信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)的結(jié)合

1、信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)的結(jié)合進(jìn)入 21 世紀(jì)后,隨著社會(huì)和科技向信息時(shí)代的邁進(jìn),視覺(jué)形象和聲音形象開(kāi)始進(jìn)入世界的各個(gè)角落,充斥于人們生活的每時(shí)每刻 ,成為這個(gè)社會(huì)中的綜合性素質(zhì)不可缺少的部分。教育改革面臨著新的挑戰(zhàn)和新的超越, 幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分 ,是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段,因此 ,幼兒教育的改革也迫在眉睫。對(duì)于我們農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，二期課改后雖然面臨了很多的困難與壓力，但也同時(shí)給我們帶來(lái)了全面改革的契機(jī)。學(xué)校和教師著力憑借現(xiàn)代信息設(shè)備，獲取信息，處理和整合信息，并作為課程教學(xué)資源，使幼兒在獲取知識(shí)、獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，情感和行為發(fā)生變化、能力得到提高。同時(shí)，教師通過(guò)有目的、

2、有計(jì)劃地組織和引導(dǎo)幼兒觀看視頻媒介，以及運(yùn)用信息技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行各方面的教育，使兒童在視覺(jué)經(jīng)歷的同時(shí)，催生情感的變化、行為的跟進(jìn)和能力的提高。利用信息技術(shù)教育手段，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)幼兒保持卓有成效的高效率的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，以適應(yīng)知識(shí)量飛速增長(zhǎng)和知識(shí)更新速度日漸加快的局面，促進(jìn)幼兒形成良好的思維方法和思維素質(zhì)，養(yǎng)成探索、求新、獨(dú)立、求實(shí)的個(gè)性品質(zhì)，為他們終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)， 利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正交給幼兒，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑，不同角度去思考問(wèn)題，主動(dòng)探索地解

3、決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)， 擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重 要的推動(dòng)力。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè) 各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再 現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣 味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍， 喚起了幼兒的有意注意， 誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué) 活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地 增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能使抽象的數(shù) 學(xué)問(wèn)題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，使靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化， 使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單

4、化，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣， 提高幼兒自覺(jué) 學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展幼兒的探索精神和動(dòng)手能力。 例如：教學(xué)相鄰數(shù)時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)展示了一幢房子，房子里 住著數(shù)字寶寶，數(shù)字寶寶都有鄰居，前面的鄰居是小鄰居，后面 的鄰居是大鄰居，以鄰居的方式讓幼兒認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)，利用多媒體 做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并獲，動(dòng)靜結(jié)合，引發(fā)了幼兒的思維，提 高了幼兒的注意力。既提高幼兒的智力因素， 又提高幼兒的非智 力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮了幼兒的思維想象能力。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)， 完全由幼兒來(lái)進(jìn)行操作還不能實(shí)現(xiàn)， 但是信息技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)課 堂上的運(yùn)用確實(shí)給幼兒帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們學(xué)到了許多

5、書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，既提高了幼兒的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，又提高和培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維和能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以知識(shí)的傳遞、知識(shí)的理解為中心，重視 訓(xùn)練，忽視陶冶，使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，缺乏生氣和樂(lè)趣， 缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使幼兒和教師的生命力在課 堂中得不到充分的發(fā)揮。 而且教學(xué)過(guò)程過(guò)于規(guī)范化， 限制了教學(xué) 活動(dòng)的自由性，幼兒是被動(dòng)地接受知識(shí)。 在信息技術(shù)營(yíng)造的環(huán)境 里，教師和幼兒關(guān)系發(fā)生了很大變化，幼兒不是被動(dòng)與無(wú)知地接受來(lái)自教師權(quán)威的觀點(diǎn)，而真正體現(xiàn)出他們是主體。 計(jì)算機(jī)與音 樂(lè)課程結(jié)合，我們的音樂(lè)活動(dòng)不再局限于教師的一把琴、一張嘴、一臺(tái)錄音機(jī)，也不再被動(dòng)地接受無(wú)休止的

6、唱歌和聽(tīng)那些似懂非懂 的音樂(lè)，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程，每個(gè)孩子都 能在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在社會(huì)領(lǐng)域，多媒體、現(xiàn)代技術(shù)的魅力是無(wú)窮的，它給孩子 們帶來(lái)了心靈的愉悅，感官的享受，生活的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的幫助。 幼兒學(xué)會(huì)了尊重、傾聽(tīng)、說(shuō)服、交流和溝通，增進(jìn)了相互間的友 誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學(xué)習(xí)自信心。在語(yǔ)言領(lǐng)域，讓幼兒欣賞語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境深遠(yuǎn)的兒歌、故事、 散文時(shí)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、色彩繽紛的多媒體教學(xué)情境，幼兒不僅 “身臨其境”地感受與體驗(yàn)了語(yǔ)言美、意境美，同時(shí)也自然而然 地產(chǎn)生了想象與遐想，從而也發(fā)展了幼兒的思維能力。 比如語(yǔ)言 活動(dòng)一一散文欣賞“春雨”，不需要教師過(guò)多地

7、解釋?zhuān)變壕腿?臨其境地感受到春雨的美麗，同時(shí)也非常形象地理解了 “落、淋、 灑、滴”等動(dòng)詞的含義。網(wǎng)絡(luò)設(shè)施使幼兒園吹起了學(xué)習(xí)之風(fēng)， 以往空余時(shí)間，老師們 的閑聊、逛街被爭(zhēng)先恐后的上網(wǎng)學(xué)習(xí)所取代，大家從網(wǎng)上開(kāi)闊了視野、增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)，青年教師忙著鉆研課件制作、老教師們?cè)囍?上網(wǎng)操作，網(wǎng)絡(luò)豐富了教師的生活內(nèi)容，滿(mǎn)足了大家的學(xué)習(xí)需要， 轉(zhuǎn)變了她們的教育觀念，促進(jìn)了教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)組織 形式的改革，加速了教育手段和管理手段的現(xiàn)代化， 提高了師資 隊(duì)伍的素質(zhì)，使幼兒園吹起了清新的學(xué)習(xí)之風(fēng)。目前，我園的多媒體技術(shù)應(yīng)用還處于起步階段，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也還處于探索階段， 資源不太完善。我們將豐富網(wǎng) 絡(luò)資源，繼續(xù)研究教師、幼兒、媒體的關(guān)系，多媒體軟件的制作、 使用等。我們將進(jìn)一