八年下冊(cè)物理教案

1、第一節(jié) 透鏡教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能(1)知道什么是凸透鏡，什么是凹透鏡知道透鏡的主光軸，光心，焦點(diǎn)，焦距(2)知道凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用 2.過程與方法(1)學(xué)習(xí)用太陽光測(cè)凸透鏡的焦距的方法，體會(huì)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用(2)通過觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用的室驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰透爬?，歸納能力，學(xué)會(huì)注意觀察事物的本質(zhì)特征3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(1)培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)光學(xué)儀器的好習(xí)慣(2)通過光的折射的知識(shí)在實(shí)際光學(xué)器材中的應(yīng)用的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)問題的興趣(3)通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及樂于學(xué)習(xí)和研究物理的態(tài)度儀器材料：老花鏡、近視鏡

2、、透鏡一組、光源、刻度尺、白紙板重點(diǎn)與難點(diǎn)：凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用教學(xué)方法：討論、講解與探究教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)問題提出1透鏡的種類問：“在生活中你用過或見過哪些鏡子？”調(diào)動(dòng)學(xué)生將自己見到過的各種各樣的鏡子都寫出來，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些鏡子進(jìn)行分類指出這節(jié)課我們就來研究生活中的能讓光透過的這一類鏡子即透鏡發(fā)給學(xué)生各種類型的透鏡每個(gè)發(fā)給學(xué)生的透鏡都要配有鏡頭紙，告訴學(xué)生用手摸透鏡時(shí)要墊著鏡頭紙，但不能觸摸透鏡的光學(xué)面，以保護(hù)光學(xué)器材，養(yǎng)成愛護(hù)光學(xué)器材的好習(xí)慣總結(jié)并畫出或投影出幾種不同類型的透鏡，說明中間厚邊緣薄的透鏡為凸透鏡，中間薄邊緣厚的透鏡為凹透鏡學(xué)生與老師一起討

3、論舉出各種鏡子: 穿衣鏡，三棱鏡，哈哈鏡，交通鏡，平光鏡,老花鏡、近視鏡等學(xué)生討論黑板上的例子可分為幾種類型：鏡面是平的，是彎曲的，只能反射光的，能透光的學(xué)生分別說出自己想要了解的問題由學(xué)生回答各種透鏡的不同之處：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣學(xué)生體會(huì)近視眼鏡中間較薄，邊緣較厚，是凹透鏡；遠(yuǎn)視眼鏡中間較厚，邊緣較薄，是凸透鏡 結(jié)合教材中的講解(可用投影片或課件輔助)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到透鏡表面的形狀特征，從而引出主光軸和光心的概念 講述哈特拉斯船長(zhǎng)歷險(xiǎn)記中的旅行家們?yōu)槭裁茨鼙哥R來生火？引出下面要探究透鏡對(duì)光的作用學(xué)生討論說出幾種不同的猜想，選擇現(xiàn)有器材，自己設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證自己的猜想學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過程

4、進(jìn)行猜想2實(shí)驗(yàn)探究透鏡對(duì)光線的作用實(shí)驗(yàn)一：用太陽光找凸透鏡的焦點(diǎn)老師指出這一點(diǎn)我們叫它焦點(diǎn)焦點(diǎn)到透鏡中心的距離叫焦距(注意提醒學(xué)生：不要讓太陽光直接通過透鏡射到眼睛，以免損傷眼睛)再讓學(xué)生將凸透鏡換成凹透鏡重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)，還能否在紙上找到亮點(diǎn)每個(gè)同學(xué)一個(gè)凸透鏡，正對(duì)著陽光，透鏡另一側(cè)放一張白紙或用書本的背面，移動(dòng)透鏡和紙的距離，在紙上找到一個(gè)最亮最小的圓光點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)二：觀察手電筒光射向透鏡后，透過透鏡的光照范圍引導(dǎo)學(xué)生觀察放入透鏡后，透過透鏡區(qū)域光的亮度和光照范圍的變化提出：放入凸透鏡和凹透鏡后，看到什么現(xiàn)象?實(shí)驗(yàn)三：用激光演示儀演示演示將一束平行光分別射到凸透鏡和凹透鏡時(shí)光線的傳播情況，并說明：

5、平行光通過凸透鏡折射后會(huì)聚到一點(diǎn)上，所以凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用，平行光通過凹透鏡折射后變得發(fā)散，所以凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用把實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象畫在黑板上 使手電筒光射向相距小于10 cm的光屏，依次把焦距為10 cm的凸透鏡和凹透鏡放入手電筒和光屏之間討論得出：放入凸透鏡后，光照范圍變小、變亮，放入凹透鏡，光照范圍變大、變暗學(xué)生練習(xí)作圖歸納總結(jié)凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用3.焦點(diǎn)和焦距根據(jù)上面的作圖，給出焦點(diǎn)和焦距的概念，并用字母表示出來還要說明凸透鏡的焦點(diǎn)是實(shí)焦點(diǎn)；凹透鏡的焦點(diǎn)是虛焦點(diǎn)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)虛焦點(diǎn)的含義：除讓學(xué)生迎著光看外，可以借助光路圖告訴學(xué)生剛才觀察到的現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)演示每個(gè)透鏡的焦

6、點(diǎn)有兩個(gè)它們關(guān)于透鏡的中心對(duì)稱再換用焦距不同的透鏡重復(fù)實(shí)驗(yàn)，得出焦距越小的透鏡，會(huì)聚或發(fā)散作用越明顯 課堂小結(jié)透鏡的類型，有關(guān)透鏡的基本知識(shí)，透鏡對(duì)光的作用第二節(jié) 探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能 (1)知道凸透鏡成像規(guī)律 (2) 知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與物體位置的關(guān)系，進(jìn)一步理解虛像和實(shí)像概念 2.過程與方法 (1)能在探究實(shí)踐中初步獲得提出問題的能力(2)通過研究凸透鏡成像規(guī)律的過程體驗(yàn)科學(xué)研究的過程與方法(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法 3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(1)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的

7、物理學(xué)原理(2)在探究問題的過程中，有克服困難的信心和決心有主動(dòng)與他人合作和交流的精神儀器材料：光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、多媒體重、難點(diǎn)：凸透鏡的成像規(guī)律及應(yīng)用教學(xué)方法：探究與講解教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)問題的提出1.凸透鏡可以成像2探究凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行猜想“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了透鏡及其對(duì)光線的作用，知道凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用那么如果將一個(gè)物體放在凸透鏡前，會(huì)有什么現(xiàn)象呢?” 引導(dǎo)學(xué)生用凸透鏡觀察：課本上的字和講臺(tái)上的大屏幕后，接著問：“凸透鏡為什么會(huì)成不同特點(diǎn)的像?成不同特點(diǎn)的像可能與哪些因素有關(guān)?凸透鏡成像有什么規(guī)律呢?” 提練學(xué)生猜想中的知識(shí)點(diǎn)，確定本節(jié)探究活動(dòng)在此給學(xué)生介

8、紹物距(u)、像距(v)的意義學(xué)生回答現(xiàn)象并總結(jié)：凸透鏡可以成像學(xué)生進(jìn)行猜想：學(xué)生小組討論：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律?制定出以下幾個(gè)方面的計(jì)劃A.選用與探究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)相關(guān)的器材制定計(jì)劃教學(xué)過程 B.讓發(fā)光體經(jīng)凸透鏡成放大縮小等大的像C.量出成像時(shí)的物距和像距D.用不同焦距的凸透鏡重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)，分析焦距的長(zhǎng)短與成像間的關(guān)系設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)探究交流合作“你如何設(shè)計(jì)方案來驗(yàn)證你自己的猜想?”部分學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)，并說明原因強(qiáng)調(diào)為什么要共軸教師巡視，對(duì)學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距的關(guān)系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件分析部

9、分學(xué)生的數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，和學(xué)生一塊探討出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能情況并改正學(xué)生討論得到的放大的像和縮小的像的共同特點(diǎn)：倒立，光屏可接到，是實(shí)際光線會(huì)聚成的，是實(shí)像 提問；把蠟燭放在離凸透鏡多遠(yuǎn)處在光屏上得不到像了?如果把光屏取下，從光屏這一側(cè)觀看：你會(huì)看到什么現(xiàn)象?結(jié)論：看到一個(gè)放大、正立的像這個(gè)像與在光屏上得到的像有什么區(qū)別?正立、放大光屏得得不到，不是由實(shí)際光線會(huì)聚的強(qiáng)調(diào)和加深“實(shí)像與虛像”的意義：當(dāng)物距大于一倍焦距時(shí)，所成的像是蠟燭射向凸透鏡的光會(huì)聚而成的，是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)，能用光屏接收，也能用眼睛看，是實(shí)像而物距小于一倍焦距時(shí)，在光屏上找不到像，人眼逆著光線看去，能看到成的是正立的像它是光的反

10、相延長(zhǎng)線會(huì)聚成的像，是虛像與平面鏡成虛像類似學(xué)生小組討論選擇現(xiàn)有器材，自己設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證自己的猜想探究前的一些準(zhǔn)備工作：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中要用到的表格2.粗測(cè)凸透鏡的焦距(1)平行光會(huì)聚法(2)遠(yuǎn)物成像法3.認(rèn)識(shí)光具座，將實(shí)驗(yàn)器材按蠟燭、凸透鏡、光屏的順序放置并注意調(diào)節(jié)它們的高度，使?fàn)T焰、透鏡中心和光屏中心在一條與光具座平行的直線上學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過程：將蠟燭火焰與透鏡的距離由遠(yuǎn)及近，即物距由大到小移動(dòng)觀察成像特點(diǎn)將實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象填入表格分下面幾種情況研究：(1)物距大于兩倍焦距時(shí)(2)物距等于兩倍焦距時(shí)(3)物距大于一倍焦距小于兩倍焦距(4)物距等于一倍焦距時(shí)(5)物距小于一倍焦距時(shí)(6)在以上成

11、實(shí)像和成虛像的情況下，輕輕吹蠟燭的火焰，使它向左側(cè)或右側(cè)偏斜，觀察火焰的像是向左側(cè)或右側(cè)偏斜，找出物和像的左右、上下關(guān)系(7)用不同焦距的凸透鏡重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)，分析焦距的長(zhǎng)短與成像間的關(guān)系3歸納總結(jié)將各小組學(xué)生實(shí)驗(yàn)中填完的表格用實(shí)物投影儀投影到屏幕上，對(duì)表格中的出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正最后投影出正確的結(jié)果見下表各小組派一名代表總結(jié)本組的實(shí)驗(yàn)方案以及在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及解決辦法4.歸納總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律 透鏡焦距物體到凸透鏡的距離(物距)像到凸透鏡的距離(像距)像的情況 正立、倒立放大、縮小虛像、實(shí)像 u2f2f vf 倒立 縮小 實(shí)像 U=2f v=2f 倒立 等大 實(shí)像f= 2f uf v2f 倒立

12、 放大 實(shí)像 uf / 正立 放大 虛像 U=f 不成像進(jìn)一步總結(jié)得到：一倍焦距是成虛像和實(shí)像的分界點(diǎn)；二倍焦距是成放大像和縮小像的分界點(diǎn)I實(shí)像與物體在透鏡兩側(cè)且倒立；虛像與物體在透鏡同側(cè)且正立當(dāng)成虛像時(shí)，物、像的左右一致，上下一致I當(dāng)成實(shí)像時(shí)，物、像的左右相反，上下相反課堂小結(jié)凸透鏡成像規(guī)律是如何得出的?從哪幾個(gè)角度入手進(jìn)行研究的?有什么共同的規(guī)律?第三節(jié) 生活中的透教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）了解透鏡在生活中的應(yīng)用（2）知道幻燈機(jī)和投影儀、照相機(jī)、顯微鏡等光學(xué)儀器的基本結(jié)構(gòu)和原理。（3）了解望遠(yuǎn)鏡的工作原理2、過程與方法：（1）嘗試用已有的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力（

13、2）通過親自制作和使用望遠(yuǎn)鏡等的實(shí)際過程，加深對(duì)他們成像原理的理解3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響（2）通過親自制作和使用望遠(yuǎn)鏡，獲得成功的喜悅。重、難點(diǎn)：幻燈機(jī)和投影儀、照相機(jī)、顯微鏡等光學(xué)儀器的基本結(jié)構(gòu)和原理鏡授課地點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)室 授課教師 授課時(shí)間 儀器材料照相機(jī)的掛圖、投影儀、放大鏡、教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提問【問題】凸透鏡成像的規(guī)律是什么？（寫成副板書，以便學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)使用）【思考、回答】u2f, 2fvf,倒立、縮小、實(shí)像u=2f, v=2f, 倒立、等大、實(shí)像2fuf, v2f,倒立、放大、實(shí)像uf 正立、放大、虛像u=f，

14、 不成像引入新課【講述】這節(jié)課我們將應(yīng)用凸透鏡成像的知識(shí)來認(rèn)識(shí)一下生活中的透鏡【提問】請(qǐng)大家想一想在我們身邊跟凸透鏡有關(guān)的儀器都有哪些？【思考、回答】投影儀（幻燈機(jī)）、照相機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、眼鏡等1.投影儀【講述】（結(jié)合實(shí)物介紹）投影儀的主要構(gòu)造有：聚光鏡、光源、鏡頭、反光鏡、屏幕和投影片聚光燈為一組凸透鏡，其作用是將光線會(huì)聚到一起，增加投影片的亮度【板畫】【問題】（去掉反光鏡，讓像直接成在天花板上）使用投影儀時(shí)，那段距離是物距；那段距離是像距？物距與像距相比，誰大誰?。课?、像哪個(gè)大、哪個(gè)?。扛鶕?jù)平面鏡成像的特點(diǎn)，要滿足以上物像大小的關(guān)系，物距、像距應(yīng)有什么樣的關(guān)系？為了能使人們看到正立的像

15、，投影片應(yīng)該如何放置？為了得到放大的像，我們能不能讓uf？如果希望像變得大一些，而且還要保持清晰，我們應(yīng)該采取哪些措施？安裝上反光鏡，請(qǐng)你們思考一下反光鏡的作用？【板書】總結(jié)投影儀成像【思考、回答】投影片到鏡頭的距離是物距；鏡頭到天花板的距離是像距，像距大于物距投影儀的目的就是為了使小的物體能夠放大，像比物大2fuf, v2f （有可能出現(xiàn)uf）投影片應(yīng)該倒立放置不能當(dāng)u2f，因此在視網(wǎng)膜上所成像的特點(diǎn)是什么？照相機(jī)在拍攝遠(yuǎn)近不同的景物時(shí)，為了得到清晰的像，需要調(diào)節(jié)膠片到鏡頭的距離；而用眼睛看遠(yuǎn)近不同的物體時(shí)，視網(wǎng)膜無法調(diào)節(jié)到晶狀體的距離這不是與透鏡成像規(guī)律有矛盾嗎？【對(duì)比】 眼睛照相機(jī)成像縮

16、小、倒立、實(shí)像縮小、倒立、實(shí)像調(diào)節(jié)作用像距不變，當(dāng)物距變小(或者變大)時(shí)，增大(或者減小)晶狀體的曲率以減小(或者增大)焦距，使物體在視網(wǎng)膜上成清晰的像焦距不變，當(dāng)物距增大(或減小)時(shí)，較小(或增大)鏡頭與膠片間的距離(即像距)，是物體在膠片上成清晰的像【講述】人的眼睛有自動(dòng)調(diào)節(jié)焦距的能力，通過這種方式得到清晰的像隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的照相機(jī)性能也在逐漸完善，由原來不能變焦的照相機(jī)發(fā)展到能夠變焦的照相機(jī)【思考、回答】物距一般都大于4cm成倒立、縮小的實(shí)像通過視神經(jīng)把信號(hào)傳到了我們的大腦中，人們與生俱來就適應(yīng)這種感覺，因此人們的感覺好像成了一個(gè)正立等大的像當(dāng)物距變化時(shí)，眼睛的睫狀肌就會(huì)改變晶狀體

17、的彎曲程度，達(dá)到改變眼睛“焦距”的目的晶狀體變得扁平時(shí)，“焦距”最小，能夠看清遠(yuǎn)處的物體；晶狀體變得凸起時(shí)，“焦距”最大，能夠看清近處的物體在距眼睛25cm處的物體在視網(wǎng)膜上成像最清晰，因此人們把25cm的距離叫做正常眼睛的明視距離近視眼的形成原因【講述】由于眼睛的自然疾病和不注意保護(hù)眼睛，使得眼睛的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力變差，就會(huì)引發(fā)近視眼或者遠(yuǎn)視眼近視眼時(shí)由于晶狀體變得凸起，對(duì)光的會(huì)聚能力變得過強(qiáng)；或者眼球在前后方向上太長(zhǎng)，因此來自遠(yuǎn)處的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜之前，在視網(wǎng)膜上只留下了模糊的光點(diǎn)【問題】請(qǐng)帶近視鏡的同學(xué)們摘下你們的眼睛，摸一摸你們的鏡片，它們是有什么光學(xué)儀器構(gòu)成的？能不能分析其中的道理？【思考

18、、回答】凹透鏡能夠?qū)馄鸬桨l(fā)散的作用，使光經(jīng)過凹透鏡進(jìn)入眼睛后會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，得到清晰的像遠(yuǎn)視眼的形成原因【問題】除了近視眼之外，年紀(jì)大些的人還經(jīng)常受到遠(yuǎn)視眼的困擾，遠(yuǎn)視眼的形成原因是什么呢？【講解】眼鏡的度數(shù)：眼鏡的度數(shù)=1/f100(公式中焦距f必須用米作單位)【思考、回答】晶狀體變的扁平，對(duì)光的會(huì)聚能力變小或者眼球在前后方向上太近，使得光會(huì)聚在視網(wǎng)膜之后佩戴凸透鏡，可以輔助光線會(huì)聚，在視網(wǎng)膜上得到清晰的像眼睛的保護(hù)【問題】近視眼的問題在我們中學(xué)生中越來越普遍，也得引起了社會(huì)更多的關(guān)注因此我國(guó)把每年的6月6日定為全國(guó)愛眼日即使有更先進(jìn)的技術(shù)，制造出質(zhì)量更好的眼鏡，也不如我們自已擁有一雙健康

19、的眼睛，這就需要我們做好眼睛的保護(hù)工作請(qǐng)同學(xué)們介紹一些保護(hù)眼睛的常識(shí)【討論交流】板書設(shè)計(jì)第四節(jié) 眼鏡與眼鏡一、眼睛的工作原理成像特點(diǎn)：倒立、縮小的實(shí)像調(diào)節(jié)：改變焦距明視距離：眼睛距物體25cm處二、近視眼和遠(yuǎn)視眼近視眼(會(huì)聚提前)：凹透鏡遠(yuǎn)視眼(會(huì)聚置后)：凸透鏡第一節(jié) 力教學(xué)課題第一節(jié) 力教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用知道力的單位是牛頓（N）知道物體間力的作用是相互的知道力可以使物體發(fā)生形變、也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力（2）過程與方法通過觀察實(shí)驗(yàn)、錄像或圖片等，能簡(jiǎn)單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對(duì)力形成初步

20、的認(rèn)識(shí)通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象通過探究活動(dòng)感悟影響力作用效果的因素（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過觀察和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)通過作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)力的概念教學(xué)難點(diǎn)力的作用效果和力的三要素儀器材料實(shí)物投影儀、磁鐵、鐵釘、鐵球、兩個(gè)刷子、三角板 板書設(shè)計(jì)7-1 力一、 力的概念1 力：是物體對(duì)物體的作用2 力的符號(hào)：F 3 施力物體與受力物體4 物體間力的作用是相互的5 力的單位：N 二、 力的作用效果力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變?nèi)?力的

21、三要素：大小，方向，作用點(diǎn)四、 力的圖示：（作圖略）五、 力的示意圖：（作圖略）教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)新課引入一、什么是力教師先投影圖片“人壓跳板跳水，運(yùn)動(dòng)員踢球”：或觀察教材90頁中前四幅圖片（通過投影或制作成電腦動(dòng)畫），從不同側(cè)面展示物體與物體之間的推、拉、提、壓等情況演示：起重機(jī)吊起鋼管，磁鐵吸引鐵棒總結(jié)這些實(shí)例的特點(diǎn)：這些都是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體作用從而在教師指導(dǎo)下學(xué)生說出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用讓學(xué)生回憶生活中有關(guān)力的一些現(xiàn)象學(xué)生總結(jié)共同特點(diǎn)施力物體與受力物體分析施力物體與受力物體:力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會(huì)有力的作用，一個(gè)物體也不會(huì)產(chǎn)生力的作用，

22、發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體，一個(gè)物體受到力的作用一定有另外的物體對(duì)它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體不存在沒有施力物體或受力物體的力分析施力物體與受力物體不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用演示：磁鐵吸引鐵釘磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用學(xué)生舉例力的相互性演示：1.兩刷子互相摩擦，刷毛都變彎曲.2.兩小車上各放一條形磁鐵，松手后兩車同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)、手托球錄像3穿旱冰鞋的同學(xué)互推力的單位： 力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱“?！?（N）.在這里介紹牛頓的資料那么，“牛頓”這個(gè)單位究竟有多大？我手托兩個(gè)雞蛋，告訴學(xué)生，手托住兩個(gè)

23、中等大小雞蛋，大約需要1牛的力然后舉起我們用的物理書放在手上，該書對(duì)手的壓力大約2.5牛同學(xué)們親自體會(huì)一下物理書放在手上時(shí)感受到的壓力二、力的作用效果實(shí)物投影儀展示：用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條， 三、力的三要素教師可以從“開門”或用板手?jǐn)Q螺母的實(shí)例來引出力的三要素推力離門軸較遠(yuǎn)，比推力離門軸較近易推開門用扳手?jǐn)Q螺母，手握在扳手的末端比握在中間容易把螺母擰緊首先要注意選擇力氣懸殊的兩名同學(xué)以讓其他同

24、學(xué)信服，再要注意兩個(gè)同作用點(diǎn)的選擇這個(gè)活動(dòng)一是能較好的說明力的三要素對(duì)力的作用效果的影響，二是調(diào)動(dòng)課堂氣氛，應(yīng)該讓學(xué)生試一試沒機(jī)會(huì)親自試一試的同學(xué)課后可做一做力的圖示在力的圖示中表示出力的大小、力的方向、力的作用點(diǎn)要注意作圖順序，應(yīng)先定標(biāo)度，再定點(diǎn)，定方向，定長(zhǎng)度，最后畫箭頭，箭頭的尖端正好對(duì)齊線段的末端教師應(yīng)動(dòng)筆畫規(guī)范的力的圖示力的示意圖從力的作用點(diǎn)，沿力的方向畫一箭頭教師介紹力的示意圖，并指出力的圖示和示意圖的區(qū)別教師可對(duì)一個(gè)力分別作出圖示和示意圖，從畫圖的對(duì)照中找出二者的區(qū)別學(xué)生只要求會(huì)畫力的示意圖課后作業(yè)練習(xí)冊(cè)相關(guān)部分教學(xué)后記7.2 力的測(cè)量教學(xué)課題力的測(cè)量教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能定性

25、了解彈簧測(cè)力計(jì)是“根據(jù)拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”的原理制成的知道正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的規(guī)則和方法會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大?。?）過程與方法通過觀察彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，體會(huì)在使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問題通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)會(huì)測(cè)量力的方法（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過觀察與測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究測(cè)量工具中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察和實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的規(guī)則和方法教學(xué)難點(diǎn)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小儀器材料演示用的彈簧測(cè)力計(jì)、 學(xué)生用的彈簧測(cè)力計(jì)（每人或兩人一個(gè)） 板書設(shè)計(jì)7-2 力的測(cè)量一、 彈簧測(cè)力計(jì)的原理 拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大二、

26、 彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造三、 彈簧測(cè)力計(jì)的使用1 觀察零點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整或幾下零點(diǎn)誤差2 要沿彈簧的中心軸線方向施力3 靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)彈簧測(cè)力計(jì)的原理為什么不同的同學(xué)拉，彈簧的伸長(zhǎng)量不同？ 人們根據(jù)“拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”這個(gè)原理設(shè)計(jì)了一種彈簧測(cè)力計(jì)，用彈簧的伸長(zhǎng)量或壓縮量來表示拉力或壓力的大小用生活中的拉力器，分別讓兩個(gè)同學(xué)拉，比較拉力器的彈簧伸長(zhǎng)量的不同答：兩位同學(xué)力的大小可能不同說明彈簧的伸長(zhǎng)量與拉力的大小有關(guān)再次讓學(xué)生用不同得力拉壓物理實(shí)驗(yàn)室中的彈簧，得到拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大的情況彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造教師用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)引導(dǎo)

27、學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過量程教師帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù)發(fā)給學(xué)生不同式樣的彈簧測(cè)力計(jì)，讓學(xué)生觀察，它們有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)彈簧測(cè)力計(jì)的使用在此過程中，老師巡視觀察學(xué)生操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并注意學(xué)生是否進(jìn)行了指針零位的校正在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生總結(jié)測(cè)量過程中遇到的問題，正確使用測(cè)力計(jì)的方法：使用前觀察指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度，若沒對(duì)零，調(diào)整指針對(duì)零（或記下指針這時(shí)所對(duì)的刻度）將彈簧秤掛在鐵架臺(tái)上，用手拉彈簧秤（不要將指針拉到滿刻度下），松手后，觀察指針是否回零測(cè)力時(shí)

28、，讓力的作用線與彈簧的軸線在一條直線上讀數(shù)時(shí)指針靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值除教材提醒的三點(diǎn)之外，還要提醒一般在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前，應(yīng)來回拉動(dòng)幾次掛鉤，避免使用過程中彈簧被殼卡住首先看零刻度線（指針是否指零，若沒指零如何調(diào)整？）測(cè)量時(shí)用手提著彈簧秤的掛環(huán)（不要用手握住鐵殼，以免彈簧卡在鐵殼上）利用教材94頁圖7-9中所示的幾種情景檢測(cè)學(xué)生對(duì)測(cè)力計(jì)使用方法掌握的情況先不教給學(xué)生使用方法，讓他們隨意測(cè)量（1）豎直拉砝碼的力（2）水平拉木塊的力（3）在斜木板上拉木塊的力：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)教給學(xué)生使用方法后，再次讓學(xué)生用正確的方法重做上面實(shí)驗(yàn)1.用彈簧秤豎直吊著木塊在空中靜止，測(cè)量拉力

29、（即彈簧秤上指針?biāo)傅目潭龋?.用彈簧秤拉著木塊在水平桌面上作勻速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)量拉力的大小3.在傾斜放置的長(zhǎng)木板上，用彈簧秤拉木塊勻速上升，讀出拉力的大小問題擴(kuò)展總結(jié)正確使用方法之后可適當(dāng)補(bǔ)充有趣的測(cè)量，以提高學(xué)生的興趣如：（1）用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大（2）用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上測(cè)量將頭發(fā)拉斷時(shí)的拉力多大并與其他同學(xué)比較（3）同桌的兩個(gè)同學(xué)用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向上互相拉，看看誰對(duì)誰的拉力大？學(xué)生實(shí)驗(yàn)并對(duì)問題進(jìn)行解釋選學(xué)內(nèi)容可利用鉤碼探究彈簧的形變量與受力的關(guān)系，來解釋測(cè)力計(jì)刻度均勻的原因?qū)W生小探究課后作業(yè) 自制橡皮筋測(cè)力計(jì) 練習(xí)冊(cè)習(xí)題7.3 重力一、教

30、學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：l 知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的；l 理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系；l 能用G=mg計(jì)算有關(guān)的問題。2、過程和方法目標(biāo)：l 通過觀察和實(shí)驗(yàn)感知重力，并通過參與探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，收集實(shí)驗(yàn)信息；l 通過探究了解重力與質(zhì)量的關(guān)系，通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)初步的信息處理能力和分析概括能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：l 明白每一項(xiàng)科研成果的取得都是在前人成果的基礎(chǔ)上，通過努力探索與研究而取得的。l 通過觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來研究物理問題的思想，樂于探究自然現(xiàn)象和生活中的物理學(xué)原理二、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法（1）重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。突破

31、方法：生活經(jīng)驗(yàn)質(zhì)量大的物體所受的重力也越大，然后定量探究二者的關(guān)系，通過測(cè)量收集數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論。（2）重力的方向是豎直向下。突破方法：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)理解。三、課時(shí)安排1課時(shí)四、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)（一）新課導(dǎo)入你知道牛頓嗎？就是那個(gè)看到成熟的蘋果落向地面而發(fā)現(xiàn)了萬有引力的人。他說，宇宙中的任何物體，大到太陽，小到灰塵之間，都存在著相互吸引的力，并把它叫做萬有引力。有同學(xué)不禁要問，既然萬有引力，為什么我沒有被別的同學(xué)吸引走，也沒有同學(xué)被我吸引過來？（二）問題引入問題一：閱讀教材第一、二自然段說明什么叫重力？并舉出幾個(gè)受重力作用的例子。問題二：怎樣比較重力的大?。空f出你的辦法。問題三：你能知道重力的方

32、向嗎？想辦法展示出來。問題四：重力的作用點(diǎn)在哪里？找?guī)讉€(gè)物體說一說它的中心在哪里？問題五：總結(jié)上面三個(gè)問題，說一說重力的三要素，并試著做重50N物體受重力的圖示。問題六：實(shí)驗(yàn)探究：物體所受的重力跟物體質(zhì)量的關(guān)系。請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（三）合作探究：學(xué)生根據(jù)上面六個(gè)問題小組內(nèi)合作探究，然后進(jìn)行小組素質(zhì)展示。（四）交流歸納（素質(zhì)展示）1、重力的概念由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。幾點(diǎn)說明：（1）地球上的所有物體無論質(zhì)量大小、有無生命，都要受到重力的作用。 （2）重力是非接觸力，拋出去在空中運(yùn)動(dòng)的物體與它靜止時(shí)所受到的重力是一樣的。 （3）重力的施力物體是地球。 （4）重力是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的

33、，但重力的大小不一定等于地球?qū)ξ矬w的吸引力，重力一般會(huì)小于地球?qū)ξ矬w的吸引力。2、重力的大小重力的大小在數(shù)值上等于物體靜止時(shí)對(duì)水平支持面的壓力或?qū)ωQ直懸繩的拉力；重力的大小還可以用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出。幾點(diǎn)說明：（1）不能認(rèn)為壓力、拉力就是重力，壓力和拉力與重力是不同性質(zhì)的力如圖l所示，物體受到重力G和繩子的拉力F兩個(gè)力作用，重力的施力物體是地球，而拉力的施力物體是懸繩。 （2）一個(gè)物體的重力大小不受運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的影響，與是否還受到其他力也無關(guān)。3、重力的方向 重力的方向總是豎直向下，即總垂直于當(dāng)?shù)氐乃矫嫦蛳?。幾點(diǎn)說明：（1）“豎直向下”與“垂直向下”是不同的?！柏Q直向下”與物體的接觸面(或地形)

34、無關(guān)，如圖2中的方向l；而“垂直向下”與物體的接觸面(或地形)有關(guān)，是指垂直于接觸平面向下，如圖2中的方向2。 （2）重力的方向不受其他作用力的影響，與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也無關(guān)。 （3）用細(xì)線將重物懸掛起來，將會(huì)發(fā)現(xiàn)線的方向與物體所受重力方向一致，在建筑上稱為重垂線，建筑工人常用重垂線來檢查墻壁是否豎直。練習(xí)：重力的方向總是豎直向下的。在建筑中建筑工人可利用懸掛重物的細(xì)線確定豎直方向，以此檢查所砌的墻壁是否豎直。實(shí)際上，豎直方向與水平方向有關(guān)系，它們間的關(guān)系是相互垂直，用這個(gè)道理還能利用上面的方法檢查窗臺(tái)是否水平。4、重力的作用點(diǎn)重心 把重力的作用看作是集中于物體的個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心。在

35、對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，一般把力的作用點(diǎn)都畫在重心處，于是，原來的一個(gè)物體就可以用一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)來替代。幾點(diǎn)說明：（1）物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心。說明物體的重心位置跟物體的形狀、材料是否均勻等有關(guān)。 （2）對(duì)于材料均勻形狀規(guī)則的物體，重心就是這一物體的幾何中心。如：均勻正方體的重心在它的中心，均勻球體的重心在它的球心，粗細(xì)均勻的木棒的重心在棒的中點(diǎn)等。 （3）對(duì)于“不倒翁”現(xiàn)象：不倒翁不倒的原因是它的重心較低，并且重力的作用使它回到原來的位置。 （4）對(duì)于走鋼絲演員表演時(shí)當(dāng)身體出現(xiàn)不平衡時(shí)擺動(dòng)桿的動(dòng)作。走鋼絲演員的重心必須落在鋼絲上才不會(huì)傾倒，手中握有一根長(zhǎng)桿是

36、為了調(diào)整重心的方便。5、重力的三要素總結(jié)6、重力與質(zhì)量的關(guān)系用手分別拿起一塊大石頭和一塊小石頭，感受一下有什么不同。你覺得重力的大小與什么因素有關(guān)？（1）實(shí)驗(yàn)探究出示彈簧測(cè)力計(jì)讓學(xué)生觀察，告訴學(xué)生物體受到的重力可以用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量。把物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，當(dāng)物體靜止時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受的重力。把鉤碼逐個(gè)掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，分別測(cè)出它們受到的重力，記錄在下面表格中。質(zhì)量m/kg0.10.20.30.40.5重力G/N讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)用實(shí)驗(yàn)測(cè)量的數(shù)據(jù)描點(diǎn)。連接這些點(diǎn)，看看這些點(diǎn)分布在一條什么樣的曲線上？你認(rèn)為重力與質(zhì)量之間有什么關(guān)系？說明：質(zhì)量越大的物體，就越重，但重

37、力跟質(zhì)量的比值g是定值。通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你得出的這個(gè)比值是9.8N/kg，你肯定能記住書中所說的g9.8N/kg的所表達(dá)的意思。于是，我們?nèi)绻懒宋矬w的質(zhì)量，就可以用公式Gmg計(jì)算出物體的重力。用質(zhì)量相同密度（或體積）不同的物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下測(cè)量其受重力，驗(yàn)證物體所受的重力與密度（體積）無關(guān)；用橡皮泥改變形狀來驗(yàn)證物體所受的重力與形狀無關(guān)；將鐵環(huán)掛在彈簧測(cè)力計(jì)下用酒精燈加熱使其溫度變化，來驗(yàn)證物體所受的重力與溫度無關(guān)至于物體所受的重力與地理位置的關(guān)系。（有關(guān)系）（2）重力與質(zhì)量的關(guān)系物理量區(qū)別與聯(lián)系質(zhì)量重力區(qū)別概念物體所含物質(zhì)的多少由于地球的吸引而使物體受到的力符號(hào)mG屬性只有大小,沒有方

38、向既有大小,也有方向,且方向豎直向下單位千克牛頓大小與地理位置的關(guān)系同一物體在任何位置質(zhì)量大小均不變(物體的屬性)物體的重力隨位置的變化而變化計(jì)算公式m =vG=mg測(cè)量工具天平 秤測(cè)力計(jì)聯(lián)系重力與質(zhì)量成正比 G=mg g9.8 Nkg（五）質(zhì)疑總結(jié)讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí) 1地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球 2重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來計(jì)算大小，g98 Nkg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心板書設(shè)計(jì) 定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力 大小：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg=9

39、.8N/kg 三要素： 方向：豎直向下 作用點(diǎn)：物體的重點(diǎn)（六）航程檢測(cè)（當(dāng)堂檢測(cè)）l、建筑工人用重垂線來判斷墻砌得是否豎直，這是利用了 的知識(shí)，利用這個(gè)知識(shí)還可以做成 來檢查桌面是否水平。2、下列關(guān)于重力的概念的說法中正確的是（ ） A重力的方向總是垂直于物體的支持面 B重力不隨物體位置的變化而變化 C粉筆在使用時(shí)，質(zhì)量變小，重力變小 D空中上升的氣球沒有受到重力的作用3、關(guān)于重力的說法中正確的是 ( ) A重力是由于地球吸引而使物體受到的力 D重力的方向總是垂直于地面的 C一只雞在地球上重10N，帶到月球上這只雞仍然重10 N D只有與地面接觸，物體才受重力作用4、關(guān)于重心的說法正確的是(

40、 ) A重心是指物體的幾何中心 B重心總在物體內(nèi)部 C同一物體，形狀改變時(shí)重心也有可能改變。 D重力作用在物體的各部分，因此一個(gè)物體的重心有多個(gè)5、小球沿斜面加速下滑，關(guān)于重力的示意圖如圖所示，其中正確的是( )6、被足球運(yùn)動(dòng)員踢飛的足球在整個(gè)飛行過程中受到的重力( ) A大小、方向都不變 B大小不變，方向不斷改變C大小不斷改變，方向始終不變 D大小、方向都不斷發(fā)生改變7、個(gè)物體在月球上受到月球吸引力為98N，問： (1)它在地球上受到多少牛的重力? (2)它在地球上和月球上的質(zhì)量分別是多少?(已知：物體在月球上的重力為地球上的六分之一)8一根質(zhì)量分布均勻的直銅棒，它的重心在什么地方?水平放置、豎直放置和傾斜放置時(shí)，它的重心位置是否相同?為什么?如果把銅樟變成弧形，它的重心是否改變，為什么?9設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的儀器，用來檢查門框是否豎直，窗框是否水平。7.4 探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)教學(xué)課題第四節(jié) 探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦現(xiàn)象（2）知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素（3）能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法2.過程與方法：（1）通過與實(shí)際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題能力和猜想假設(shè)能力（2）通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，掌握控