侯崗初中校本教研三年發(fā)展規(guī)劃

1、侯崗初中校本教研三年發(fā)展規(guī)劃（ 2020 年 2023 年）加強校本教研制度建設(shè)，深入開展校本教研活動，努力改善學(xué)校教育教學(xué)實踐，是打造學(xué)習(xí)型、研究型學(xué)校組織，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師和學(xué)生共同發(fā)展的重要舉措，為發(fā)揮教研促教學(xué)的重要作用，根據(jù)縣教育局相關(guān)文件要求結(jié)合我校三年來校本教研的開展情況，特制訂侯崗初中2020 2023 年校本教研三年發(fā)展規(guī)劃。一、指導(dǎo)思想認真落實國家課程計劃，加強校本教研制度建設(shè)，用新課程理念審視教育現(xiàn)實，開展校本研修活動，全面提升教師教研意識、水平和能力，使“教學(xué)即研究”的理念從口號變成現(xiàn)實，打造一支學(xué)習(xí)型、研究型的專業(yè)教師團隊，促進基礎(chǔ)教育課程改革的穩(wěn)步推進，全

2、面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、主要目標(biāo)及措施力爭在三年的時間里，在教研機制、課程建設(shè)、評價體系研究等方面有實質(zhì)性的進步。（1） 、關(guān)注學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以研究性學(xué)習(xí)為核心，開展綜合實踐活動校本化實施的研究。1 結(jié)合學(xué)科課程目標(biāo)，立足本地區(qū)、學(xué)校實際，組建綜合實踐教研組，選配綜合實踐活動組組長和以研究性學(xué)習(xí)為核心的專兼職教師，開展相關(guān)的培訓(xùn)。2組織綜合實踐活動教師認真學(xué)習(xí)課標(biāo)，了解綜合實踐活動課程的培養(yǎng)目標(biāo)和實施策略，制定學(xué)科教學(xué)活動計劃，抓好課程實施的過程管理。3為教師和學(xué)生搭建活動、交流、展示平臺，建立激勵性評價措施，促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性

3、學(xué)習(xí)的水平的提高。（2） 、關(guān)注教師校本研修的針對性和有效性，以提高教師專業(yè)化水平為核心，開展構(gòu)建教學(xué)研一體化教研機制的研究。1 教學(xué)研究的實質(zhì)是促進教學(xué)有效開展，教學(xué)研究的成果如何取決于教師的教科研意愿和教科研能力，因此要本著發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題的原則，以反思研究、案例研究、 敘事研究等方式，開展行動研究，要從 “聚焦課堂”走向“關(guān)注教育教學(xué)全過程”，要從關(guān)注教師教學(xué)技術(shù)和教學(xué)行為轉(zhuǎn)變走向關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。2切實加強教師專業(yè)化水平建設(shè)，將教師集體培訓(xùn)和教師個人研修學(xué)習(xí)有機整合，圍繞教育教學(xué)問題，組織教師接受相關(guān)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師通過閱讀、交流討論，提高對新課程的認同、理解和實施能力。3加

4、強教研組建設(shè)，打造教師教研團隊合力，發(fā)揮教研組教研主陣地的作用，建立學(xué)習(xí)型、研究型、管理型的教研組，重點開展以提高集體備課有效性為基礎(chǔ)的課例研究和考試命題研究，發(fā)揮同伴互助在校本教研助推課程改革中的作用。4完善校本教研制度建設(shè)，繼續(xù)做好校本培訓(xùn)制度、集體備課制度、課例研究制度、激勵與評價制度等相關(guān)教研制度建設(shè)。5以解決實際問題為出發(fā)點，開展課題研究和小課題研究，繼續(xù)開展“校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展”的研究，探索校本教研制度建設(shè)與教師專業(yè)水平提升之間的關(guān)系；繼續(xù)開展各學(xué)科“教與學(xué)”策略的研究，探索新課程理念下的有效教學(xué)，發(fā)揮課題研究的引領(lǐng)和帶動作用，實現(xiàn)以科研促教研，以教研促教學(xué)的目的。（3） 、

5、關(guān)注學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理的規(guī)范性和有效性，以提高學(xué)校教學(xué)管理水平為重點，開展新課程理念下教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)的研究。1 結(jié)合教研中心的教學(xué)常規(guī)管理制度，創(chuàng)新開展以校為本的學(xué)校常規(guī)管理制度建設(shè)，提高學(xué)校管理水平。2打造以校長為核心，以教導(dǎo)主任和教研組長為重點的教學(xué)管理團隊，明確問題，理清思路，對癥下藥，科學(xué)管理。3在對備、講、批、復(fù)、考、研等各環(huán)節(jié)工作提出明確具體要求的同時，加強過程性管理與監(jiān)控，通過定期和不定期地檢查、聽課、測試、問卷調(diào)查、召開研討會、交流會等多種方式及時反饋教學(xué)管理過程中存在的問題，提出整改意見，上好規(guī)范課，提高教學(xué)的有效性。（4） 、關(guān)注評價體系的指導(dǎo)性，以發(fā)揮評價的促進作用為重點，加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測力度，開展構(gòu)建立體、多元的教學(xué)評價體系的研究。1 轉(zhuǎn)變觀念，切實落實課程改革目標(biāo)提出的要改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。2關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，開展課堂教學(xué)評價研究，努力提高課堂教學(xué)效率。3關(guān)注學(xué)生主體地位的落實，因校制宜，努力構(gòu)建以學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評定、成長記錄袋等多種形式并舉的促進學(xué)生全面發(fā)展的多元評價體系。4 關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，注重個體差異，結(jié)合師德建設(shè)，建立以教師自評為主、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，5 關(guān)注課程目標(biāo)的落