小學(xué)體育論文-小學(xué)體育論文第十篇通用版

1、小學(xué)體育論文 - 小學(xué)體育論文第十篇通用版一、言語激勵(lì)法在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師可用“你的繩子甩得真棒”“你的動(dòng)作很好”等激勵(lì)的語言來鼓勵(lì)他們。在點(diǎn)評(píng)本節(jié)課時(shí)，可對(duì)學(xué)生說“這節(jié)課上大家都很認(rèn)真，相信下節(jié)課會(huì)更加讓老師滿意，同學(xué)們是不是??？”教師通過這類激勵(lì)的言語，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課的積極性，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性。 言語激勵(lì)目的是為了更好地鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。然而，任何方法都需要掌握一個(gè)合理的度。若一節(jié)課中，教師的激勵(lì)言語如同雪花一樣，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懈怠思想，破壞了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍， 不僅會(huì)降低教師的威信， 也會(huì)使激勵(lì)言語變得蒼白無力。二、目標(biāo)激勵(lì)法在小學(xué)體育教學(xué)中需設(shè)定適當(dāng)?shù)捏w育

2、教學(xué)目標(biāo)， 這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。 在體育教學(xué)中， 新授內(nèi)容往往是一個(gè)較高的目標(biāo)， 會(huì)讓學(xué)生望而生畏，因此要將其分解成幾個(gè)較小的目標(biāo)， 加上適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和啟示， 可使學(xué)生增加自信心，相信通過自己的努力可以完成目標(biāo)任務(wù)。例如，在達(dá)標(biāo)測(cè)試項(xiàng)目“ 30s 跳繩”教學(xué)中，不少學(xué)生達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異， 制訂合理的目標(biāo)， 然后再將它分成 2 個(gè)或 3 個(gè)階段來完成，這些小目標(biāo)不宜太高， 同時(shí)要能給學(xué)生一定的壓力和吸引力。 這樣學(xué)生可以分階段、逐步地完成，通過他們自己的努力，最終達(dá)到最終目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)上的成功。又如，投擲沙包教學(xué)中，采用目標(biāo)激勵(lì)法，每 3m區(qū)豎立一個(gè)皮筒，以提

3、示學(xué)生繼續(xù)努力， 不斷改進(jìn)自己動(dòng)作超越上一次的成績(jī)。 當(dāng)學(xué)生看到自己的沙包落入到更遠(yuǎn)區(qū)域時(shí)，會(huì)非常高興，都爭(zhēng)先恐后地練習(xí)，爭(zhēng)取讓沙包擲得更遠(yuǎn)，得到教師的肯定和鼓勵(lì)。 教師制訂的目標(biāo)要具有一定的意義和可行性， 要有價(jià)值，只有這樣才能充分的激發(fā)學(xué)生的積極性。 教師在制訂體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)， 應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和能力基礎(chǔ)， 不宜過高或過低， 使學(xué)生經(jīng)過一定努力后就可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)為好。三、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，人皆有之。通過運(yùn)用競(jìng)賽或游戲， 營(yíng)造一種積極向上的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心。在體育教學(xué)中，教師可經(jīng)常組織一些適當(dāng)?shù)谋荣悂砦龑W(xué)生，并在活動(dòng)中引

4、導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 鼓勵(lì)他們?yōu)槿〉脙?yōu)異的成績(jī)而奮斗。 因此，在教學(xué)中教師要多為學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)條件， 有目的地制造有節(jié)奏的緊張情境， 開展不同形式的競(jìng)賽活動(dòng)，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在進(jìn)行跳短繩教學(xué)時(shí)， 教師可通過小組個(gè)人對(duì)抗、 達(dá)標(biāo)賽、友誼賽等，營(yíng)造出許多良性的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。 “按自然小組分，看看哪位小朋友可以穩(wěn)中求勝，連續(xù)跳繩最久呢？”“ 30s 計(jì)時(shí)，賽賽誰可以跳的又快又多？” “ 2 人 1 組，看看誰的動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)，連續(xù)跳的個(gè)數(shù)最多呢？”再如，在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中， 不僅要比一比誰跳得遠(yuǎn)； 還要比一比誰蹬地最有力；誰蹬地和手?jǐn)[最協(xié)調(diào)； 誰做到了落地緩沖； 更要比一比誰牢記了教師所講的動(dòng)作要領(lǐng) 這種詳細(xì)的競(jìng)賽要求， 既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 又可促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。 其次，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生自己與自己競(jìng)爭(zhēng)， 激勵(lì)他們爭(zhēng)取這次成績(jī)要比上次好， 這學(xué)期成績(jī)要比上學(xué)期好， 只有學(xué)生盡了自己最大的努力， 即使是班級(jí)中的最后一名，那也是成功的，同樣可以起到很好的激勵(lì)作用。四、總結(jié)教學(xué)激勵(lì)的方法有很多， 一堂課的教學(xué)方法也不僅僅局限于其中一種， 而是與其他教學(xué)方法同時(shí)存在的。 因