學校文化氣質(zhì)的修煉路徑(一)

1、 成都成都金牛李其玉教育工作室金牛李其玉教育工作室學校文化氣質(zhì)的修煉路徑學校文化氣質(zhì)的修煉路徑“以生命為本以生命為本”教育的解讀與踐行教育的解讀與踐行成都成都金牛金牛李其玉教育工作室李其玉教育工作室（一） 成都成都金牛李其玉教育工作室金牛李其玉教育工作室以生命為本教育，溫柔而堅定以生命為本教育，溫柔而堅定 陣有陣容，校有校容。有其內(nèi)必形諸外陣有陣容，校有校容。有其內(nèi)必形諸外首要重藝術(shù)化的校容。首要重藝術(shù)化的校容。 陶行知陶行知一、對學校文化氣質(zhì)的理解一、對學校文化氣質(zhì)的理解 成都成都金牛李其玉教育工作室金牛李其玉教育工作室以生命為本教育，溫柔而堅定以生命為本教育，溫柔而堅定一、對學校文化氣質(zhì)的

2、理解一、對學校文化氣質(zhì)的理解學校文化氣質(zhì)學校文化氣質(zhì) 由學校文化底蘊而生發(fā)的獨特魅力，是一所由學校文化底蘊而生發(fā)的獨特魅力，是一所學校最耐人尋味的、最能有別與其他學校之處。學校最耐人尋味的、最能有別與其他學校之處。學校文化氣質(zhì)學校文化氣質(zhì) 第一，由內(nèi)而外，是學校的教育價值和生命第一，由內(nèi)而外，是學校的教育價值和生命價值追求的外顯；價值追求的外顯； 第二，文化氣質(zhì)的修煉是一個漫長的過程；第二，文化氣質(zhì)的修煉是一個漫長的過程； 第三，文化氣質(zhì)的修煉依賴于對學校教育價第三，文化氣質(zhì)的修煉依賴于對學校教育價值和生命價值始終如一的追求。值和生命價值始終如一的追求。一、對學校文化氣質(zhì)的理解一、對學校文化氣

3、質(zhì)的理解以生命為本教育，溫柔而堅定以生命為本教育，溫柔而堅定 成都成都金牛李其玉教育工作室金牛李其玉教育工作室以生命為本教育，溫柔而堅定以生命為本教育，溫柔而堅定二、確立學校文化氣質(zhì)的內(nèi)涵二、確立學校文化氣質(zhì)的內(nèi)涵從一只逝去的小鳥開始從一只逝去的小鳥開始以生命為本以生命為本 成都成都金牛李其玉教育工作室金牛李其玉教育工作室以生命為本教育，溫柔而堅定以生命為本教育，溫柔而堅定二、確立學校文化氣質(zhì)的內(nèi)涵二、確立學校文化氣質(zhì)的內(nèi)涵易忽略的小事，感悟生命的脆弱與易逝易忽略的小事，感悟生命的脆弱與易逝（2001年年4月）月）對話中尋找生命的內(nèi)涵對話中尋找生命的內(nèi)涵（20022003）“生命快樂生命快樂”

4、六個面的詮釋六個面的詮釋（2004年年4月）月）“生命價值生命價值”五個層次的詮釋五個層次的詮釋（2005年年6月）月）“以生命為本以生命為本”在錦西確立在錦西確立（2005年年7月）月）以生命為本以生命為本橫向六個面橫向六個面學習學習 生活生活 與人交流與人交流與萬物相處與萬物相處 經(jīng)受挫折經(jīng)受挫折 成功成功縱向五個層次縱向五個層次創(chuàng)造設(shè)計傳遞享受發(fā)現(xiàn)以生命為本以生命為本教育的角度教育的角度學生的生命學生的生命家長的生命家長的生命教師的生命教師的生命自然的生命自然的生命社會的生命社會的生命自我的生命自我的生命生命三個維度生命三個維度的的豐滿豐滿與與潤澤潤澤三種生命形式三種生命形式的的成長成長

5、與與提高提高學校生命構(gòu)成學校生命構(gòu)成教育教育 遵循生命的法則，著眼于生命的成長而進行的教育。遵循生命的法則，著眼于生命的成長而進行的教育。它旨在喚醒每一個人自覺的能力，培育完整的生活，造它旨在喚醒每一個人自覺的能力，培育完整的生活，造就完整意義上的人，是幫助個人，使其成熟、自由，綻就完整意義上的人，是幫助個人，使其成熟、自由，綻放于愛與善良之中，并由此而創(chuàng)造出新的價值。放于愛與善良之中，并由此而創(chuàng)造出新的價值。教育的教育的使命使命發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)喚醒喚醒培育培育 教育人在純自然的狀態(tài)下不帶任何個人偏見地去觀教育人在純自然的狀態(tài)下不帶任何個人偏見地去觀察教育對象，去發(fā)現(xiàn)察教育對象，去發(fā)現(xiàn)“他是誰他是誰”

6、，“他需要什么他需要什么”。 教育人所有的付出旨在將教育對象內(nèi)在成長的教育人所有的付出旨在將教育對象內(nèi)在成長的力量激發(fā)，內(nèi)心升騰起自我成長的渴望與力量。力量激發(fā)，內(nèi)心升騰起自我成長的渴望與力量。 教育人整合一切有利于生命成長的資源為其成教育人整合一切有利于生命成長的資源為其成長助推，為教育對象提供生命本質(zhì)上的所需。長助推，為教育對象提供生命本質(zhì)上的所需。學校成長和學校成長和發(fā)展的過程發(fā)展的過程辦學理念不斷參悟與內(nèi)化的過程辦學理念不斷參悟與內(nèi)化的過程辦學理念的辦學理念的“理念化理念化”不斷推進的過程不斷推進的過程1、常規(guī)是送給生命最珍貴的禮物，常規(guī)踐行的過程就是生命成長的歷程、常規(guī)是送給生命最珍貴的禮物，常規(guī)踐行的過程就是生命成長的歷程2、生命是一個整體，以生命為本就是實現(xiàn)生命完整地成長、生命是一個整體，以生命為本就是實現(xiàn)生命完整地成長3、以生命為本就是為孩子的一生擔負責任、以生命為本就是為孩子的一生擔負責任4、以生命為本就是用專業(yè)的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子是誰，發(fā)現(xiàn)孩子的成長之需、以生命為本就是用專業(yè)的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子是誰，發(fā)現(xiàn)孩子的成長之需5、應試能力是人的