教學(xué)做合一理論指引下的體育教學(xué)策略

1、“教學(xué)做合一”理論指引下的體育教學(xué)策略體育與健康課程以增進(jìn)學(xué)生健康為宗旨，承載著用健康 武裝學(xué)生身體、促進(jìn)學(xué)生健康成長的使命，作為體育教師， 要立足體育課堂，實施有效教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn) 學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展。體育課堂教學(xué)不能簡單機械、空洞說教， 而是要做到“教學(xué)做合一”。一、師生互換角色教學(xué)合一“教學(xué)合一”要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，教師再也不能 主宰課堂，不能充當(dāng)“權(quán)威”的講師，而要與學(xué)生互換角色， 讓學(xué)生做課堂的主人，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)中甚 至可以讓學(xué)生教。例如，在教學(xué)四年級的“攀爬、鉆”一課 時，我沒有采用先講解后練習(xí)的教、學(xué)分離的模式，而是采 取了依托“做”從而實現(xiàn)教、學(xué)合

2、一的方式，我給每一組學(xué) 生提供了一塊墊子，先讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣動作在墊子上 自由攀爬，之后，我邀請了一名攀爬動作與本課要求相近的 學(xué)生給全班演示，通過學(xué)生的示范活動，其他學(xué)生迅速掌握 了動作要領(lǐng)，在做上教勝過我單獨的講授，學(xué)生教學(xué)生讓學(xué) 生更加易懂易學(xué)。新時期的教與學(xué)沒有明顯的界限，教基于學(xué)，學(xué)便是教，生可為師，師亦是生。體育教師在課堂中的主要任務(wù)是做好 課堂教學(xué)的組織工作，為學(xué)生搭建“做”的平臺，讓學(xué)生在 自主“做”中探究學(xué)習(xí)。教學(xué)合一提升了教學(xué)境界，讓體育 教學(xué)更加靈活，使教學(xué)效果更加明顯。二、講練互為滲透學(xué)做合一“行是知之始，知是行之成?！痹隗w育課教學(xué)中，教師 盡量少講多練，講練結(jié)合，

3、以“做”為核心，組織學(xué)生在做 中學(xué)，邊做邊學(xué)，邊講邊練，讓學(xué)生在充分的操作中感知， 在感知中行動，在行動中提升。例如，我在第一次教學(xué)“雙 手從頭后向前拋實心球”時，我先給學(xué)生講授操作步驟、方 法，然后讓學(xué)生根據(jù)我的講解訓(xùn)練，結(jié)果原本很簡單的內(nèi)容 教了大半天還有一些學(xué)生都沒學(xué)好。課后反思，不是學(xué)生笨，而是我的教學(xué)方法有問題，理論脫離實際，講和練沒能有機 滲透。于是，在另一個班新授該內(nèi)容時， 我改變了教學(xué)方法， 我直接給學(xué)生完整演示雙手從頭后向前拋實心球，讓學(xué)生觀 察我的動作；接著，我再分解動作給學(xué)生示范，我邊示范邊 講解動作要領(lǐng)；然后，我讓學(xué)生徒手跟我學(xué)做拋球動作；在 學(xué)生徒手練習(xí)三次后，我讓學(xué)

4、生拿起實心球進(jìn)行實體訓(xùn)練。 學(xué)生練習(xí)中我針對個別學(xué)生的操作錯誤進(jìn)行糾正，在練習(xí)中 調(diào)整他的動作，幫助他理解感悟正確的動作。這一堂課的教 學(xué)效果明顯優(yōu)于第一次教學(xué)。傳統(tǒng)的體育課大多是教師講解動作要領(lǐng)后由學(xué)生練習(xí)， 那種紙上談兵式的枯燥演說，使得部分學(xué)生不得要領(lǐng)，學(xué)習(xí) 效率低下。講練互為滲透體現(xiàn)了學(xué)做合一的思想，在講中練 為學(xué)生理解提供了物質(zhì)支撐，在做中講為科學(xué)練習(xí)提供了理 論支撐。三、心力互相融合一一做思合一身體健康與心理健康是體育課程的兩大目標(biāo)，我們的體 育課不僅要加強學(xué)生身體鍛煉，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、 意志品質(zhì)、合作精神等，我們要做到身體訓(xùn)練和心理訓(xùn)練相 結(jié)合，讓學(xué)生在勞力的同時勞心，

5、達(dá)到心、力互相融合。例如，在教學(xué)“跨越式跳高”時，我在給學(xué)生演示中講 解了跨越式跳高的方法后，讓學(xué)生逐個練習(xí)，部分領(lǐng)悟能力 高實踐能力強的學(xué)生順利地越過了跳桿。還有一部分悟性和 協(xié)調(diào)能力較差的學(xué)生，連續(xù)幾次都沒能跨越過去，個別學(xué)生 有點灰心喪氣，甚至產(chǎn)生自卑情緒。為了幫助這幾個孩子獲 得成功，我首先鼓勵他們不要難過、泄氣，然后邀請一名動 作協(xié)調(diào)的學(xué)生給他們示范，在示范時我讓那位學(xué)生放慢速度， 同時指點他們在觀察中感悟從助跑到起跳這兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 接著，我?guī)ьI(lǐng)他們進(jìn)行助跑練習(xí)，重點讓他們調(diào)整把握好起 跳點的位置以及助跑中的步寬與速度。他們在練習(xí)中思考， 在思考中感悟，逐步掌握了跨越式跳高的技巧，在他們多次 嘗試并用心體會后，他們終于調(diào)整好步伐與速度，勇敢地跨 過了橫桿，我和其他學(xué)生都情不自禁地為他們的勝利鼓掌。在他們初次嘗到成功的喜悅后，讓他們再次練習(xí)，以鞏固他 們的技能，更重要的是樹立他們的自信心