巧用多媒體提高語文課堂教學(xué)的有效性1

1、巧用多媒體 提高語文課堂教學(xué)的有效性棗陽市楊當(dāng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 肖鳴【摘 要】多媒體教學(xué)是集圖象、文字、動(dòng)作、聲樂為一體的教學(xué)方式，它以其特有的形象性和科學(xué)性，在語文教學(xué)中發(fā)揮著強(qiáng)大的優(yōu)勢，能夠很好地促進(jìn)語文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合，從而給語文教學(xué)注入新的活力和生機(jī)。在語文課堂教學(xué)過程中，恰當(dāng)在巧妙運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活教學(xué)的雙邊活動(dòng)，激活教材內(nèi)容，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更好的發(fā)展學(xué)生的個(gè)體自主性，以此帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的有效性。【關(guān)鍵詞】 多媒體 提高 語文課堂 有效性 新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓語文教學(xué)更精彩?！耙磺袨?/p>

2、了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來，又要提高課堂教學(xué)的有效性。怎樣提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性呢？本人認(rèn)為巧妙地利用多媒體輔助教學(xué)是提高課堂教學(xué)有效性的最有效的方法。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是集圖象、文字、動(dòng)作、聲樂為一體的教學(xué)方式，它以其特有的形象性和科學(xué)性，在語文教學(xué)中發(fā)揮著強(qiáng)大的優(yōu)勢，能夠很好地促進(jìn)語文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合，從而給語文教學(xué)注入新的活力和生機(jī)。在語文課堂教學(xué)過程中，恰當(dāng)在巧妙運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活教學(xué)的雙邊活動(dòng)，激活教材內(nèi)容，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更好的發(fā)展學(xué)生的個(gè)體自主性，以此帶動(dòng)

3、學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的有效性。一、巧用多媒體，激趣導(dǎo)入我們常說良好的開頭是成功的一半，一個(gè)好的導(dǎo)入是一堂精彩課堂的開始。在導(dǎo)入新課時(shí)，巧用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠很好地刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)需求與興趣。如，一位老師在教學(xué)伯牙絕弦一課時(shí)，在學(xué)生初讀課文、整體感知時(shí)，老師配上了高山流水的古箏曲作背景音樂。一方面，這首樂曲是根據(jù)這個(gè)傳說改編的，另一方面，教師希望通過這首舒緩莊重又空靈悠遠(yuǎn)的樂曲來渲染故事中知音相聚時(shí)那種心靈契合的喜悅，以及后來失去知音時(shí)伯牙的悲痛絕望之情。再如，這位老師在教學(xué)山雨這一課時(shí)，運(yùn)用課件將大自然的景象通過屏幕逼真地顯示出來，圖文并

4、茂，聲像結(jié)合。讓學(xué)生身臨其境，感受山雨的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上揭示課題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文學(xué)習(xí)更多的注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語言意識(shí)和語文習(xí)慣為目標(biāo)。而多媒體課件里的文字、聲音、圖片、圖像等極大滿足了學(xué)生感官需求,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。從這一點(diǎn)看，多媒體輔助語文教學(xué)主要表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣這兩個(gè)方面。以皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把

5、“情境”列為學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素之首。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。如教學(xué)歡樂的潑水節(jié)時(shí)，在教學(xué)中播放傣族人民過節(jié)時(shí)的一段視頻資料，讓學(xué)生從真實(shí)的畫面中去感受課文描繪的場景，從而更好地去感悟、品味文章的語言。教學(xué)黃果樹瀑布等一類寫景文章時(shí)，盡管文詞優(yōu)美，但學(xué)生沒有這方面的體驗(yàn)，很難將那些優(yōu)美景物與語言文字聯(lián)系在一起，學(xué)生眼中只有枯燥的文字符號(hào)，因而教學(xué)中就更談不上對(duì)孩子們美的熏陶與感染了。課堂上運(yùn)

6、用課件播放了優(yōu)美的風(fēng)景圖片，并配以優(yōu)美的樂曲，富有感情的朗讀，讓學(xué)生真正有了一種身臨其境的感覺。此時(shí)，再轉(zhuǎn)入對(duì)文本的理解與感悟，學(xué)生興趣盎然。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”，在閱讀教學(xué)中成功地激發(fā)學(xué)生的情感，可以讓學(xué)生處于非?？簥^的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺與作者進(jìn)行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)。如一位教師在教學(xué)科學(xué)小品文只有一個(gè)地球時(shí)，抓住“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了“一句的中心詞可愛、易破碎進(jìn)行教學(xué)。如何讓學(xué)生理解地球的可愛，在欣賞了太空所見地球是一個(gè)“晶瑩透亮的球體”，藍(lán)白交錯(cuò)，美麗極了后，教師說：讓我們?cè)俚降孛嫔希覀兊纳磉吶タ纯窗?。?/p>

7、媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們的地球多美呀！我們要保護(hù)地球，因?yàn)榈厍蛱菀灼扑?。多媒體演示：工業(yè)污染，使環(huán)境受到破壞：河水渾濁，小魚死亡；樹林亂砍亂筏，山上一片荒蕪，到哪里去尋找綠色？展現(xiàn)美的畫面，使學(xué)生得到美的享受；展現(xiàn)丑的情景，激起學(xué)生對(duì)美的追求，更增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。三、巧用多媒體，化難為易傳統(tǒng)的教學(xué)方法要突破教學(xué)的重難點(diǎn)，往往需要教師花費(fèi)很多時(shí)間去講解，可是不一定收到預(yù)期的效果。如果恰當(dāng)運(yùn)用多媒體就會(huì)大大地縮短時(shí)間，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到極好的效果。例如在教學(xué)詹天佑一課中“人”字形線路一部分時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)誦讀后，指名到黑板上畫出火車的行車路線，

8、兩名學(xué)生都畫錯(cuò)了，可見學(xué)生理解有一定的困難。于是我播放了事先準(zhǔn)備好的多媒體課件，學(xué)生看后都笑了。再如月光曲這篇課文的難點(diǎn)是月光曲的內(nèi)容及貝多芬演奏時(shí)所表達(dá)的情感。如果老師只是生硬的分析、講解，是不容易把學(xué)生帶到月光曲的意境中去的。但是如果教師課前把這個(gè)難點(diǎn)做成CAI課件，課堂上把一幅帶有配樂的畫面出現(xiàn)在屏幕上：月亮從水天相接的地方升起，月光灑在蔚藍(lán)的海面上。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海上刮起了大風(fēng)學(xué)生仿佛置身海邊，陶醉其中，就能從藍(lán)色的大海、銀色的月光感受到音樂的舒緩。此時(shí)，月光曲美的意境油然而生。由此可見，畫面能產(chǎn)生移情入景的效果。四、巧用多媒體，讓古詩詞流光溢彩古詩詞以其

9、獨(dú)特的魅力，在小學(xué)語文課本中，獨(dú)占一席之地。古詩的語言凝練、形象且含蓄，意境深遠(yuǎn)，富有思想性和藝術(shù)性，處處閃耀著美的情趣。但是，由于古詩講究平仄、押韻，文字凝練，且年代久遠(yuǎn)，因此給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。如果在古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，運(yùn)用音樂、錄像、幻燈投影、錄音，能在短時(shí)高效地創(chuàng)造出與古詩詞內(nèi)容相吻合的情境氣氛，能夠迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)品讀的興趣，融入詩詞的境界，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意，體會(huì)感情，起到激趣引情的作用。這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的

10、審美情操。如教學(xué)宋代詩人蘇軾的題西林壁這一千古絕唱時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)略“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同” 這六種情況下的不同景象，教學(xué)前，我先讓學(xué)生理解“橫 、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”六種觀察方位，然后依次播放著六種情況下的廬山之景，讓學(xué)生深入細(xì)致地觀察。學(xué)生在這色彩斑斕的優(yōu)美畫面中，直接感受其景觀之美麗，這樣，為教學(xué)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”埋下伏筆，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情景，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力和理解能力，從而收到一舉多得的教學(xué)效果。又如，詠柳詩中的“裁”字巧妙地把春風(fēng)比作一位高明的裁剪師，把柳葉裁剪得又細(xì)又長，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情。教學(xué)時(shí)，教師播放一段錄像：春風(fēng)吹過

11、，小草鉆出嫩綠的腦袋；桃樹、李樹上花團(tuán)錦簇；蝴蝶在快樂地飛舞、蜜蜂在辛勤地采蜜好一派春意盎然的景象。多彩的畫面、教師聲情并茂的配音，使學(xué)生感受到大自然的神奇與美妙。學(xué)生揮筆作畫，在繪畫欣賞的過程中，不僅領(lǐng)略到詩中所表達(dá)的意蘊(yùn)和意境，而且還領(lǐng)悟到詩中語言文字運(yùn)用之妙。如我在教望廬山瀑布時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來了個(gè)特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)廬山瀑布了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了

12、無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無疑會(huì)收到事半功倍的效果。總之，巧用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語文教學(xué)的一支粉筆、一本書中走了出來，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走向了“樂學(xué)，使學(xué)生由“必須學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”和“我愛學(xué)”，實(shí)現(xiàn)以分鐘為時(shí)限向?qū)W生要效益，有效地提高了課堂學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：1、進(jìn)新課程2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)3、蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基選集4、皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論精華譯叢運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)湖北省棗陽市楊垱鎮(zhèn)中心小學(xué) 杜本瓊 杜林鋒摘要：伴隨

13、著信息時(shí)代的到來，多媒體被越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。充分利用多媒體的優(yōu)勢，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；有利于拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識(shí)視野。我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法。關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)化；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)一、利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)。1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，可以為學(xué)生提供圖文并茂、聲像俱佳的情景，給學(xué)生以更加直觀的感受，提高教學(xué)效率，幫助他們很快地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有利于以后的教學(xué)活動(dòng)順利開展。例如，我在講授第十冊(cè)景陽岡這一課時(shí)，將武松打虎的故事娓娓道來，同時(shí)利用

14、多媒體軟件向?qū)W生呈現(xiàn)打虎時(shí)的精彩片段閱讀材料，并提供圖文并茂的情景，使學(xué)生邊看邊聽，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀故事文本的興趣。2、flash動(dòng)畫，使學(xué)生會(huì)讀運(yùn)用多媒體技術(shù)，輸入大量閱讀材料，利用它具有的聲畫并茂，視聽結(jié)合、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，制成動(dòng)畫，使學(xué)生多種器官同時(shí)受刺激，引起心理上的愉快。由于學(xué)生聽覺敏捷，生性活潑，愛表現(xiàn)，當(dāng)他們感興趣的場景出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生們仔細(xì)、認(rèn)真地傾聽，有助于學(xué)生理解文本中難以理解的句子或段落。如在教學(xué)詹天佑時(shí)，我制作了“火車爬陡坡時(shí)，詹天佑設(shè)計(jì)了人字形線路”的動(dòng)畫，邊講述，邊為學(xué)生呈現(xiàn)多媒體動(dòng)畫。在這樣的過程中，學(xué)生很快就理解了“詹天佑的創(chuàng)新才能和杰出貢獻(xiàn)”，對(duì)“詹天

15、佑是我國杰出的愛國工程師”這句話也有了更深的理解。3、PPT課件，使學(xué)生善讀小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)起著重要的作用。如果小學(xué)語文教師能靈活巧妙地滲透、運(yùn)用語文閱讀技巧，幫助小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和閱讀文本，將會(huì)為他們今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。方便、快捷、高效的多媒體教學(xué)，通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。如在教學(xué)珍珠鳥一課時(shí)，讓學(xué)生抓住“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨句，在文中找出“珍珠鳥在我的呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？”在屏幕上以填空的形式出現(xiàn)，“珍珠鳥本來是一種（ ）。剛到我家時(shí)，開始只能聽到（ ），后來能看見

16、（ ），漸漸它們敢（ ）。小鳥出世了，起先這個(gè)小家伙只在（ ）；隨后在（ ）；漸漸地它膽子大了，在（ ）；有一天，它居然在（ ）?！弊寣W(xué)生快速地從文中找出相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善于抓住關(guān)鍵語句，把握課文內(nèi)容的能力。二、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化語文課堂閱讀教學(xué)1、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)形成新型課堂閱讀模式傳統(tǒng)的大班化教學(xué)是由一位教師面對(duì)幾十位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生在語文課堂閱讀教學(xué)中受到的教育和獲得的機(jī)會(huì)不等同。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)，多媒體的優(yōu)勢彌補(bǔ)了教師在大班化閱讀教學(xué)中無法及時(shí)、細(xì)致地給予學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)的缺憾。在教學(xué)秋天的雨時(shí)，通過運(yùn)用課件，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主談?wù)撉锾斓挠杲o大地帶來的變化，學(xué)生根據(jù)自身

17、的學(xué)習(xí)能力，在圖文并茂的多媒體課件的幫助下觀察幾幅畫面，然后可自行選擇多媒體播放，反復(fù)聽讀，為理解課文內(nèi)容閱讀累了一定的感性材料。2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開闊學(xué)生的語文閱讀視野語文學(xué)習(xí)是無止境的，而課堂教學(xué)的時(shí)間是很有限的。為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)在時(shí)間和空間上進(jìn)行了有效的延伸和補(bǔ)充。如，教學(xué)第十一冊(cè)蒙娜麗莎之約后，投影達(dá)芬奇的名畫最后的晚餐，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生在課余時(shí)間了解這幅名畫的有關(guān)故事，使學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間由課內(nèi)延伸到課外。3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息進(jìn)行交際，提高閱讀能力網(wǎng)絡(luò)巨大的信息包容量所提供的教育教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師、任何教材，它是一個(gè)全球性的圖書館，其中有取之不盡的教

18、育教學(xué)信息。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，借助多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生在特定語境中領(lǐng)悟課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)只有一個(gè)地球這一課時(shí)，學(xué)生只能通過課本和圖片簡單了解課文的內(nèi)容，很大程度局限了學(xué)生的思維，只能聽老師枯燥的講，學(xué)生重復(fù)的讀。所以我在網(wǎng)上精心選擇了一個(gè)網(wǎng)站, 輸入“地球村”， 然后選擇一個(gè)適合學(xué)生們的，豐富多彩的網(wǎng)頁，學(xué)生可通過瀏覽板塊兒中的各個(gè)主題，增加他們的閱讀量，有能力的學(xué)生還可根據(jù)自己的喜好選擇最喜愛的內(nèi)容閱讀，然后寫下自己的環(huán)保宣傳廣告。孩子們兩人一組，時(shí)而觀察選擇，時(shí)而思索，時(shí)而動(dòng)手操作，時(shí)而自由交流，學(xué)習(xí)興趣濃厚。網(wǎng)絡(luò)資源克服了學(xué)生閱讀材料不足的局限性，真正做到了自主

19、學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中小組的協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，可以極大的優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)。所以，要成為一名新世紀(jì)合格的教師，應(yīng)合理開發(fā)各種信息資源，迅速掌握和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，獲取和交流教育教學(xué)信息，使各種信息資源與語文閱讀教學(xué)更好地結(jié)合，使語文閱讀教學(xué)更優(yōu)化。 參考文獻(xiàn) 小學(xué)語文教學(xué) 語文教學(xué)與研究 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)巧用電教媒體，進(jìn)行古詩教學(xué)湖北省棗陽市楊垱鎮(zhèn)中心小學(xué) 杜愛平內(nèi)容摘要 古詩，能開拓學(xué)生美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到精神愉悅的境界；能有效地指

20、導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦；運(yùn)用電教手段體現(xiàn)古詩所描繪的意境，也為學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練提供了依據(jù)，發(fā)揮出語言教學(xué)所不能替代的作用。關(guān)鍵詞 古詩教學(xué) 電教媒體 興趣 理解 朗讀 引言古詩，是我國文學(xué)寶庫中一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。它們瑯瑯上口，字字珠璣，意境優(yōu)美，思想深刻，不僅能開拓學(xué)生美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。所以古詩教學(xué)歷來深受重視。但是，由于古詩講究平仄、押韻，文字凝練，因此，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。如果在古詩教學(xué)中巧妙運(yùn)用電教手段，則能收到意想不到的效果。 正文一、聲畫并茂激興趣 。 美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。多媒體

21、具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，利用多媒體的這一優(yōu)勢，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到精神愉悅的境界。古詩不是兒歌，學(xué)生不能一讀即懂。因此有的學(xué)生對(duì)古詩望而生畏，還沒學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果巧妙地運(yùn)用電教手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能變“畏學(xué)”為“樂學(xué)”了。 如：我在教望廬山瀑布時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來了個(gè)特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)廬山瀑布了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，

22、濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”至此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無疑會(huì)收到事半功倍的效果。 二、巧用電教促理解。古詩中的一些字詞都應(yīng)講古義，用今義講是不合適的。如“兒童急走追黃蝶”的“走”當(dāng)講“跑”，而非今日之 “走”；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“停車坐愛楓林晚”的“坐”當(dāng) “因?yàn)椤?講，而非“坐下”之意；還有一些語句當(dāng)結(jié)合具體的語境幫助學(xué)生理解，否則，教師機(jī)械傳授，學(xué)生生搬硬套，是不能真正牢固掌握的。利用電教媒體把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼

23、前，增加感性認(rèn)識(shí)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：教學(xué)古詩涼州詞，如何讓學(xué)生理解開頭兩句“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”呢？教學(xué)之前，我先讓學(xué)生想象黃河波濤滾滾的情景，再出示投影片，讓學(xué)生由近及遠(yuǎn)地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河真像一條絲帶伸向遠(yuǎn)方，迤麗飛上云端，而一座孤零零的城堡卻座落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。這樣既幫助學(xué)生輕而易舉地理解了詩句的意思，也為導(dǎo)入后兩句詩的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，收到了事半功倍的效果。 三、運(yùn)用電教練朗讀。 古詩雖然短小精悍，但意境深遠(yuǎn)，音韻和諧，讀來瑯瑯上口，回味無窮。再說，書讀百遍，其義自見，在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對(duì)詩的含義會(huì)有更深一步的理解和意會(huì)。恰當(dāng)?shù)?/p>

24、運(yùn)用電教手段，就能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。如：我在教完望廬山瀑布后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓學(xué)生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學(xué)生讀起來既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評(píng)一評(píng)。學(xué)生找到了差距，練得更歡了。而學(xué)生對(duì)這首詩的氣勢和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會(huì)。 四、運(yùn)用電教練說話。 古詩的語言高度凝煉，其中省略的成分也是相當(dāng)多的。老師要在教學(xué)古詩時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把詩的言外之意敘述出來，則不僅能加深對(duì)詩的理解，對(duì)學(xué)生說話也是

25、一個(gè)極好的訓(xùn)練。運(yùn)用電教手段體現(xiàn)古詩所描繪的意境，就為學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)提供了依據(jù)。 如我在教低年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)鵝時(shí)，就出示了事先制作的顯出詩歌內(nèi)容的投影片，然后讓學(xué)生邊聽著舒緩的樂曲，邊看圖，邊展開想象，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容具體地說出來。在美的氛圍中，學(xué)生啟動(dòng)了感覺器官和思維器官，描繪出了這樣優(yōu)美的意境：有一個(gè)美麗的湖，湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正在水中悠然撥動(dòng)著。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點(diǎn)點(diǎn)金光。偶爾，大白鵝昂頭叫上兩聲，好像在唱著歡樂的歌美的情懷、美的形象躍然而出，學(xué)生在訓(xùn)練說話的同時(shí)，也受到了美的

26、陶冶。 結(jié)論 在古詩教學(xué)中巧用電教媒體，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，學(xué)得扎實(shí)有效，而且能使學(xué)生多方面的能力得到訓(xùn)練和提高，起到語言教學(xué)不能替代的作用。參考文獻(xiàn) 小學(xué)語文教學(xué) 湖北教育 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用多媒體提高英語課堂教學(xué)效果棗陽市楊當(dāng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 田黎明內(nèi)容摘要：多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中起到了十分積極的作用。多媒體教學(xué)集圖像 、聲音、動(dòng)畫于一體，為語言學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的視覺，聽覺的交互式語言環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生動(dòng)、形象，直觀、 感染力、滲透極強(qiáng)的特點(diǎn)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教師的教學(xué)起到了事半功倍的效果。運(yùn)用多媒體提高英語教學(xué)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：激發(fā)

27、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化聽，說，讀，寫訓(xùn)練，提高課堂效率。關(guān)鍵詞：多媒體 英語課堂 教學(xué)效果在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教學(xué)手段日趨現(xiàn)代化的今天，多媒體已經(jīng)邁入了普通課堂教學(xué)陣地，在英語教學(xué)中也起到了十分積極的作用。多媒體教學(xué)集圖像 、聲音、動(dòng)畫于一體，為語言學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的視覺，聽覺的交互式語言環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生動(dòng)、形象，直觀、 感染力、滲透極強(qiáng)的特點(diǎn)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教師的教學(xué)起到了事半功倍的效果。運(yùn)用多媒體提高英語教學(xué)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是

28、最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有了興趣，才會(huì)想學(xué)，才會(huì)樂學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)喚起他們的求知欲。傳統(tǒng)的課堂是以教師講授為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)灌輸?shù)臓顟B(tài)，不容易長久對(duì)英語產(chǎn)生興趣。而多媒體輔助教學(xué)則改變這種狀況，為我們提供了一個(gè)有效的教學(xué)方法，提供了一個(gè)全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的、可感知的、可視、可聽的動(dòng)感內(nèi)容?？梢詫?shí)現(xiàn)文字，圖畫，聲音，影像的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供一個(gè)活動(dòng)而逼真的場景，使學(xué)生身臨其境，自由運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而產(chǎn)生對(duì)語言的親切感和興趣感，更加激發(fā)對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)習(xí)介詞under on in的用法時(shí)，我在電腦上

29、設(shè)計(jì)了一些常見的物體pen、eraser、book 、dictionary等，隨著鼠標(biāo)的不斷點(diǎn)擊，它們會(huì)出現(xiàn)在不同的位置( 桌子上，床下面，梳妝臺(tái)里)，學(xué)生在這樣的情景中練習(xí)說句子，很輕易地記住了這三個(gè)介詞的用法，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛很活躍。當(dāng)學(xué)生置身于多媒體教學(xué)環(huán)境中，他們會(huì)對(duì)即將開始的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿渴望和自信，滿腔熱情參與活動(dòng)，參與交際，形成了師生，學(xué)生之間互動(dòng)交流，與老師共同完成教學(xué)任務(wù)。英語多媒體教學(xué)真正使學(xué)生做到想學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境 語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為，對(duì)語言學(xué)習(xí)者來說，相關(guān)的語言環(huán)境和氛圍對(duì)某一種語言是非常重要的，它能使學(xué)生較快地進(jìn)入特定

30、的狀態(tài)，找到合適的感覺。英語學(xué)習(xí)對(duì)中國學(xué)生來說有一定的難度，主要是缺乏交際的語言環(huán)境。而多媒體手段可以為我們提供英語的真實(shí)環(huán)境，創(chuàng)造這樣的氛圍，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，單單讓學(xué)生依據(jù)課本上的圖片練習(xí)對(duì)話，學(xué)生只能機(jī)械地模仿練習(xí)。我設(shè)計(jì)了這樣的情境，是一個(gè)家庭的畫面，一家三口，爸爸在客廳看報(bào)紙，媽媽在做飯，兒子在做作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)畫面給三人配音，這時(shí)再運(yùn)用句型What are you doing? I am 就自然了，同時(shí)依據(jù)畫面還可以讓學(xué)生兩兩組合，給動(dòng)畫配音，還可以練習(xí)What is he/she doing? Are you/they . Is

31、 he/she這樣學(xué)生自然地進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，積極練習(xí)對(duì)話，提高了語言能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到節(jié)日、就餐等特殊情景和認(rèn)識(shí)新事物，我會(huì)運(yùn)用多媒體制作出色彩鮮明的人物、事物畫面，再配以對(duì)話性的文字和適合的語音，如描述生日時(shí)，播放happy birthday”這首歌，描述藝術(shù)節(jié)、音樂節(jié)、校慶時(shí)分別放出相應(yīng)的圖象片斷，再對(duì)重要文字進(jìn)行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，學(xué)生猶如身臨其境，可加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。三、 多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化聽、說、讀、寫訓(xùn)練聽、說、讀、寫是學(xué)生必備的基本技能，也是中學(xué)英語訓(xùn)練的基本要求。孩子在學(xué)說話的時(shí)候，通過長時(shí)間“聽”的

32、積累，才開口模仿“說”。英語是一種語言，所以在英語教學(xué)中我們也必須根據(jù)語言發(fā)展規(guī)律，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練。多媒體輔助手段因自身存儲(chǔ)大量的信息和語言材料，為英語課堂的聽、說創(chuàng)造了許多條件。我們可以利用這些大量的音、視頻，有意識(shí)地讓學(xué)生聽英語錄音，看英語錄像，這樣，多媒體手段使學(xué)生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音，可視的情景，解決了由于認(rèn)知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學(xué)生參與教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這些標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音更具吸引力，錄像聲情并茂，為學(xué)生形成語感，提高說和寫的能力也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)中，小學(xué)英語課文雖然篇幅短，但知識(shí)點(diǎn)多，若以傳統(tǒng)的方法教學(xué)，只會(huì)事倍功半，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得乏味，難以培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。而多媒體手段在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用卻是另一番景象，字幕與動(dòng)畫的巧妙使用，使音、形、義有機(jī)結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好地感知和理解課文的形式和內(nèi)容。它們呈現(xiàn)的情景為學(xué)生創(chuàng)造了逼真的語言環(huán)境，從而加快了學(xué)生對(duì)語言材料的感知理解過程，提高了讀寫的能力。在教學(xué)過程中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要運(yùn)用PowerPoint自制圖片，或利用VCD或下載Flash動(dòng)畫，增加閱讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去思考。同時(shí)，還可以通過電教媒體把與課文內(nèi)容相似、相近的內(nèi)容展示給學(xué)生，將要講的內(nèi)容具體化，使枯燥抽象的語言語法形象化，以集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，從而