2021高考作文調(diào)查報(bào)告

1、 專業(yè)報(bào)告樣本 / Professional report sample 編號(hào)： 2021高考作文調(diào)查報(bào)告The Short-Term Results Report By Individuals Or Institutions At Regular Or Irregular Times, Including Analysis, Synthesis, Innovation, Etc, Will Eventually Achieve Good Planning For The Future.報(bào)告人：XXXX日期：二 年 月 日2021高考作文調(diào)查報(bào)告溫馨提示：本報(bào)告文件應(yīng)用在個(gè)人或機(jī)構(gòu)組織在定時(shí)或

2、不定時(shí)情況下進(jìn)行的近期成果匯報(bào)，表達(dá)方式以敘述、說明為主，內(nèi)容包含分析，綜合，新意，重點(diǎn)等，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)未來(lái)的良好規(guī)劃。文檔下載完成后可以直接編輯，請(qǐng)根據(jù)自己的需求進(jìn)行套用。_高考作文調(diào)查報(bào)告 _年高考已經(jīng)結(jié)束, 我通過搜尋百度新浪等網(wǎng)站查找出了關(guān)于_高考作文的點(diǎn)評(píng)與分析。 全國(guó)卷一作文點(diǎn)評(píng)：應(yīng)圍繞奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)責(zé)任角度寫 _年高考作文繼續(xù)延續(xù)_年和_年高考作文的思路, 是材料命意作文, 不過立意更加貼近現(xiàn)實(shí), 更加顯豁, 不再立意上為難學(xué)生, 同時(shí)也體現(xiàn)了“文章合為時(shí)而作”的精神。但這并不意味著降低了難度, 熟悉不代表著真正關(guān)注, 能說不代表就能寫好, 捐款默哀不代表靈魂深處真正受到觸動(dòng), 所以立意

3、是否深刻, 情感是否真摯感人, 材料是否準(zhǔn)確, 結(jié)構(gòu)明晰, 語(yǔ)言是否清通而且能夠打動(dòng)人, 這些需要一些真功夫。從立意來(lái)說, 面對(duì)多災(zāi)多難的祖國(guó), 不同的社會(huì)階層都奉獻(xiàn)了自己的力量, 因此可以從不同的角色有不同的責(zé)任這個(gè)角度切入, 天下興亡, 匹夫有責(zé), 不同的社會(huì)角色都可以承擔(dān)起自己的責(zé)任, 在我們母親需要的時(shí)候, 隨時(shí)為我們祖國(guó)母親奉獻(xiàn)力量和愛心。也可以從愛心和擔(dān)當(dāng)這個(gè)角度寫, 為災(zāi)區(qū)人民送一份溫暖, 為震區(qū)重建家園出一份薄力。再小的愛乘以13億會(huì)匯成愛的海洋, 再大的苦難除以13億也會(huì)變得可以分擔(dān)?？傊畤@奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)責(zé)任這些角度應(yīng)該都符合題目要求。從文體上看寫記敘文, 議論文, 散文等文體應(yīng)

4、該都可以出彩, 但文體必須明晰, 不能寫成四不像作文。 1, 兩鬢花白的溫總理一次又一次在共和國(guó)的大災(zāi)大難面前擔(dān)當(dāng)重任, 始終戰(zhàn)斗在最危險(xiǎn)地帶。這不禁讓人想起了今年以來(lái)所發(fā)生的一連串災(zāi)難：南方雪災(zāi)、火車出軌、汶川地震, 哪里有災(zāi)難、哪里有困難、哪里有問題, 哪里就有他的身影, 當(dāng)我們聽到總理說“早一秒鐘就可能救活一個(gè)人”、“只要有一線希望, 我們就盡百倍努力, 絕不會(huì)放松”時(shí), 當(dāng)我們看到他爬上破損的建筑, 滿含熱淚地安撫流淚的孩子, 手拿擴(kuò)音器高聲慰問, 劃破手臂”時(shí)。當(dāng)我們一次又一次看著他拖著疲憊的身軀在泥濘的道路上前行, 看著他流著悲痛的淚水向死難的學(xué)生深深地三鞠躬時(shí)。我們被震撼了。他擔(dān)

5、負(fù)起了13億人民的責(zé)任, 我在他的身上看到了擔(dān)當(dāng)二字最重的分量。 2, 汶川縣映秀鎮(zhèn)小學(xué)的人民教師張米亞在地震時(shí)他做的只能是這樣一件小事, 雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子。但正是這個(gè)下意識(shí)的動(dòng)作感動(dòng)了無(wú)數(shù)華夏兒女。當(dāng)群眾徒手搬開垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí), 被眼前的一幕驚呆了, 一名男子跪仆在廢墟上, 雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子, 兩個(gè)孩子還活著, 而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬, 救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出?！罢挛业某岚? 送給你飛翔?！倍嗖哦嗨?、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞, 用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門。張老師用生命最后的姿勢(shì)詮釋了作為一名教師的責(zé)任。 3, 最可愛的人用生命去擔(dān)當(dāng)責(zé)任。在四川汶川發(fā)生7.8級(jí)強(qiáng)烈地震”后。消防隊(duì)員的戰(zhàn)士在廢墟中已經(jīng)搶出了十_大叫又發(fā)現(xiàn)了孩子。幾個(gè)戰(zhàn)士聽見了就不管了, 轉(zhuǎn)頭又要往里鉆, 這時(shí)坍塌就發(fā)生了, 一塊巨大的混凝土塊眼看就在往下陷, 那幾個(gè)往里轉(zhuǎn)的戰(zhàn)士馬上給其他的戰(zhàn)士死死拖住, 兩幫人在上面拉扯, 最后廢墟