“一三五”課堂教學(xué)模式概述

1、 “一三五”課堂教學(xué)模式概述 新蔡縣龍口鎮(zhèn)中心小學(xué) 一節(jié)課，看似不起眼，但，一節(jié)課，看似不起眼，但，它們都是一塊塊磚，墊在你腳下，它們都是一塊塊磚，墊在你腳下，久了，就長(zhǎng)高了；也是一把把土，久了，就長(zhǎng)高了；也是一把把土，鋪在你身前，久了，就成了路。鋪在你身前，久了，就成了路。 前 言： 教學(xué)改革的深入開(kāi)展，給我校課堂教學(xué)提出了新教學(xué)改革的深入開(kāi)展，給我校課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，受到我校教師的的挑戰(zhàn)，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，受到我校教師的廣泛關(guān)注。多年來(lái)，我校教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，雖廣泛關(guān)注。多年來(lái)，我校教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，雖不斷改變教學(xué)方法，但課內(nèi)課外大多采取的是不斷

2、改變教學(xué)方法，但課內(nèi)課外大多采取的是題海戰(zhàn)題海戰(zhàn)術(shù)術(shù)。學(xué)生的成績(jī)上去了，但他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能。學(xué)生的成績(jī)上去了，但他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力在某種程度上受到了限制，抑制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。力在某種程度上受到了限制，抑制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。近年來(lái)，我校教師為了改變這種狀況，真正做到近年來(lái)，我校教師為了改變這種狀況，真正做到“以以人為本人為本”，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，嘗試探索的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，嘗試探索出一種新的課堂教學(xué)模式出一種新的課堂教學(xué)模式-“一三五一三五”課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式。

3、課堂改革背景：課堂模式理念： 適合自己的，就是最好的！課堂改革愿景： 學(xué)生動(dòng)起來(lái)；課堂活起來(lái)；效果好起來(lái)。一個(gè)思想： 先先 學(xué)學(xué) 后后 導(dǎo)導(dǎo) 講講 練練 結(jié)結(jié) 合合三個(gè)觀念： 1、全面發(fā)展的質(zhì)量觀、全面發(fā)展的質(zhì)量觀 2、以人為本的學(xué)生觀、以人為本的學(xué)生觀 3、民主合作的教學(xué)觀、民主合作的教學(xué)觀課堂模式理論1、全面發(fā)展的質(zhì)量觀 新課程背景下的課堂教學(xué)的目標(biāo)是貫徹落實(shí)黨和國(guó)家教育方針的要求，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。2、以人為本的學(xué)生觀 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體。學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和差異性應(yīng)該受到充分

4、的尊重，潛能應(yīng)得到充分發(fā)揮。3、民主合作的教學(xué)觀 新課程背景下的課堂教學(xué)過(guò)程，是師生之間多向、多形式的相互作用、相互影響的互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生尊敬教師，教師熱愛(ài)學(xué)生，新生學(xué)生的獨(dú)立人格，形成民主、平等的師生關(guān)系，使教學(xué)活動(dòng)成為師生共同探究、共同享受成功喜悅，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的活動(dòng)。五個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入 第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)反饋 第三環(huán)節(jié)：合作探究合作探究 第四環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)檢測(cè) 第五環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入（3分鐘左右） 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以運(yùn)用故事，游戲，情景問(wèn)題等多種方式導(dǎo)入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)入力求在最短的時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

5、，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。其形式不厭其新、不厭其巧。 第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)反饋（5分鐘以?xún)?nèi)） 教師積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這是“一三五”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)。教師在輔導(dǎo)時(shí)間或新課結(jié)束后布置下節(jié)課學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)提綱或預(yù)案要明確預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生看書(shū)預(yù)習(xí)自學(xué)，做課后習(xí)題或老師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)題目，思考預(yù)習(xí)中的困惑點(diǎn)，難點(diǎn)。課堂上小組或個(gè)體以口頭匯報(bào)、書(shū)面展示、板演等形式匯報(bào)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和對(duì)核心內(nèi)容的掌握情況及遇到的問(wèn)題，障礙等。為合作探究新知做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：合作探究（25分鐘以?xún)?nèi)）合作探究是“一三五”教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)大體可以分三步進(jìn)行：1、合作學(xué)習(xí)。（

6、7分鐘左右）小組合作學(xué)習(xí)，在每次小組活動(dòng)之前，教師要明確提出并出示本次活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，完成任務(wù)的方法等。讓學(xué)生知道“小組合作”的要求，任務(wù)之后，小組長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，組織組員有序地開(kāi)展討論、交流，動(dòng)手操作，探究活動(dòng)。2、交流展示。（10分鐘左右）展示交流時(shí)以個(gè)人或小組為單位回顧小組合作討論情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過(guò)形式多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)主要是學(xué)生自己活動(dòng)，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、小組與小組相互互動(dòng)。教師要注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。3、點(diǎn)撥釋疑。（8分鐘以?xún)?nèi)）點(diǎn)撥釋疑貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。此環(huán)節(jié)主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)本

7、節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)理解不透徹，演示，實(shí)驗(yàn)不準(zhǔn)確不到位，甚至還有疑惑的地方。教師可進(jìn)行啟發(fā)、補(bǔ)充、點(diǎn)撥，講解。教師要講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，講學(xué)生不會(huì)的，講規(guī)律、方法、技巧。并對(duì)學(xué)生或小組的學(xué)習(xí)情況，展示交流等做出評(píng)價(jià)。激勵(lì)，鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。第四環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)檢測(cè)（10分鐘左右） 教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，精心選題，難易適度，要求學(xué)生對(duì)照達(dá)標(biāo)檢測(cè)的測(cè)試題目獨(dú)立完成；然后根據(jù)學(xué)生作答情況，教師可以口頭檢測(cè)，可以學(xué)生隨機(jī)板演或小組互測(cè)，公開(kāi)展示交流等形式，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥釋疑，力爭(zhēng)使學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)吸收消化。以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固，拓展，并對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提煉、總結(jié)和歸納。 第五環(huán)節(jié)：總結(jié)

8、 延伸 （2分鐘左右） 這一環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)課堂收集的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生概括，總結(jié)歸納，梳理，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化。并認(rèn)真傾聽(tīng)記錄教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)對(duì)比，分析，綜合，延伸，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)飛躍。 “一三五一三五”課堂教學(xué)模式是新課程理念課堂教學(xué)模式是新課程理念指導(dǎo)下全新的課堂教學(xué)模式則培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)下全新的課堂教學(xué)模式則培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)行之有效的教學(xué)途能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)行之有效的教學(xué)途徑。此教學(xué)模式我們目前還在不斷地探究和徑。此教學(xué)模式我們目前還在不斷地探究和摸索之中，力爭(zhēng)使她更完美、更科學(xué)、更有摸索之中，力爭(zhēng)使她更

9、完美、更科學(xué)、更有效。效。 “一三五”教學(xué)模式： 部分環(huán)節(jié)操作實(shí)施建議（試行） 創(chuàng)設(shè)情境“三原則”： 一、既源于生活，又高于生活； 二、既妙趣橫生，又內(nèi)涵豐富； 三、既鮮活生動(dòng)，又科學(xué)合理。一、圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè)一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的；要有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。二、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、自然、力求生活化 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的情境創(chuàng)設(shè)中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)實(shí)在的情境，因?yàn)檎鎸?shí)的情境接近學(xué)生的生活體驗(yàn)。所以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，并有可能實(shí)現(xiàn)的情境至關(guān)重要。同時(shí)情境的

10、多樣性可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，并且可以在可能完成的任務(wù)中表達(dá)自己的知識(shí)，容易引起學(xué)生的共鳴。三、合理選擇情境創(chuàng)設(shè)的方法 情境創(chuàng)設(shè)的形式是多種多樣的，如游戲情境、表演情境、故事情境、問(wèn)題情境、生活情境、聯(lián)想或推理情境、自主學(xué)習(xí)情境以及任務(wù)情境等。教學(xué)中教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況合理選擇情境創(chuàng)設(shè)的方法。情境創(chuàng)設(shè)的方法： 1、故事化情境 根據(jù)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題或創(chuàng)作改編出不同的童話故事，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和研究，使學(xué)生能夠在故事所創(chuàng)造的情景中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。課例：循環(huán)小數(shù)： 師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課，我們先一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事，好嗎？師：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚對(duì)小

11、和尚說(shuō)：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚對(duì)小和尚說(shuō)”（同學(xué)們笑，相互討論）師：這個(gè)故事你們能講下去了嗎？生：能。(生講個(gè)不停)師：這個(gè)故事能講完嗎？生：不能。師：為什么講不完？生：因?yàn)檫@個(gè)故事總是在不斷地重復(fù)說(shuō)幾句話。師：（板書(shū)：不斷地重復(fù)）這幾句話能講多少次？生：無(wú)數(shù)次。師：知道嗎？在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里也有一種數(shù)，它的小數(shù)部分也像故事里的幾句話一樣不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這種小數(shù)叫做“循環(huán)小數(shù)”。這節(jié)課我們就來(lái)研究“循環(huán)小數(shù)”。（板書(shū)課題） 情境創(chuàng)設(shè)的方法：2、生活化情境 數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，只要我們留意日常生活，就不難發(fā)現(xiàn)，生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)，許多新鮮事例可供我們教學(xué)使用。 如：在厘

12、米與米的單元教學(xué)結(jié)束后，為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并完善知識(shí)的建構(gòu)，我們呈現(xiàn)了這樣的一個(gè)生活情境：校園或樹(shù)林里的樹(shù)到底有多高？學(xué)生通過(guò)交流討論得到了許多方法。而這問(wèn)題解決的過(guò)程也正是知識(shí)建構(gòu)的經(jīng)歷。情境創(chuàng)設(shè)的方法： 3、活動(dòng)化情境 教學(xué)中，把問(wèn)題情境活動(dòng)化，就是讓學(xué)生投身到問(wèn)題情境中去活動(dòng)，使學(xué)生在口說(shuō)、手做、耳聽(tīng)、眼看、腦想的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、提高能力。 例如：一年級(jí)的“找位置”一課，是讓學(xué)生辨認(rèn)方位，學(xué)習(xí)前后左右、行和列的概念。教師可以從學(xué)生各自的座位開(kāi)始，把每一列學(xué)生看成是一個(gè)小組，從左到右，按幾排幾列來(lái)分，讓學(xué)生明確自己在教室中

13、的位置，然后老師出示一張?jiān)O(shè)計(jì)好的教室座位圖，掛在黑板上，讓每個(gè)學(xué)生從圖中找出自己的位置并貼上自己的照片這樣的活動(dòng)化情境有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生從動(dòng)作思維向具體的形象思維過(guò)度也是十分有利的。情境創(chuàng)設(shè)的方法：4、問(wèn)題化情境 小學(xué)生不僅對(duì)“好玩”感興趣，也對(duì)“有用”“有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學(xué)感興趣。所以我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂_(kāi)放性、探究性問(wèn)題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動(dòng)，并且初步形成“我能夠而且應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考”。 例如有余數(shù)的除法出示情境圖：45個(gè)編成號(hào)碼的彩球，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。師：同學(xué)們，

14、課本上有很多彩球，每個(gè)球上都有一個(gè)號(hào)碼。老師不看課本，只要告訴我球的號(hào)碼，我馬上就能說(shuō)出它的顏色，信不信？誰(shuí)來(lái)考考老師？(學(xué)生出題，教師回答)師：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道這里的奧秘嗎？學(xué)完今天的知識(shí)，你也一定有這樣的本領(lǐng)。 如何組織“小組合作，自主學(xué)習(xí)”？“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在明確成員責(zé)任基礎(chǔ)上進(jìn)行的互助性的共同學(xué)習(xí)。 這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它與班集體教學(xué)相比，更有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。但是，在具體的實(shí)施過(guò)程中 由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法影響，學(xué)生缺乏與他人溝通、維持人際關(guān)系的技能，個(gè)人責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏討論交流的意識(shí)，那么如何

15、組織學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生，讓他們各展所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短呢？對(duì)此，許多教師有困惑、有迷茫，雖然在教學(xué)中經(jīng)常使用合作學(xué)習(xí)的組織形式，但是很難取得預(yù)想中的效能。1、合作的形式 為了有效的組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，合情合理的分好合作小組是基礎(chǔ)，是小組合作學(xué)習(xí)的第一步。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組，通常為四至六人一小組。人數(shù)太多，不利于提高合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度。人數(shù)太少，那么學(xué)生合作交流的范圍太小，不利于問(wèn)題的討論解決。分組時(shí)，每個(gè)小組中要注意男生與女生的搭配，優(yōu)秀生與后進(jìn)生的搭配。這樣，縮小了小組間的差別，便于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而真正體驗(yàn)在合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)。

16、2、合作的方法 在小組中，組長(zhǎng)應(yīng)該組織每一個(gè)組員讓他發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，哪怕那些學(xué)困生重復(fù)別人的答案這也是一種學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作中指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣分工，怎樣合作，組長(zhǎng)輪流當(dāng)，每周或兩周一換，這些指導(dǎo)都是非常必要的。3、合作的管理 小組合作學(xué)習(xí)中，在每次小組活動(dòng)之前，教師要明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，完成任務(wù)的方法等；讓學(xué)生知道小組合作要求任務(wù)之后，小組長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，組織組員有序地開(kāi)展討論、交流，動(dòng)手操作，探究活動(dòng)。讓學(xué)生自我管理，讓學(xué)生自我管理，提高自覺(jué)意識(shí)提高自覺(jué)意識(shí)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)討論四注意”： 1、教學(xué)內(nèi)容是否適合分組討論，自主學(xué)習(xí)。 2、明確要討論的問(wèn)題是否有價(jià)值？ 3、要預(yù)期學(xué)生

17、分組討論，自主學(xué)習(xí)的效果。 4、要對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。4、合作的內(nèi)容 如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？選擇合作活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的題目至關(guān)重要。 教師不能讓學(xué)生拿著問(wèn)題任意討論交流，不然可能導(dǎo)致放任自流，毫無(wú)收獲的尷尬結(jié)局。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在合作中遇到疑惑或困難時(shí)，教師要以學(xué)生合作者的角色參與到學(xué)生的討論中，適時(shí)的對(duì)學(xué)生的合作交流給予誘導(dǎo)，適量提出值得引起學(xué)生思考的問(wèn)題。5、合作的匯報(bào) 小組討論交流之后結(jié)果的匯報(bào)，小組內(nèi)應(yīng)該總結(jié)好，把自己的語(yǔ)言組織嚴(yán)密，把自己的見(jiàn)解盡可能的表述完整。但注意，每次匯報(bào)不要總是讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)匯報(bào)，應(yīng)該每個(gè)人的機(jī)會(huì)是

18、平等的。“小組合作，自主學(xué)習(xí)”學(xué)生能力四要求： 1、學(xué)會(huì)積累收集資料 2、學(xué)會(huì)發(fā)言和傾聽(tīng) 3、學(xué)會(huì)思考和交流 4、學(xué)會(huì)參與和合作“小組合作，自主學(xué)習(xí)”教師五注意： 1、準(zhǔn)備不充分，流于形式 2、要求不到位，作而不合 3、時(shí)間不充足，合而無(wú)質(zhì) 4、指導(dǎo)不及時(shí)，合作無(wú)果 5、評(píng)價(jià)不到位，合作低效 展示、交流階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過(guò)形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要是學(xué)生自己活動(dòng)，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、小組與小組相互聯(lián)動(dòng)。教師是其中平等的一員，要注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的

19、機(jī)會(huì)，根據(jù)課堂的不斷變化，靈活的作好調(diào)整，各小組把預(yù)習(xí)好的任務(wù)在展示課上一一呈現(xiàn)，其他小組分享他人的成果。通過(guò)各組對(duì)不同任務(wù)的完成或同一任務(wù)的不同完成及展現(xiàn)提升, 又受到了一定的啟發(fā)。 交 流 展 示：交流展示： 1、交流展示前要給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間。 不要流于形式，走走過(guò)場(chǎng)，也絕不是簡(jiǎn)單對(duì)對(duì)答案。在小組交流時(shí)，教師不能袖手旁觀，要留心觀察，指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的看法，學(xué)會(huì)與人商討，以達(dá)成知識(shí)的共識(shí)，組織好交流的結(jié)果。交流展示： 2、交流展示的內(nèi)容要彰顯重點(diǎn)，體現(xiàn)難點(diǎn)。 很容易的知識(shí)問(wèn)題，盡量少展示或不展示，不要浪費(fèi)時(shí)間。不要認(rèn)為每組都要展示，也不要認(rèn)為展示組的每位同學(xué)都要展示。更不要認(rèn)為學(xué)

20、生的交流展示就是代替教師的點(diǎn)撥，歸納，總結(jié)。交流展示：3、展示的形式要多樣 展示時(shí)可以采用口頭展示，書(shū)面展示，表演展示等。以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的綜合提高。口頭展示要求語(yǔ)言簡(jiǎn)短，對(duì)學(xué)生的注意力要求較高。書(shū)面展示需要課堂的時(shí)間較長(zhǎng)。表演展示雖可以增加表達(dá)講話的內(nèi)容效果，相對(duì)在數(shù)學(xué)幾何知識(shí)教學(xué)中，特別是在語(yǔ)文課本劇的表演中運(yùn)用較多一些。交流展示：4、交流展示要激活師生互動(dòng) 教師要靈活掌握控制時(shí)間，認(rèn)真組織教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生探討，激勵(lì)鼓舞學(xué)生。激活課堂氣氛，激活學(xué)生思維，激活師生互動(dòng)！教師是組織者，就不能“放羊”；是啟發(fā)者，就不能“填鴨”；是激勵(lì)者，就不能硬“牽”；是授業(yè)者，就不能“不講”。 教學(xué)的藝術(shù)

21、不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。 德國(guó)教育家 -第斯多惠 名 人 名 言： 小組與個(gè)體評(píng)價(jià)的方法：小組與個(gè)體評(píng)價(jià)的方法： 課堂評(píng)價(jià)，主要分小組評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)重在激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，個(gè)體評(píng)價(jià)重在激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)精神。評(píng)價(jià)的內(nèi)容，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生和小組在自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示交流、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等環(huán)節(jié)中的參與態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等，以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。 小組和個(gè)體的評(píng)價(jià)采取量化得分或星星評(píng)價(jià)等方式。小組得分可分為小組總分和個(gè)人得分。小組得分由小組內(nèi)每個(gè)人得分和小組內(nèi)成員合作得分組成。個(gè)人得分基本以課堂展示為基礎(chǔ)量化得分，課堂展示是根據(jù)預(yù)習(xí)提綱而展示，預(yù)習(xí)提綱中每

22、一預(yù)習(xí)任務(wù)后面都根據(jù)問(wèn)題的難度規(guī)定相應(yīng)學(xué)號(hào)的展示得分。尊重學(xué)生的差異，對(duì)于不同層次的學(xué)生和展示內(nèi)容的難易程度不同，賦予不同的分值或星星，分別評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。 評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)形式，一是利用學(xué)生的分組展示黑板，在小組成員的名字后面記錄個(gè)體評(píng)價(jià)結(jié)果，二是在教室前面的黑板上記錄每天或每周的小組評(píng)價(jià)結(jié)果。課堂教學(xué)改革關(guān)鍵因素之一：教師 1、認(rèn)識(shí)態(tài)度： 2、行為態(tài)度： 3、情感態(tài)度： 結(jié) 束 寄 語(yǔ)：積極的人像太陽(yáng)，照到積極的人像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一消極的人像月亮，初一十五不一樣十五不一樣。 做一個(gè)學(xué)習(xí)者 做一個(gè)反思者 做一個(gè)開(kāi)拓者 勤學(xué)，謙虛是永遠(yuǎn)

23、的通行證！ 成長(zhǎng)不是等待，不是靠別人來(lái)成長(zhǎng)不是等待，不是靠別人來(lái)拽，更不是在牢騷中發(fā)呆。如果你甘拽，更不是在牢騷中發(fā)呆。如果你甘愿付出，內(nèi)心就是一團(tuán)火，可以釋放愿付出，內(nèi)心就是一團(tuán)火，可以釋放教育的光和熱；如果你的內(nèi)心是冰，教育的光和熱；如果你的內(nèi)心是冰，哪怕融化了依然冰冷。哪怕融化了依然冰冷。 第一句話：教師走向成功的基本前提是占第一句話：教師走向成功的基本前提是占 有時(shí)間、勤奮積累、注重學(xué)法。有時(shí)間、勤奮積累、注重學(xué)法。第二句話：教師發(fā)展自己的基本要求是鉆研教第二句話：教師發(fā)展自己的基本要求是鉆研教學(xué)、練習(xí)寫(xiě)作、探究專(zhuān)題。學(xué)、練習(xí)寫(xiě)作、探究專(zhuān)題。 第三句話：耐力是一種智慧。第三句話：耐力是一種智慧。 第四句話：走一步，再走一步。第四句話：走一步，再走一步。 第五句話：名師都是在艱苦環(huán)境中或自設(shè)的艱第五句話：名師都是在艱苦環(huán)境中或自設(shè)的艱苦環(huán)境中