五下數(shù)參評教學(xué)案例Word文檔

1、合作探究、操作感悟 _人教版五年級下冊”分數(shù)的意義” 谷城縣五山鎮(zhèn)小學(xué) 程艷麗教學(xué)背景 分數(shù)的意義是本單元教學(xué)內(nèi)容的主干，也是本單元教學(xué)的重點，“分數(shù)”的知識對于學(xué)生來說并不是一張白紙。課堂寫真分析研究資料鏈接-關(guān)注每個學(xué)生的情感背景介紹： 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，老師不可避免的要經(jīng)常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念。教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個學(xué)生的情感。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成?？梢?，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要性。我們真的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感。給后進生更多的陽光，讓他們發(fā)揮內(nèi)在的潛力，正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健

2、全的人格。案例描述：我在一次教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選擇了全班公認數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進行口算比賽，兩組題目如下：1：2、5X32、 7、8+6、5+2、2 15X（4-0、5） 2：100-63 48+39 17X40 比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績差的獲勝，頓時全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達自己的意見，“氣憤”比賽的不公平：兩組題中，整數(shù)口算當(dāng)然簡單一些-課的發(fā)展如設(shè)計的一樣順暢，但是“比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上獨自傷心的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異，眼里閃過一絲得意，但臉上沒有一絲笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚

3、”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？于是當(dāng)學(xué)生作業(yè)時，我立即叫過“優(yōu)生”，向他進行了簡單的解釋。課后我向?qū)W生道歉，說道：“對不起，老師在出題時只考慮到差生，要幫助差生，給差生機會，建立他們的信心，而沒有考慮你們的感受?！辈⒅攸c幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時，變得更堅強和從容。對差生我則問他為什么勝了不高興呢？我表揚了他的進步，鼓勵他們繼續(xù)努力，那時我看到了他開心的笑容。 案例分析： 一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個學(xué)生的情感 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀有這樣一段:作為促進學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素.事實上,健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動,獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)

4、方式,自信以及相互尊重的的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展.由此可見,教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要. 教育家贊可夫說教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用.作為促進學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素,尤其是差生的情感.事實上,健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動,獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式,自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,有利于健康人格的形成.而差生一個班最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終效果.由此可見,教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”，

5、吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂τ诙鄶?shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計達到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。作為促進學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動、獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成?！庇纱丝梢姡虒W(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重

6、要。 二：教學(xué)中應(yīng)該考慮對差生的更多鼓勵，對優(yōu)生進行挫折教育 在回答對老師的問題時,差生受到教師的表揚后的那種驚喜使我久久不能忘懷,使什么讓他們眼中一直閃悅那種激動的神情呢 久而久之,讓我發(fā)現(xiàn)這不是別的,正是教師一句表揚的話.為什么我們不是給差生更多的表揚,更多的鼓勵,更多的陽光呢 這樣不僅讓他們可以經(jīng)受鼓舞,還能正常的沐浴燦爛的陽光,擁有健全的人格.我們還要時時關(guān)注差生的情感,沒有情感的教育是沒有生命的教育.課堂上當(dāng)老師用真情走進差生的情感世界,用心靈去感受心靈,用情感去贏得情感時,差生就會以十二分的熱情回報你,喜歡你,接受你所教的知識,喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。從另一個層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師

7、的“關(guān)照”。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質(zhì)將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折?！白怨庞⑿畚夷ルy，從來紈绔少偉男”的說法表明有成就的人大多是由磨難而成的，孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”這些都表明挫折教育是是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也是如此。 回想前一教學(xué)片斷，老師對自已忽視尊重學(xué)生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優(yōu)

8、生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中， “優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。事實上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對挫折能夠從容不迫僅用說教是無法達到的；兒童必須經(jīng)歷挫折才能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機會。沒有情感的教育是沒有生命的教育。課堂上當(dāng)老師用真情走進學(xué)生的情感世界，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感時，學(xué)生就會以十二分的熱情回報

9、你，喜歡你，接受你所教的知識，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 這使我明白：課堂上只有當(dāng)師生之間的情感產(chǎn)生共鳴時，學(xué)生才會積極主動的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達到有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽，缺乏師生之間的情感交流，會使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑，思維閑置，學(xué)習(xí)效果差，所以教師必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的活動，滿足學(xué)生的情感需要，讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)案例 案例背景：在新的課程改革的浪潮中，在教學(xué)方法不斷更新的今天，我們這些在一線的教師正在為探索

10、一條更加有效的教學(xué)途徑而努力。要提高教學(xué)質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，最重要的是在教學(xué)中要努力改變課堂環(huán)境，改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，改變單向傳遞知識的行為，改善學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是一條改變課堂環(huán)境的有效捷徑。情境創(chuàng)設(shè)的目的在于：“營造一個寬松和諧，有利于學(xué)生施展才華，發(fā)展個性的學(xué)習(xí)場所”。在教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛的重要手段；是為學(xué)生服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，應(yīng)該為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。在這樣的背景下，我在自己的教學(xué)實踐中也不斷嘗試創(chuàng)設(shè)情境，已達到更好的教學(xué)效果。案例描述：我教學(xué)的左右一課是

11、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，能提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新課開始，我創(chuàng)設(shè)生活情境，用鼓掌來引入左手和右手。再讓學(xué)生說一說如何分辨這兩只手？從而引入課題（左右）。探究新知部分，我又創(chuàng)設(shè)了問題情境和游戲情境幫助學(xué)生感知身體上的左右。1、說一說。師：“同學(xué)們都能分清左手和右手，你能說一說常用左右手做哪些事情嗎？”（學(xué)生積極性很高，紛紛舉例）2、找一找。師：“請大家在自己的身上找一找，看看還有哪些象左右手這樣的好朋友，同桌兩個人互相指一指，說一說。”（此時學(xué)生紛

12、紛尋找同桌合作，在小組合作交流中，充分感知自身的左和右）3、玩一玩。通過老師帶著學(xué)生玩 “聽口令，做動作”的游戲，幫助學(xué)生借助身體器官認識并正確分辨左右。實踐操作環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)探究情境，理解生活中的“左右”，突破教學(xué)難點。這里我設(shè)計了三個活動：1、擺一擺。讓學(xué)生根據(jù)老師的敘述擺學(xué)具，通過擺的活動，學(xué)生學(xué)會確定物體的左右，初步感受如何用語言來敘述物體的左右位置關(guān)系。2、說一說?？粗鴶[好的文具，準(zhǔn)確地描述物體所在的左右位置。3、數(shù)一數(shù)。讓學(xué)生從左右不同的方向數(shù)一數(shù)橡皮是第幾個? 學(xué)生在數(shù)的過程中自然體會到同樣的東西，按左右不同的方向去數(shù)，順序也就不同。4、反饋練習(xí)：小動物排隊。這里創(chuàng)設(shè)游戲情境，老師發(fā)

13、口令，請小動物們按口令排隊，再組織學(xué)生用左右來描述小動物們排隊的情況。學(xué)生參與積極性高漲，將“左右”在游戲中得到了實踐，實現(xiàn)概念的外化運用。聯(lián)系實際環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了生活情境和游戲情境，讓學(xué)生在實際活動中體驗“左右”的相對性。1、教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己左邊和右邊的同學(xué)，然后向后轉(zhuǎn)，再說說自己左右的同學(xué)，提問：和剛才一樣嗎？為什么？學(xué)生討論交流，質(zhì)疑、釋疑，發(fā)現(xiàn)因為方向不同，所以左右的同學(xué)剛好相反。2、通過多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個上下樓梯的情景圖，思考：他們都是靠右邊走的嗎？學(xué)生帶著疑惑，在課堂上模擬上下樓梯的情景，在體驗中再一次感受 “左右”的相對性。案例分析：情境化教學(xué)是貫穿于本節(jié)課的最大特點，具體體現(xiàn)

14、在以下幾個方面：1、創(chuàng)設(shè)生活情境營造寬松學(xué)習(xí)氛圍。在具體的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、融洽的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索顯得尤為重要。因此教師在導(dǎo)課時可根據(jù)教材特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的可感情境，讓他們置身其中，深入體驗教材的內(nèi)涵，學(xué)生由此積累的情感，必然轉(zhuǎn)化為探求知識的巨大動力。在引入新課環(huán)節(jié)，我以實際生活為出發(fā)點，選擇學(xué)生最熟悉的左手、右手為突破口，借助身體的器官，讓學(xué)生在熟識的生活情境中，領(lǐng)會左右的含義，分辨左右的位置關(guān)系。 2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲

15、望，能使學(xué)生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。在探究新知部分，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境“同學(xué)們都能分清左手和右手，你能說一說常用左右手做哪些事情嗎？”“請大家在自己的身上找一找，看看還有哪些象左右手這樣的好朋友，同桌兩個人互相指一指，說一說?！睂W(xué)生打開思維的閘門，積極思考，參與活動。利用自己原有的生活經(jīng)驗，在小組合作交流中，充分感知自身的左和右，在各自原有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去主動建構(gòu)知識體系。3、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愉快的游戲能喚起學(xué)生愉悅感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，我設(shè)計游戲情境，采用多種游戲形式，讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，從而提高學(xué)習(xí)成效。理解左右的性對性需要有一定的

16、空間觀念，而一年級小朋友的空間想象能力不強，要突破這一教學(xué)難點，只有讓學(xué)生在具體的活動中親歷這一知識的形成過程，學(xué)生才能感悟較深。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)游戲情境，組織學(xué)生說一說自己左右坐著的同學(xué)，再向后轉(zhuǎn)說一說自己左右坐著的同學(xué)等活動，讓學(xué)生從中感悟到方向不同，左右不同。這樣，讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生對左右的相對性這一知識不僅知其然，而且知其所以然，較好地落實了本節(jié)課的教學(xué)難點，同時體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。4、創(chuàng)設(shè)探究情境，體驗知識形成過程。教學(xué)時，我努力挖掘教材本身潛在的智力因素，充分利用數(shù)學(xué)知識的魅力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個發(fā)現(xiàn)、探索的學(xué)習(xí)情境，使他們在探究數(shù)學(xué)知識的過程中，體驗知識的形成過程。本節(jié)教學(xué)

17、中我讓學(xué)生用鉛筆、橡皮、尺子等學(xué)習(xí)用品“擺一擺”，然后我問“能不能用左右來描述一下它們的擺放情況？”（說一說），“從左（右）數(shù)橡皮是第幾個？”（數(shù)一數(shù)），這些數(shù)學(xué)活動使學(xué)生獲得直接的體驗，讓學(xué)生在實踐中探索左右的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握左右的位置關(guān)系。實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力。形成生動、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生潛能的發(fā)揮和教學(xué)的提高。人教版五年級下冊分數(shù)的意義教學(xué)反思詳細內(nèi)容:“分數(shù)的意義”是在學(xué)生已對分數(shù)有了初步的認識的基礎(chǔ)上，教材安排的一次理論上的概括。它不僅是前面所學(xué)知識的

18、歸納、總結(jié)，更是對分數(shù)認識上的一次飛躍。這節(jié)課教學(xué)的主要特點是：教師在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性的基礎(chǔ)上，能用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題、討論交流、解決問題的方式來組織教學(xué)活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)得生動、活潑，自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，對于教學(xué)目標(biāo)的重新認識及由此采取的相應(yīng)的教學(xué)策略、方法和手段：在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在動手操作中，進一步體會分數(shù)意義中“平均分”、“分幾份”、“取幾份”的含義，這比枯燥的死記硬背條文要有趣的多，印象也深刻的多。同樣，在分與折中，學(xué)生初步感知了分數(shù)意義在解決有關(guān)實際問題的應(yīng)用價值，這對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要意義。1、在練習(xí)上淡化語言描述，強

19、調(diào)概念本質(zhì)。在練習(xí)中沒有反復(fù)的描述，但學(xué)生在折一折、畫一畫、分一分、說一說等數(shù)學(xué)活動中，已經(jīng)深刻的領(lǐng)會到了分數(shù)的本質(zhì)意義，并且掌握的更加靈活。2、由單一為豐富，變枯燥為形象。通過分數(shù)與圖形的結(jié)合、分數(shù)與整數(shù)的對應(yīng)、分數(shù)在實際中的應(yīng)用，形成了分數(shù)的意義表象，溝通了概念之間的聯(lián)系，強化了實際應(yīng)用在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中的作用。練習(xí)也變得富有吸引力了。3、練習(xí)突出學(xué)生的創(chuàng)造性。以往的練習(xí)設(shè)計，問題封閉、答案唯一、缺乏靈活性。在這里注意到了問題的開放性、挑戰(zhàn)性，最后一道題目，需要學(xué)生思維的參與，每一道題目，不同的人可以有不同的解答，讓學(xué)生充分體驗思維的力量，享受創(chuàng)造的快樂！教學(xué)中，學(xué)生不時有精彩呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)練習(xí)

20、在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。我在“分數(shù)的意義”這一課中設(shè)計的聯(lián)系生活練習(xí)，能有效的解決了學(xué)生對分數(shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難，使學(xué)生在有趣、富有思考性的練習(xí)中，從更高層面上來認識和理解分數(shù)?？傊ㄟ^這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生達到對知識的深層理解，還培養(yǎng)了他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，已不是一種獲取知識的手段，其本身就是教學(xué)的重要目的。教師只有創(chuàng)造性地教，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)。我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。教師要不斷更新教學(xué)觀念，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分相信學(xué)生，給學(xué)生充分的探究思維的空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。二、學(xué)生分析分數(shù)的意義是

21、在學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了分數(shù)的初步認識和積累了豐富的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。因此分數(shù)的意義已經(jīng)在五年級學(xué)生的頭腦中形成了概念。同時，五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，并能通過已往學(xué)過的知識，在動手操作活動中發(fā)現(xiàn)和解決一些問題。三、設(shè)計思路設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)根據(jù)教育心理學(xué)的原則，不僅要考慮學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，還要考慮到學(xué)生們已有的知識經(jīng)驗。1、結(jié)合實際、靈活處理教材，充分挖掘教材中蘊含的數(shù)學(xué)意識和教學(xué)思想方法。知識源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，教師要充分估計學(xué)生的起點，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，整個教學(xué)過程力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題來源于生活的思想。2、按照學(xué)生認知的發(fā)展規(guī)律展開新知的探索，并通過觀察、講座、操作概括和實踐應(yīng)用等教學(xué)手段，讓學(xué)生參與知識形成的全過程。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)研究者、探索者。而在兒童意識中，這種需要特別強烈?！弊寣W(xué)生主動探索，將貫穿于整