模式。我們可以走出教室，打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)基本上是在教室里完成的模式，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣。比如在教學(xué)位置與方向時，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生到操場上去上課，先集體辨認(rèn)方向，再分小組體驗(yàn)校園實(shí)

28、景中的東西南北?；氐浇淌液笪以俟膭顚W(xué)生用多種表達(dá)方式描述校園內(nèi)各建筑物之間的關(guān)系，學(xué)校與周圍建筑物的位置關(guān)系。學(xué)生有了親身體驗(yàn)之后，不僅更容易理解知識點(diǎn)，也掌握了該知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，一舉兩得。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣眾所周知，良好的情境導(dǎo)入是課堂成功的一半。但很多教師迫于成績壓力，都會以枯燥的復(fù)習(xí)導(dǎo)入。認(rèn)為復(fù)習(xí)導(dǎo)入有助于學(xué)生鞏固已學(xué)知識點(diǎn)。但實(shí)際這種導(dǎo)入方式會嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)寣W(xué)生反感！但如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時，能結(jié)合實(shí)際生活情境導(dǎo)入，必將激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。例如：自從開放二胎政策后，很多學(xué)生家里新添了小弟弟或小妹妹，他們或多或

29、少都會跟父母去超市給弟弟妹妹買紙尿褲。在人教版五年級上冊除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中，就可以以買紙尿褲的例子導(dǎo)入：超市中賣的紙尿褲有塊裝的也有塊裝的，塊裝的一袋元，塊裝的元，請問買哪一種更實(shí)惠？有實(shí)際經(jīng)歷的學(xué)生碰到這種情境時，興趣馬上會被激發(fā)，而且會很快理解這節(jié)課的內(nèi)容，如果教師在課堂授課中適當(dāng)遷移，對學(xué)生其他的實(shí)際應(yīng)用會有很大的啟發(fā)和幫助。三、把生活搬到課堂，提高實(shí)際應(yīng)用能力傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師都希望學(xué)生保持安靜，能夠聚精會神聽課。課堂稍微活躍一點(diǎn)，“亂”一點(diǎn)，教師就會馬上制止，生怕招來校領(lǐng)導(dǎo)，這種教學(xué)方式，對于學(xué)生掌握知識和技能確實(shí)非常有效，但屬于“灌輸式”的教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

30、生活中到處都是數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)。同樣，數(shù)學(xué)也源于生活，甚至高于生活。如果教師能夠把生活搬到課堂，這對提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力將有非常大的幫助。例如，在“千克和克”的學(xué)習(xí)中，教師提前讓學(xué)生每人帶個水果（品種不限）過來，在課堂上教師提供電子秤，讓每位學(xué)生自己稱一下自己所帶的水果的重量，也可以按小組稱一下每個小組水果的總重量，甚至教師可以設(shè)計(jì)一些游戲。雖然這樣的課堂會顯得很“亂”，但我相信學(xué)生的收獲必定是常規(guī)課堂無法比擬的。中山大學(xué)教授，我國著名數(shù)學(xué)家周海中說過：“學(xué)而不用則廢，用而不學(xué)則滯；學(xué)用必須結(jié)合，二者缺一不可?！笨梢妼W(xué)以致用的重要性。但培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識不是短期能完成的，不是平常課堂幾個

31、生活情境的導(dǎo)入就能突破的，也不是幾節(jié)生活化課堂就能解決。我們一定要有決心和毅力，在平常的教學(xué)中不能覺得普通的數(shù)學(xué)問題對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識沒有幫助，而應(yīng)該持之以恒，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行，以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容比較廣，這也與“發(fā)展全面的人”的核心理念相呼應(yīng)，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，我們除了要關(guān)注學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是課本中的某個具體理論知識，而應(yīng)該是小學(xué)階段數(shù)學(xué)的重要思想和方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)價值。教師只有充分理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的靈魂思想，才會在教學(xué)設(shè)計(jì)中融會貫通。才有可能全面

32、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。參考文獻(xiàn)：陳惠芳，劉曉萍聚焦核心素養(yǎng)，改造數(shù)學(xué)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教育，（）作者:林淑蘭 單位:莆田市荔城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式的組織與設(shè)計(jì)【摘要】“問題導(dǎo)向式”教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)工作中的重要組成部分，以現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來問題導(dǎo)向式的應(yīng)用特點(diǎn)，分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的方向和內(nèi)容，以此優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；“問題導(dǎo)向式”教學(xué)“問題導(dǎo)向式”教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，注重培育學(xué)生提出問題和解決問題的能力，并通過指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、優(yōu)化學(xué)生研究水平實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是一

33、種全新的教學(xué)形式。在新課改教學(xué)背景下，問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，且對學(xué)生的成長有積極的引導(dǎo)作用。1.問題的導(dǎo)入“有其始之,則已之也難?！币粋€良好的數(shù)學(xué)課堂開端，可以在教學(xué)工作的開始集中學(xué)生的注意力，確保其可以及時進(jìn)入到教師設(shè)定的教學(xué)情境中。由此，教學(xué)的開端是掌握學(xué)生眼球，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的重要形式。在課堂開始，教師可以引用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中熟知的事物，將其與數(shù)學(xué)知識整合到一起，以學(xué)生角度分析，提出生活化的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生在研究問題的過程中更好理解生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，以此調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版五年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)廣角-植樹問題時，教師可以提出問題

34、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，以此引進(jìn)本課知識點(diǎn)：教師：我們每人都有一雙靈巧的小手，可以畫畫、干活等，而這雙小手里還蘊(yùn)藏著非常多的數(shù)學(xué)知識！接下來，讓我們一起展開手掌，觀察看每兩個手指之間都有一個指縫，那么你們知道五指間有幾個指縫呢？學(xué)生：4個。教師：4個手指有幾個指縫？學(xué)生：3個。教師：你們這么快就能算出來,有什么竅門嗎？學(xué)生：指縫數(shù)+1=手指數(shù).手指數(shù)-1=指縫數(shù)。教師：同學(xué)們真了不起，短短的兩分鐘，就總結(jié)出了一個這么重要的規(guī)律。我相信在今天的課堂上，你們的表現(xiàn)會更讓老師驚嘆！2.問題的探索在小學(xué)課堂中，學(xué)生的自主管理能力過低，注意力也難以集中，一堂課四十分鐘，學(xué)生高度集中注意力的時間也不過三分之一。

35、特別是在數(shù)學(xué)課上到十五分鐘時，就會有很多學(xué)生出現(xiàn)眼神渙散、小聲說話或者是坐立不安等問題。由此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過問題的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好研究和分析數(shù)學(xué)知識，最重要的是讓學(xué)生親自動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)問題、了解數(shù)學(xué)知識、明確解決問題方案的過程，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好保持學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版四年級數(shù)學(xué)上冊平行四邊形時，教師可以在上課前幾分鐘，向?qū)W生展示一個長方形的框架，一方面通過拉伸一組的對角，讓學(xué)生觀察，在這個框架中是否還是長方形？為什么？另一方面，向?qū)W生提問是否觀察過生活中的平行四邊形？并舉例說明。學(xué)生通過溝通和探討之后，明確教師拉伸對角后，就不再是長方形，因?yàn)樗?/p>

36、的四個角不再是直角。而在生活中平行四邊形的例子有地板磚、面包、伸縮門等。3.應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作是啟蒙教育，在新課改背景下數(shù)學(xué)教材全面分析學(xué)生的身心特點(diǎn)，融入生活中的多樣元素，有助于學(xué)生更好的將數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)踐整合到一起。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識源自于生活，又影響于生活，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“問題導(dǎo)向式”教學(xué)法時，教師可以依據(jù)實(shí)際生活問題，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識更好的解決現(xiàn)實(shí)生活問題，以此優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。4.科學(xué)設(shè)計(jì)“問題導(dǎo)向式”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一方面，教師在課前要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，全面分析下節(jié)課要講的課題，以學(xué)生觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提出課堂問題，展現(xiàn)學(xué)生的課堂

37、主體地位，增加教師和學(xué)生之間的互動，以此從教學(xué)環(huán)節(jié)上指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時，要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力，從淺到深，從簡單到復(fù)雜，按一定的順序、步驟逐漸設(shè)計(jì)，并結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的多樣化數(shù)學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。另一方面，在課堂教學(xué)中，教師需要做好課堂指導(dǎo)角色，正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立分析。要選擇可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性的問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活的教學(xué)情境，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境，提出多樣化的教學(xué)方案，支持學(xué)生自主研究和大膽提問。通過小組探索的形式指導(dǎo)學(xué)生在合作研究中解決問題，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性，激發(fā)學(xué)生

38、自主學(xué)習(xí)的熱情。而后，教師再整合研究學(xué)生提出的各項(xiàng)問題，對重難點(diǎn)問題和解決方案進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。同時，通過相關(guān)問題的訓(xùn)練，有助于優(yōu)化學(xué)生聞一知十的能力，增強(qiáng)學(xué)生對課堂知識的理解水平和應(yīng)用能力，確保學(xué)生具備解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版四年級數(shù)學(xué)上冊平行四邊形時，在上課之前需要依據(jù)對學(xué)生觀察明確生活中經(jīng)常出現(xiàn)的平行四邊形，并提出不同層面的數(shù)學(xué)問題。在上課前，教師可以向?qū)W生展示校門口的伸縮大門圖片，向?qū)W生提問，圖片中都有哪些圖形；在上課中，教師可以結(jié)合教具和紙張等形式引導(dǎo)學(xué)生研究平行四邊形、梯形與長方形之間的關(guān)系，以及現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的特點(diǎn)，最后教師要進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)和講解；在課后，教

39、師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲活動，促使學(xué)生直接或間接的認(rèn)識到各種圖形的區(qū)別，以及平行四邊形的應(yīng)用優(yōu)勢，從而拓展學(xué)生的視野范圍。結(jié)束語總而言之，“問題導(dǎo)向式”教學(xué)可以優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量、培育學(xué)生創(chuàng)新能力有一定的引導(dǎo)作用。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用有效的教學(xué)方案，確保其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1劉文芳.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究J.山東師范大學(xué),20152陳其玲.問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位研究J.教育教學(xué)論壇,2016(S5):173-174作者:詹茂堂 單位:尤溪縣管前中心小學(xué)游戲

40、教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用【摘要】對于天性活潑好動的小學(xué)生來說，有趣的游戲才能吸引他們的注意力，學(xué)生對自己感興趣的東西往往會很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，教師在課堂上可以就此方面入手，吸引學(xué)生注意力以達(dá)到課程教學(xué)的目的。本文從四個方面介紹了數(shù)學(xué)中的游戲教學(xué)，分別為教師在課堂開啟前做好充分準(zhǔn)備，教師對教學(xué)模式進(jìn)行多樣化處理，教師應(yīng)擁有強(qiáng)大的控場力，在游戲教學(xué)結(jié)束后教師應(yīng)及時進(jìn)行反思?！娟P(guān)鍵詞】游戲教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)如今學(xué)生學(xué)習(xí)的科目增加，課堂內(nèi)容卻還是如以前一般枯燥、乏味，這一現(xiàn)狀使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，尤其是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上格外明顯。自古以來數(shù)學(xué)便是一門晦澀難懂的科目，但是想要學(xué)好這一門課程也是能做到的，這需要學(xué)生從小

41、學(xué)開始就有一個良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本文就提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了介紹。一、游戲教學(xué)模式的開啟需要充足的準(zhǔn)備一個好的游戲能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，游戲過程中能夠培養(yǎng)同學(xué)間的默契，促進(jìn)同學(xué)的感情，學(xué)生會養(yǎng)成從游戲中探索、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對于游戲而言，是分組比賽、單人比賽還是全班學(xué)生一起完成一個目標(biāo)，在事前應(yīng)確立好這一游戲的形式。如對學(xué)生進(jìn)行“人民幣的換算”這一知識點(diǎn)的講解時，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，讓其他一組的學(xué)生扮演商店的老板售賣學(xué)生從家中帶來的玩具，其他組的學(xué)生則分為幾組進(jìn)行比賽，看哪一組的同學(xué)能夠用最少的錢買到最重的東西。這個環(huán)節(jié)不僅能加深學(xué)生對“人民幣換算”的理解，還可以讓學(xué)生學(xué)到重量

42、的換算，一舉兩得，教師也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行修改。教師應(yīng)提前告知學(xué)生帶好相應(yīng)的道具，保證游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。此外，教師應(yīng)充分考慮游戲的種類，若為競技類，教師應(yīng)制定能夠控制課堂紀(jì)律的游戲規(guī)則和獎罰機(jī)制;若為團(tuán)結(jié)合作類，教師應(yīng)注意人數(shù)的控制，使得每一個人都能夠?yàn)榧w做出自己的貢獻(xiàn)。二、游戲教學(xué)模式的進(jìn)行需要多樣化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個漫長而枯燥的過程，雖然有游戲教學(xué)的加入，但有時也顯得有點(diǎn)無趣，這個時候應(yīng)該針對同一知識點(diǎn)進(jìn)行不同的游戲來強(qiáng)化我們的記憶。比如“應(yīng)用題”。教師在該知識點(diǎn)的教學(xué)初期可以讓學(xué)生進(jìn)行“抱團(tuán)”的游戲，將學(xué)生分成不同的小組，由學(xué)生當(dāng)指揮官指揮學(xué)生抱團(tuán)，每一個口令結(jié)束之后都會多出

43、一些同學(xué)，將這部分同學(xué)淘汰再進(jìn)行下一輪游戲，直到剩下兩人為止;在教學(xué)中期教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“分錢”的游戲，將學(xué)生分成四個小組，每個組選出一個組長，并給每一個組長相同的錢數(shù)讓組長均分給其中的幾個人，再讓這幾個人中的一個人將錢均分給剩下的學(xué)生，教師應(yīng)做好相應(yīng)的計(jì)算，讓每一個學(xué)生都能分到錢;在教學(xué)后期教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生從之前的“購買玩具”的游戲中進(jìn)行一些簡單的計(jì)算，并且趁機(jī)講解“單價數(shù)量=總價”的知識點(diǎn)。多元化的游戲會讓學(xué)生保持接受外來知識的新鮮感，從而保持對學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生將會最大化的獲取新知識。三、教學(xué)游戲的進(jìn)行需要教師有強(qiáng)大的控場力小學(xué)生年齡較小，身心尚未成熟，在平時的學(xué)習(xí)生活

44、中不能很好地約束自己，實(shí)現(xiàn)自我控制，反而比較貪玩，這就要求教師在課堂中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的管束，維持課堂秩序，保證課程的順利完成。第一，強(qiáng)大的控場力需要教師平時對學(xué)生的教導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。教師在平時的教學(xué)中該嚴(yán)肅的時候不可和學(xué)生開玩笑，否則易造成學(xué)生認(rèn)為這個教師很好欺負(fù)的錯覺，教師就會失去自己的教學(xué)威信。第二，強(qiáng)大的控場力需要教師的自我相信。教師充滿信心自身就會形成一種威懾力，學(xué)生會從內(nèi)心誠服于這個教師并且聽從教師的話，會遵從教師的指導(dǎo)，使得現(xiàn)場嚴(yán)謹(jǐn)有序。第三，強(qiáng)大的控場力需要教師擁有感染人心的演講能力。當(dāng)現(xiàn)場秩序差強(qiáng)人意時，教師可以憑借自己完備的演講能力來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聽從指揮，繼續(xù)進(jìn)行該

45、有的游戲以完成教學(xué)任務(wù)。教師強(qiáng)大的控場力可以避免現(xiàn)場出現(xiàn)的混亂，解決諸多令人驚慌失措的問題，保證學(xué)生對游戲中學(xué)習(xí)的熱忱不減。四、教學(xué)游戲的再次進(jìn)行需要教師的及時反思游戲過后教師應(yīng)進(jìn)行及時的反思，反思課前準(zhǔn)備是否充足，反思游戲過程中學(xué)生是否對相關(guān)知識有了完備的認(rèn)識，是否達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目的，反思自身在游戲過程中是否語言得體。教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)是教師對自己教習(xí)方法的思考，也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄，以便下一次的游戲能夠有一個較令人滿意的結(jié)果。反思的目的是解決實(shí)際問題，消除困惑，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐。教學(xué)反思分為以下兩個部分，其一是對整個游戲過程進(jìn)行一個全面、理性的思考，之后揚(yáng)長避短;其二是通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)理論

46、知識與實(shí)踐的差距，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)觀念的改變。美國心理學(xué)家波斯納提曾經(jīng)提出一個教師的成長公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。游戲教學(xué)不僅能夠幫助教師更好地理解教材，也能促進(jìn)教師了解學(xué)生的心理活動，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。對于學(xué)生來說，游戲教學(xué)能夠放松他們的心情，讓學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。五、結(jié)語為適應(yīng)我國“走有中國特色的社會主義的道路”這一要點(diǎn)，小學(xué)課堂的進(jìn)行也應(yīng)引入一些有特色的教學(xué)，游戲教學(xué)就是一個不錯的選擇。但在游戲教學(xué)的過程中，我們應(yīng)提前做好游戲準(zhǔn)備，抓好時機(jī)，明晰并不是整個課堂都是用來游戲的，應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候穿插游戲，注意游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是否相適應(yīng)。游戲教學(xué)的過

47、程中教師需要及時發(fā)現(xiàn)游戲中所出現(xiàn)的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以適應(yīng)課程需要。但是小學(xué)生心理尚未成熟，游戲的過程可能會出現(xiàn)一些過激的行為，這要求教師在課堂開啟前考慮充分，想好相應(yīng)的措施，避免出現(xiàn)混亂?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1張鳳榮游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用J生物技術(shù)世界，2016(3):2722722龔澤勤讓課堂游戲?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供充足的保障論游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用J課程教育研究，2014(31):152153.小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)小學(xué)階段作為學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，教師的引導(dǎo)和課堂教學(xué)有效性尤為重要。其中，教師布置課堂練習(xí)和作業(yè)的能力，是教師教學(xué)理念和課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)理念的重

48、要體現(xiàn)，也是教師課堂教學(xué)效率的重要保證。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不僅應(yīng)該學(xué)到知識，更應(yīng)該學(xué)會靈活運(yùn)用這些知識，只有這樣，學(xué)生才算是真正的理解并且掌握知識，讓知識為自己所用。但是現(xiàn)實(shí)的情況是，很多學(xué)生都存在反復(fù)出錯和辨識不清的問題，以至于嚴(yán)重影響自身學(xué)習(xí)成績。那么，教師針對這種現(xiàn)象，應(yīng)該怎樣做到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化呢?一、布置課堂書面作業(yè)，打好學(xué)生理論知識基礎(chǔ)教師實(shí)施課堂教學(xué)活動的目的就是為了提高學(xué)生的知識理解程度，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力，這是教師最根本的教學(xué)目的，也是教師更新自身教育理念、改進(jìn)課堂教學(xué)活動的宗旨。而傳統(tǒng)的書面作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果最直接也是最有效的

49、方式，雖然這種教學(xué)方法可能對于學(xué)生來說比較枯燥，但是教師并不能一味地推反這種教學(xué)理論，尋求根本上的改進(jìn)和創(chuàng)新，這是不理智的。相反地，教師不僅不能摒棄這種教學(xué)方法，而且應(yīng)該大力地推行這種教學(xué)方法，將這種教學(xué)方法進(jìn)行一定的修改。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，融合現(xiàn)代的一些教育理念，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，營造課堂積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。例如:在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法和減法的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過為學(xué)生布置課堂書面作業(yè)的方法，檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果以及學(xué)生的計(jì)算速度、計(jì)算效率，然后在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生在練習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行逐一的針對性解決，以提高教師課堂教學(xué)的針對性和目的性，進(jìn)而提高教師課堂教

50、學(xué)活動組織的高效性。比如，教師可以為學(xué)生布置如下的課堂書面作業(yè)，“26+37=?18+52=?45+12=?34+52=?41+28=?16+29=?”教師可以通過進(jìn)位加減法和簡單加減法的交叉練習(xí)，提高學(xué)生對于加減法進(jìn)位的認(rèn)知和熟練程度，進(jìn)而提高學(xué)生的知識靈活運(yùn)用能力。二、布置課堂探究作業(yè)，提高學(xué)生知識探索能力小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法探索的重要階段，學(xué)生的個人可塑性非常強(qiáng)，教師的課堂教學(xué)和引導(dǎo)一定要迎合小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，不能太過單一和枯燥，以免影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此除了課堂和書面作業(yè)之外，課堂探究作業(yè)的布置對于學(xué)生來說也是至關(guān)重要的，它能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)探索的樂

51、趣，鍛煉學(xué)生制定探究計(jì)劃、實(shí)施探索步驟以及整理分析數(shù)據(jù)的能力。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是不斷翻新、不斷創(chuàng)新、不斷探索的過程，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的規(guī)律，并且針對性地養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能快速提高自身課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高自身學(xué)習(xí)成績。例如:在學(xué)習(xí)三角形、四邊形、梯形和多邊形的內(nèi)角和的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)角和以及掌握三角形和四邊形內(nèi)角和計(jì)算公式的前提下，布置學(xué)生進(jìn)行多邊形內(nèi)角和計(jì)算公式的推導(dǎo)與演算，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作探究或者課題實(shí)踐，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的實(shí)用性，幫助學(xué)生做到課堂數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的延伸和拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的知識探索能力?！叭切蔚膬?nèi)角和為180度，四邊形的三角和為

52、360度，因此可以猜測n邊形的內(nèi)角和計(jì)算公式為:(n1)90度?！苯處熆梢越M織類似的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的規(guī)律和奧秘，激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣，從而達(dá)到教師開展課堂練習(xí)作業(yè)的目的。三、布置課堂口頭講解作業(yè)，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一門集理論性與實(shí)踐性于一身的綜合課程，學(xué)生不僅應(yīng)該豐富自身理論知識體系，而且應(yīng)該在不斷的實(shí)踐過程中鍛煉和提高自身的知識遷移應(yīng)用能力，口頭表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，以提高自身數(shù)學(xué)知識綜合學(xué)習(xí)水平。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以通過布置課堂口頭講解作業(yè)的方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)題目以及相關(guān)解題技巧的講解，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)

53、生不斷反思，不斷總結(jié)的自信心和積極性。例如:在學(xué)習(xí)用計(jì)算器計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過相關(guān)題目的引導(dǎo)，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究活動的基礎(chǔ)之上，鼓勵學(xué)生講解其解題過程，幫助班級其他學(xué)生了解計(jì)算器的部件和使用方法。這種教學(xué)方法能夠在很大程度上集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，營造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍?！半娫吹拈_關(guān)鍵為:ON和OFF，運(yùn)算鍵為:+，/，清除鍵分為全部清除鍵(AC或CA)、累計(jì)清除鍵(MC)和部分清除鍵(CE)?！睂W(xué)生可以通過類似的講解鍛煉自己的口頭表達(dá)能力，臨場應(yīng)變能力，教師也可以借此檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，可謂是一舉兩得。課堂作業(yè)練習(xí)是鍛煉和提高學(xué)生知識遷移應(yīng)用能力和靈活應(yīng)用能力的必要方法，也

54、是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和自身課堂教學(xué)成果的重要方法。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中可以通過為學(xué)生布置書面作業(yè)，探究作業(yè)以及口頭講解作業(yè)的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的答題技巧，學(xué)會將理論知識與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，提高自身探索實(shí)踐能力，口頭表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生真正的提高其學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。作者:王芝琳 單位:江蘇省淮安市天津路小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)思想方法探討摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識價值的認(rèn)知，提高學(xué)生思考問題并解決問題的能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想的融入，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)技能的掌握能力，改善小學(xué)

55、生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)思想滲透做了簡單探討。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思想滲透;實(shí)踐探討1滲透數(shù)學(xué)思想方法的必要性我國當(dāng)前的小學(xué)教育仍處于教師灌輸知識，而學(xué)生被動接受的局面，教師唯恐學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握不夠全面影響考試成績而大量進(jìn)行鍛煉，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)1。小學(xué)生本身思維發(fā)育不完善，對數(shù)學(xué)知識的理解能力較低，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握速度較慢，若教師忽視數(shù)學(xué)思想方法的教育，將會為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程帶來極大困難，可見數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)的重要性。2常見的數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用21轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化思想是一種常見的數(shù)學(xué)運(yùn)用方法，其主要功能是將不同類

56、型的元素轉(zhuǎn)化為相同類型的元素。轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用能夠?qū)?shù)學(xué)題型化繁為簡、化難為易，使學(xué)生快速解答題型2。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，轉(zhuǎn)化思想被經(jīng)常應(yīng)用，如:異分母加減法。14+23，教師應(yīng)引入轉(zhuǎn)化思想，教育學(xué)生異分母轉(zhuǎn)化法，將數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)化為同分母加減法:312+812，使答案一目了然。除此外，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的加減法也需要滲透轉(zhuǎn)化思想，如:05+14就可轉(zhuǎn)化為05+0.25，使問題更加容易解決，提高學(xué)生問題解答能力。22分類思想分類思想主要是將某問題視為整體，并在一定分類標(biāo)準(zhǔn)上將整體劃分為相應(yīng)部分，以此達(dá)到快速解答問題的目的。如:在小學(xué)幾何教學(xué)中的三角形教學(xué)中，將所有三角形分為銳角三角形、直角三角形與鈍角三角形，此三類

57、三角形直接囊括了所有三角形的特征。分類方法是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要數(shù)學(xué)思想方法，為確保分類方法的合理性，教學(xué)應(yīng)教育學(xué)生在采用此方法解題時遵循以下幾項(xiàng)原則:統(tǒng)一性原則、不重復(fù)與遺漏原則、層次性原則等。23數(shù)形結(jié)合數(shù)形結(jié)合是將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀概念，提高學(xué)生理解能力，實(shí)現(xiàn)解決問題的目標(biāo)。小學(xué)思維正處于過度其，形象思維較強(qiáng)而邏輯思維較差，數(shù)形結(jié)合能夠巧妙引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形象思維與抽象邏輯，提高學(xué)生的思維能力。如分?jǐn)?shù)的算式1415可借用圖形達(dá)到結(jié)果直觀的目的。將矩形分為數(shù)個11cm的格子，并用表示整個矩形的14，用/表示整個矩形的15，可直觀看出兩者間的公共部分，即為兩者之積。3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法實(shí)現(xiàn)的路徑31把握時機(jī)，適時滲透數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師應(yīng)把握關(guān)鍵時機(jī)適時滲透數(shù)學(xué)思想，以此達(dá)到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在數(shù)學(xué)知識的形成、解決問題等教學(xué)環(huán)節(jié)中，只有恰當(dāng)把握時機(jī)，適時滲透數(shù)學(xué)思想方法，才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。如:在三角