學前心理學4第三章學前兒童的感覺和知覺

1、 學前心理學 第三章第三章 學前兒童的感覺和知覺學前兒童的感覺和知覺第三章第三章 學前兒童的感覺和知覺學前兒童的感覺和知覺 教學目標 1.1.掌握感覺與知覺的概念、二者的聯(lián)系；掌握感覺與知覺的概念、二者的聯(lián)系； 2.2.了解感知覺的種類；了解感知覺的種類； 3.3.理解感受性的變化規(guī)律和知覺特性；理解感受性的變化規(guī)律和知覺特性； 4.4.了解學前兒童感覺、知覺發(fā)展的特點；了解學前兒童感覺、知覺發(fā)展的特點； 5.5.掌握學前兒童觀察力培養(yǎng)方法。掌握學前兒童觀察力培養(yǎng)方法。 第三章第三章 學前兒童的感覺和知覺學前兒童的感覺和知覺 教學重點教學重點 1.1.感覺與知覺的概念；感覺與知覺的概念； 2.

2、2.學前兒童感覺、知覺發(fā)展的特點。學前兒童感覺、知覺發(fā)展的特點。 教學難點教學難點 感受性的變化規(guī)律和知覺特性。感受性的變化規(guī)律和知覺特性。 作業(yè)或思考題 1.1.什么是感覺與知覺什么是感覺與知覺 2.2.如何理解學前兒童感覺、知覺發(fā)展特點如何理解學前兒童感覺、知覺發(fā)展特點 視覺大師艾舍爾視覺大師艾舍爾視覺大師艾舍爾視覺大師艾舍爾 我們看到的是真實的么？我們看到的是真實的么？ 人如何感知豐富多彩的大千世界？人如何感知豐富多彩的大千世界？ 人如何知道了物體的大小遠近？人如何知道了物體的大小遠近？ 錯覺的產(chǎn)生由哪些原因？錯覺的產(chǎn)生由哪些原因？ 第一節(jié)第一節(jié) 感覺與知覺概述感覺與知覺概述 一、什么是

3、感覺和知覺（一、什么是感覺和知覺（P21P21） ( (一一) )什么是感覺與知覺什么是感覺與知覺 1. 1.感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。客觀事物的個別屬性的反映。 客觀事物是感覺的源泉和反映的對象?？陀^事物是感覺的源泉和反映的對象。 客觀事物具有一定屬性，如顏色、聲音、客觀事物具有一定屬性，如顏色、聲音、味道、氣味、溫度、軟硬等，當事物這些味道、氣味、溫度、軟硬等，當事物這些屬性作用于感覺器官，人腦就產(chǎn)生反映。屬性作用于感覺器官，人腦就產(chǎn)生反映。 （個別屬性）（個別屬性）顏色顏色 眼睛眼睛 紅色紅色氣味氣味 鼻子鼻子 香的香的

4、形狀形狀 直接作用直接作用 皮膚皮膚 得出得出 圓的圓的 （感覺）（感覺）味道味道 味蕾味蕾 酸的酸的第一節(jié)第一節(jié) 感覺與知覺概述感覺與知覺概述 2.2.知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。客觀事物的整體屬性的反映。 知覺是在感覺的基礎上產(chǎn)生的，它對感知覺是在感覺的基礎上產(chǎn)生的，它對感覺信息整合后的綜合反映。覺信息整合后的綜合反映。第一節(jié)第一節(jié) 感覺與知覺概述感覺與知覺概述 知覺是高于感覺的感知覺水平，知覺是高于感覺的感知覺水平，卻又是以感覺為基礎的，但是知覺并卻又是以感覺為基礎的，但是知覺并非就是感覺的簡單相加的總和，而是非就是感覺的

5、簡單相加的總和，而是對刺激物（客觀事物）的分析、綜合對刺激物（客觀事物）的分析、綜合的有機結合。的有機結合。 第一節(jié)第一節(jié) 感覺與知覺概述感覺與知覺概述 在實際生活中，人都是以知覺的形式在實際生活中，人都是以知覺的形式來直接反應客觀事物的，很少存在孤立的來直接反應客觀事物的，很少存在孤立的單純的感覺，如單純的感覺，如 “ “聽聽”、“看看”、“聞聞”可以被認為是感覺，但是可以被認為是感覺，但是“聽到聽到”| |、“看看到到”、“聞到聞到”的必然是知覺。的必然是知覺。 感覺和知覺的關系感覺和知覺的關系共同點：共同點：1 1、均為感性認識、均為感性認識2 2、均是人腦對直接作用于感覺器官的事物、均

6、是人腦對直接作用于感覺器官的事物的反映的反映3 3、均是對事物表面現(xiàn)象和外部特征的反映。、均是對事物表面現(xiàn)象和外部特征的反映。 區(qū)別：區(qū)別： 1 1、感覺反應事物個別屬性，知覺反應事物、感覺反應事物個別屬性，知覺反應事物整體。整體。 2 2、感覺是只需個別器官參與的活動。、感覺是只需個別器官參與的活動。 知覺是需多種感官共同參與的活動。知覺是需多種感官共同參與的活動。感覺和知覺的關系感覺和知覺的關系聯(lián)系：聯(lián)系： 感覺是知覺的基礎，知覺是感覺是知覺的基礎，知覺是在感覺的基礎上產(chǎn)生，是感覺的有在感覺的基礎上產(chǎn)生，是感覺的有機聯(lián)系。機聯(lián)系。感覺和知覺的關系感覺和知覺的關系二、感覺和知覺的功用二、感覺

7、和知覺的功用 1 1、感知覺是認識的開端，是獲得、感知覺是認識的開端，是獲得知識（經(jīng)驗）的源泉。知識（經(jīng)驗）的源泉。 2 2、感知覺是一切心理現(xiàn)象的基礎、感知覺是一切心理現(xiàn)象的基礎，也是個體與環(huán)境保持平衡的保障。，也是個體與環(huán)境保持平衡的保障。 感覺是維持人的正常心理活動的重感覺是維持人的正常心理活動的重要保障，如果把感覺剝奪，就會使人要保障，如果把感覺剝奪，就會使人的思維過程發(fā)生混亂，導致注意力不的思維過程發(fā)生混亂，導致注意力不能集中，甚至會產(chǎn)生嚴重的心理障礙能集中，甚至會產(chǎn)生嚴重的心理障礙 第一個感覺剝奪實驗是由加拿大吉第一個感覺剝奪實驗是由加拿大吉爾大學的心理學教授赫布和貝克斯頓爾大學的

8、心理學教授赫布和貝克斯頓等人于等人于19541954年進行的。年進行的。 受試者在感覺剝奪試驗七天后，出現(xiàn)了受試者在感覺剝奪試驗七天后，出現(xiàn)了經(jīng)典的病理心理現(xiàn)象：經(jīng)典的病理心理現(xiàn)象： 出現(xiàn)錯覺、幻覺，感知綜合障礙及繼出現(xiàn)錯覺、幻覺，感知綜合障礙及繼發(fā)性情緒行為障礙；發(fā)性情緒行為障礙； 對刺激過敏，緊張焦慮，情緒不穩(wěn)；對刺激過敏，緊張焦慮，情緒不穩(wěn)； 思維遲鈍；思維遲鈍； 暗示性增高；暗示性增高； 體訴多，各種神經(jīng)癥癥狀；體訴多，各種神經(jīng)癥癥狀；第一節(jié)第一節(jié) 感覺與知覺概述感覺與知覺概述 三、感覺與知覺的種類感覺與知覺的種類（一）感覺的種類（一）感覺的種類 根據(jù)分析器的特點以及它所反映的刺激物根

9、據(jù)分析器的特點以及它所反映的刺激物的不同，可以把感覺分為兩大類：外部感的不同，可以把感覺分為兩大類：外部感覺和內(nèi)部感覺。覺和內(nèi)部感覺。 第一節(jié)第一節(jié) 感覺與知覺概述感覺與知覺概述 外部感覺主要接受來自體外的刺激，反映事物個外部感覺主要接受來自體外的刺激，反映事物個別屬性，有視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺等。別屬性，有視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺等。 A.A.視覺：反映客觀事物的形狀、顏色、大小等。視覺：反映客觀事物的形狀、顏色、大小等。 B.B.聽覺：反映客觀事物的聲音。聽覺：反映客觀事物的聲音。 C.C.味覺：反映客觀事物酸甜苦咸辣的屬性，如東味覺：反映客觀事物酸甜苦咸辣的屬性，如東北人愛咸（

10、泡菜），湖南四川愛辣、山西人愛酸北人愛咸（泡菜），湖南四川愛辣、山西人愛酸 D.D.嗅覺：反映客觀事物的味覺，如入芝蘭之室，嗅覺：反映客觀事物的味覺，如入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。 E.E.膚覺：冷、溫、痛、壓、觸。膚覺：冷、溫、痛、壓、觸。第一節(jié)第一節(jié) 感覺與知覺概述感覺與知覺概述 內(nèi)部感覺：主要接受機體內(nèi)部的適宜刺激，反映內(nèi)部感覺：主要接受機體內(nèi)部的適宜刺激，反映自身的位置、運動和內(nèi)部器官的不同狀態(tài)，包括自身的位置、運動和內(nèi)部器官的不同狀態(tài)，包括運動覺、平衡覺和肌體覺。運動覺、平衡覺和肌體覺。 A.A.運動覺：是有機體對身體運

11、動和位置狀態(tài)的感運動覺：是有機體對身體運動和位置狀態(tài)的感覺，如書寫、繪畫、手工等），也叫本體感覺。覺，如書寫、繪畫、手工等），也叫本體感覺。 B.B.平衡覺：是反映身體位置變化、運動速度、超平衡覺：是反映身體位置變化、運動速度、超重、失重等感覺重、失重等感覺 ，如蕩秋千、坐過山車等。，如蕩秋千、坐過山車等。 C.C.機體覺：反映身體疲勞、饑渴和內(nèi)臟器官活動機體覺：反映身體疲勞、饑渴和內(nèi)臟器官活動不正常，如饑、渴、飽、脹、惡心、疼痛等。不正常，如饑、渴、飽、脹、惡心、疼痛等。視覺聽覺觸覺壓覺痛覺溫覺膚覺味覺嗅覺外部感覺動覺平衡覺內(nèi)臟覺內(nèi)部感覺感覺（一）感覺的種類（一）感覺的種類視覺視覺正常人眼中

12、的色覺和色盲患者眼中的色覺正常人眼中的色覺和色盲患者眼中的色覺可見光譜內(nèi)任何顏色都可由可見光譜內(nèi)任何顏色都可由紅、綠、藍三色組成紅、綠、藍三色組成 全色盲全色盲 色覺缺陷和色盲色覺缺陷和色盲 男性：男性：6色弱，色弱，2色盲色盲 外祖父通過媽媽傳給自己外祖父通過媽媽傳給自己 女性：女性：0.4%, 0.03%聽覺聽覺 適宜刺激適宜刺激-16-162000020000赫茲可聽聲波赫茲可聽聲波 感受器感受器-科蒂氏器官科蒂氏器官 聽覺現(xiàn)象聽覺現(xiàn)象 音調(diào)音調(diào)頻率頻率 響度響度振幅振幅 音色音色波形波形包括：觸覺、壓覺、振動覺、溫包括：觸覺、壓覺、振動覺、溫 覺、冷覺、痛覺覺、冷覺、痛覺感受器：肌肉、

13、筋腱、關感受器：肌肉、筋腱、關節(jié)節(jié)暈車、暈船平衡器官過于敏銳（二）知覺的種類：（二）知覺的種類： 1 1、按起主導作用的感覺分、按起主導作用的感覺分為為： 視知覺視知覺 聽知覺聽知覺 嗅知覺嗅知覺 味知覺味知覺 膚知覺膚知覺2、按知覺的對象不同，可以把知覺分為對物體知覺和社會知覺， 物體知覺:空間知覺 時間知覺 運動知覺 社會知覺:對他人的知覺 自我知覺 人際關系的知覺。 四、感覺和知覺的特性四、感覺和知覺的特性（一）感受性及其變化的規(guī)律（一）感受性及其變化的規(guī)律 感受性：感覺的能力。感受性：感覺的能力。 不同的人對同等強度刺激物的感覺能力不同的人對同等強度刺激物的感覺能力是不一樣的。是不一樣

14、的。 同一個人在不同條件下，對同一刺激物同一個人在不同條件下，對同一刺激物的感受是有高低的。的感受是有高低的。 （1 1）感覺的相互作用。）感覺的相互作用。各種感覺不是孤立存在的，而是各種感覺不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互制約的，不同感相互聯(lián)系、相互制約的，不同感覺的相互作用，可以使感受性發(fā)覺的相互作用，可以使感受性發(fā)生變化。生變化。感覺的相互作用可以發(fā)生在同一種感覺之間；感覺的相互作用可以發(fā)生在同一種感覺之間；也可以發(fā)生在多種感覺之間也可以發(fā)生在多種感覺之間。 2、感受性變化的規(guī)律、感受性變化的規(guī)律發(fā)生在多種感覺之間 色、香、味色、香、味 想吃想吃 視視 嗅嗅 味味 味覺能力提高味覺能力

15、提高 聯(lián)覺 例例: :紅、橙、黃紅、橙、黃 溫暖感溫暖感 藍、青、紫藍、青、紫 寒冷感寒冷感 視味聯(lián)覺視味聯(lián)覺紅色更甜紅色更甜 無色不甜無色不甜 “喧囂的色彩喧囂的色彩”“”“甜密的聲音甜密的聲音” 2、感受性變化的規(guī)律、感受性變化的規(guī)律（2 2）感覺的適應）感覺的適應適應是在刺激物持續(xù)作用下引起感受性的變化。適應是在刺激物持續(xù)作用下引起感受性的變化。適應可以發(fā)生在任何一種感覺，視覺、聽覺、膚適應可以發(fā)生在任何一種感覺，視覺、聽覺、膚覺、嗅覺等覺、嗅覺等適應有以下幾種情況：適應有以下幾種情況： 弱刺激弱刺激 感受性提高感受性提高 強刺激強刺激 感受性降低感受性降低 持續(xù)的刺激持續(xù)的刺激 感受性

16、降低感受性降低 發(fā)生在同一種感覺之間，最明顯的是對比發(fā)生在同一種感覺之間，最明顯的是對比現(xiàn)象?，F(xiàn)象。 同時性對比同時性對比 相繼性對比相繼性對比（3 3）感覺的對比）感覺的對比明明暗暗同同時時性性對對比比（4 4）感受性的訓練）感受性的訓練 人的感受性是可以通過實踐活動的訓練得人的感受性是可以通過實踐活動的訓練得到提高的。到提高的。 “感覺代償感覺代償”( (盲人，聾啞人盲人，聾啞人) )四、感覺和知覺的特性四、感覺和知覺的特性 （二）知覺的特性（二）知覺的特性1 1、選擇性、選擇性2、整體性、整體性3、理解性、理解性4、恒常性、恒常性 選擇性選擇性 1 1、涵義：、涵義： 對象與背景對象與背

17、景影響因素有：影響因素有：從客觀而言從客觀而言: :（1 1）對象與背景的差別）對象與背景的差別（2 2）對象的活動性）對象的活動性 （3 3）對象的特征）對象的特征從主觀因素來從主觀因素來: :需要需要 興趣興趣 情緒情緒 知識經(jīng)驗知識經(jīng)驗知覺整體性知覺整體性1 1、涵義：、涵義： 知覺的對象具有不同的屬性，由不同的部分組成，人在知覺的過程中并不是把對象感知為個別的孤立部分，總是傾向于把零散的對象知覺為一個整體。1. 整體優(yōu)先；2. 部分依賴于整體；3. 整體大于部分之和。1. 整體優(yōu)先整體優(yōu)先3. 整體大于部分之和整體大于部分之和 1.1.接近性接近性(proximity):(proxim

18、ity):距離上相近的物體容距離上相近的物體容易被知覺組織在一起。易被知覺組織在一起。 2.2.相似性相似性(similarity) :(similarity) :凡物理屬性相近凡物理屬性相近的物體容易被組織在一起。的物體容易被組織在一起。 3.3.連續(xù)性連續(xù)性(continuity) :(continuity) :凡具有連續(xù)性或共凡具有連續(xù)性或共同運動方向的刺激容易被看成一個整體同運動方向的刺激容易被看成一個整體。 4.4.封閉性封閉性(closure) :(closure) :人們傾向于將缺損的輪廓人們傾向于將缺損的輪廓加以補充使知覺成為一個完整的封閉圖形。加以補充使知覺成為一個完整的封閉

19、圖形。5.簡單性（simply）：人們傾向于以最簡單的圖形來知覺事物。1. 刺激物各部分的關系；2. 知覺者的知識經(jīng)驗。影響知覺整體性的因素影響知覺整體性的因素刺激物各部分的關系是知覺整體性的基礎。刺激物各部分的關系是知覺整體性的基礎。 個人知識經(jīng)驗對知覺整體性有一定的影響。 知覺的理解性知覺的理解性 在對現(xiàn)時事物的知覺中，需有以過在對現(xiàn)時事物的知覺中，需有以過去經(jīng)驗、知識為基礎的理解，以便對知覺去經(jīng)驗、知識為基礎的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋、說明。的對象做出最佳解釋、說明。 不同的知識背景和理解力影響對同不同的知識背景和理解力影響對同一對象的知覺。一對象的知覺。 知覺的恒常性知覺的恒

20、常性 人們在剌激變化的情況下把事物知覺成穩(wěn)定人們在剌激變化的情況下把事物知覺成穩(wěn)定不變的整體的現(xiàn)象稱為知覺的恒常性。不變的整體的現(xiàn)象稱為知覺的恒常性。 主要有大小恒常性主要有大小恒常性 、形狀恒常性、形狀恒常性、 顏色恒顏色恒常性等。常性等。 恒常性的存在恒常性的存在能使人有效地適應環(huán)境的變化。能使人有效地適應環(huán)境的變化。形形 狀狀 恒恒 常常 性性大小恒常性大小恒常性顏顏 色色 恒恒 常常 性性（三）錯覺（三）錯覺 錯覺是錯誤的知覺，是在特定條件下錯覺是錯誤的知覺，是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物歪曲的知覺。產(chǎn)生的對客觀事物歪曲的知覺。 錯覺的種類很多，最常見的視錯覺，錯覺的種類很多，最常見的

21、視錯覺，還有形重錯覺、運動錯覺以及時間錯覺等還有形重錯覺、運動錯覺以及時間錯覺等。 產(chǎn)生錯覺的原因十分復雜，往往是由產(chǎn)生錯覺的原因十分復雜，往往是由生理和心理等多種因素引起的。生理和心理等多種因素引起的。錯覺：不正確，歪曲的知覺，是可以利用錯覺：不正確，歪曲的知覺，是可以利用Muller-Lyer illusion第二節(jié)第二節(jié) 學前兒童的感覺和知覺學前兒童的感覺和知覺一、學前兒童感覺的發(fā)展一、學前兒童感覺的發(fā)展（一）視覺（一）視覺1 1、視覺敏銳度、視覺敏銳度2 2、顏色視覺、顏色視覺（二）聽覺（二）聽覺1 1、聽覺感受性、聽覺感受性2 2、言語聽覺、言語聽覺（三）觸覺（三）觸覺學前兒童視覺的

22、發(fā)展學前兒童視覺的發(fā)展 一、視覺的發(fā)生與發(fā)展一、視覺的發(fā)生與發(fā)展 （一）視覺的發(fā)生（一）視覺的發(fā)生 最近幾年的研究發(fā)現(xiàn)，個體視覺可能在最近幾年的研究發(fā)現(xiàn)，個體視覺可能在45個月的胎兒期內(nèi)已經(jīng)發(fā)生。新生兒已具備一定的個月的胎兒期內(nèi)已經(jīng)發(fā)生。新生兒已具備一定的視覺能力，出生后便能立即察覺眼前的亮光。新視覺能力，出生后便能立即察覺眼前的亮光。新生兒還能區(qū)分不同明度的光，只是敏感性遠低于生兒還能區(qū)分不同明度的光，只是敏感性遠低于成人。成人。 （二）視覺的發(fā)展（二）視覺的發(fā)展 1、視覺敏銳度、視覺敏銳度 視覺敏銳度視覺敏銳度是幼兒分辨細小物體是幼兒分辨細小物體或遠距離物體細微部分的能力?；蜻h距離物體細微

23、部分的能力。 即一般所謂即一般所謂視力視力。 視力主要依靠晶狀體的變化來調(diào)節(jié)。視力主要依靠晶狀體的變化來調(diào)節(jié)。學前兒童視覺的發(fā)展學前兒童視覺的發(fā)展 新生兒的晶狀體不能變形，不能聚焦，因而新生兒的晶狀體不能變形，不能聚焦，因而投射到嬰兒視網(wǎng)膜上的形象比成人模糊。即便是投射到嬰兒視網(wǎng)膜上的形象比成人模糊。即便是從近處看人的面孔，也是模糊的。從近處看人的面孔，也是模糊的。學前兒童視覺的發(fā)展學前兒童視覺的發(fā)展 在出生后的前在出生后的前6個月是視敏度迅速發(fā)展的個月是視敏度迅速發(fā)展的關鍵關鍵期期。2歲兒童的視敏度已基本接近成人水平，歲兒童的視敏度已基本接近成人水平，45歲以后視力趨于穩(wěn)定。歲以后視力趨于穩(wěn)

24、定。 要注意：要注意： 對于年齡較小的幼兒，文字圖畫要大些，教對于年齡較小的幼兒，文字圖畫要大些，教室采光要足，這樣有利于幼兒視敏度的發(fā)展。室采光要足，這樣有利于幼兒視敏度的發(fā)展。 父母和幼兒工作者要注意了解視力有障礙的父母和幼兒工作者要注意了解視力有障礙的兒童。兒童。 學前兒童視覺的發(fā)展學前兒童視覺的發(fā)展 兒童視力減退的原因（了解）兒童視力減退的原因（了解）遺傳因素的影響。遺傳與近遺傳因素的影響。遺傳與近視有密切的關系；視有密切的關系；光線照明不足或光線過分強光線照明不足或光線過分強烈；烈；兒童坐姿不良，桌椅高度不兒童坐姿不良，桌椅高度不合適，讀寫姿勢習慣不好等；合適，讀寫姿勢習慣不好等；

25、缺乏戶外活動和身體鍛煉，缺乏戶外活動和身體鍛煉，近距離視力活動時間過長，不近距離視力活動時間過長，不注意及時休息等；注意及時休息等；學前兒童視覺的發(fā)展學前兒童視覺的發(fā)展 2、顏色視覺的發(fā)展、顏色視覺的發(fā)展 顏色視覺顏色視覺是指區(qū)別顏色細微差是指區(qū)別顏色細微差別的能力，也稱辨色能力。顏別的能力，也稱辨色能力。顏色視覺與顏色的明度、色調(diào)、色視覺與顏色的明度、色調(diào)、飽和度有關。飽和度有關。 新生兒是看不見彩色的。新生兒是看不見彩色的。在他們的眼里，世界被知覺為在他們的眼里，世界被知覺為黑、白、灰的世界。黑、白、灰的世界。 一般認為，兒童從一般認為，兒童從3、4個個月起就能分辨彩色與非彩色。月起就能分

26、辨彩色與非彩色。 學前兒童視覺的發(fā)展學前兒童視覺的發(fā)展 5歲的兒童基本能區(qū)別各種色調(diào)，而且歲的兒童基本能區(qū)別各種色調(diào)，而且注意到顏色的明度和飽和度。注意到顏色的明度和飽和度。 幼兒正確辨認顏色的百分率隨年齡增幼兒正確辨認顏色的百分率隨年齡增長而增長，掌握顏色順序是：長而增長，掌握顏色順序是： 基本色基本色混全色混全色顏色名稱顏色名稱。 幼兒對顏色的辨認，主要在能否掌握幼兒對顏色的辨認，主要在能否掌握顏色的名稱，主要依靠生活經(jīng)驗和教育。顏色的名稱，主要依靠生活經(jīng)驗和教育。 學前兒童視覺的發(fā)展學前兒童視覺的發(fā)展學前兒童聽覺的發(fā)展學前兒童聽覺的發(fā)展一、兒童聽覺的發(fā)生一、兒童聽覺的發(fā)生（一）胎兒聽覺的

27、發(fā)生（一）胎兒聽覺的發(fā)生 5、6個月胎兒就已經(jīng)開始建立聽覺系統(tǒng)，他們對個月胎兒就已經(jīng)開始建立聽覺系統(tǒng)，他們對不同的樂聲有不同的反應；不同的樂聲有不同的反應；( (二二) )新生兒聽覺的發(fā)生新生兒聽覺的發(fā)生 正常健康嬰兒一生下來正常健康嬰兒一生下來 就有聽覺，聽覺可以說是就有聽覺，聽覺可以說是 與生俱來的。與生俱來的。 新生兒不僅能聽見聲音，新生兒不僅能聽見聲音， 還能區(qū)分聲音的高低、強弱、還能區(qū)分聲音的高低、強弱、 品質(zhì)和持續(xù)時間。品質(zhì)和持續(xù)時間。 學前兒童聽覺的發(fā)展學前兒童聽覺的發(fā)展 二、兒童聽覺和視覺的協(xié)調(diào)活動二、兒童聽覺和視覺的協(xié)調(diào)活動 繆爾和菲爾德（繆爾和菲爾德（1978）做了一項實驗

28、，）做了一項實驗，把玉米粒裝在塑料瓶子里，搖動瓶子，發(fā)把玉米粒裝在塑料瓶子里，搖動瓶子，發(fā)出響聲，全部新生兒在大多數(shù)試驗中，都出響聲，全部新生兒在大多數(shù)試驗中，都能把頭轉向聲源。能把頭轉向聲源。 出生后半個月，聽覺與視覺就能協(xié)調(diào)。出生后半個月，聽覺與視覺就能協(xié)調(diào)。 學前兒童聽覺的發(fā)展學前兒童聽覺的發(fā)展 三、幼兒聽覺的發(fā)展三、幼兒聽覺的發(fā)展 隨年齡增長，在學習語言、接觸音樂環(huán)境和隨年齡增長，在學習語言、接觸音樂環(huán)境和接受聽覺訓練的過程中，學前兒童的聽覺迅速發(fā)接受聽覺訓練的過程中，學前兒童的聽覺迅速發(fā)展。展。 幼兒中期，兒童可以辨別語言的細小差別；幼兒中期，兒童可以辨別語言的細小差別； 幼兒晚期，

29、兒童基本上能辨別本民族語言所幼兒晚期，兒童基本上能辨別本民族語言所包含的各種語音。包含的各種語音。 學前教育機構應注意：學前教育機構應注意： （1）減少噪聲，保護兒童的健康。）減少噪聲，保護兒童的健康。 （2）及時發(fā)現(xiàn)孩子聽力方面問題。）及時發(fā)現(xiàn)孩子聽力方面問題。學前兒童觸覺的發(fā)展學前兒童觸覺的發(fā)展 一、兒童觸覺的發(fā)生一、兒童觸覺的發(fā)生 兒童從出生時起就有觸覺反應，天生兒童從出生時起就有觸覺反應，天生的無條件反射，如吸吮反射、防御反射、的無條件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以說是觸覺的表現(xiàn)。抓握反射等等，都可以說是觸覺的表現(xiàn)。 二、口腔的觸覺二、口腔的觸覺 孩子出生后，不但有口

30、腔觸覺，而且通過口腔觸孩子出生后，不但有口腔觸覺，而且通過口腔觸覺認識物體。對物體的觸覺探索最早是通過口腔覺認識物體。對物體的觸覺探索最早是通過口腔的活動進行的。的活動進行的?？谇挥|覺作為探索手段早于手的口腔觸覺作為探索手段早于手的觸覺探索。觸覺探索。 可以說，整個人生第一年，嬰兒的口腔觸覺都是可以說，整個人生第一年，嬰兒的口腔觸覺都是一種探索手段。一種探索手段。學前兒童觸覺的發(fā)展學前兒童觸覺的發(fā)展三、手的觸覺探索三、手的觸覺探索(一一)手的本能性觸覺反應手的本能性觸覺反應 觸覺探索主要通過手來進行，觸覺探索主要通過手來進行，兒童出生就有本能觸覺反應。兒兒童出生就有本能觸覺反應。兒童出生后，有

31、本能的觸覺反應，童出生后，有本能的觸覺反應，比如，抓握反射就是手的觸覺的比如，抓握反射就是手的觸覺的表現(xiàn)表現(xiàn) 學前兒童觸覺的發(fā)展學前兒童觸覺的發(fā)展(二二)視觸的協(xié)調(diào)視觸的協(xié)調(diào) 眼手協(xié)調(diào)動作的出現(xiàn)，亦即視覺和手眼手協(xié)調(diào)動作的出現(xiàn)，亦即視覺和手的觸覺協(xié)調(diào)活動的出現(xiàn)，是生后頭半年嬰的觸覺協(xié)調(diào)活動的出現(xiàn)，是生后頭半年嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正兒認知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺探索的開始。大約出現(xiàn)在生后觸覺探索的開始。大約出現(xiàn)在生后5個月左個月左右右。學前兒童觸覺的發(fā)展學前兒童觸覺的發(fā)展 四、聽覺和觸覺的協(xié)調(diào)四、聽覺和觸覺的協(xié)調(diào) 嬰兒期也已經(jīng)出現(xiàn)聽覺和觸覺的協(xié)調(diào)。嬰兒期也已經(jīng)出現(xiàn)聽覺和

32、觸覺的協(xié)調(diào)。 不滿不滿6個月的嬰兒，其聽覺對手的動作的指導比視覺記個月的嬰兒，其聽覺對手的動作的指導比視覺記憶更為正確。憶更為正確。學前兒童觸覺的發(fā)展學前兒童觸覺的發(fā)展 五、學前兒童痛覺的發(fā)展五、學前兒童痛覺的發(fā)展 新生兒的痛覺感受性極低，痛覺是隨新生兒的痛覺感受性極低，痛覺是隨著孩子年齡的增長而增長的。表現(xiàn)在痛覺著孩子年齡的增長而增長的。表現(xiàn)在痛覺感受性越來越高。感受性越來越高。 新生兒存在痛覺，但痛覺新生兒存在痛覺，但痛覺 感受性較低，而且反應時間也感受性較低，而且反應時間也 較長。較長。學前兒童觸覺的發(fā)展學前兒童觸覺的發(fā)展 六、學前兒童動覺的發(fā)展六、學前兒童動覺的發(fā)展 動覺，是對身體各部

33、位的位置動覺，是對身體各部位的位置和運動狀態(tài)的感覺，也就是肌和運動狀態(tài)的感覺，也就是肌肉、肌腱和關節(jié)的感覺。肉、肌腱和關節(jié)的感覺。 動覺的發(fā)展使嬰幼兒的動動覺的發(fā)展使嬰幼兒的動作越來越準確。系統(tǒng)訓練有利作越來越準確。系統(tǒng)訓練有利于提高動覺感受性。于提高動覺感受性。 注意：幼兒的小肌肉動作發(fā)展注意：幼兒的小肌肉動作發(fā)展較晚，對幼兒寫字、畫畫等活較晚，對幼兒寫字、畫畫等活動的精確性不能要求過高。動的精確性不能要求過高。學前兒童觸覺的發(fā)展學前兒童觸覺的發(fā)展二、學前兒童知覺的發(fā)展二、學前兒童知覺的發(fā)展（一）空間知覺（一）空間知覺空間知覺是一種比較復雜的知覺，是由視覺、空間知覺是一種比較復雜的知覺，是由

34、視覺、聽覺、運動覺等多種分析器聯(lián)合活動的結果聽覺、運動覺等多種分析器聯(lián)合活動的結果。1 1、方位知覺、方位知覺2 2、形狀知覺、形狀知覺3 3、距離知覺、距離知覺（二）時間知覺二）時間知覺時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。性和速度的反映。學前兒童空間知覺和時間知覺的發(fā)展學前兒童空間知覺和時間知覺的發(fā)展 一、學前兒童空間知覺的發(fā)展一、學前兒童空間知覺的發(fā)展 ( (一一) )方位知覺的發(fā)展方位知覺的發(fā)展 方位知覺方位知覺：是指對物體所處的空間位：是指對物體所處的空間位置的知覺，如對前后、左右、上下及東、置的知覺，如對前后、左右、上下及東、南、西、北

35、的知覺。南、西、北的知覺。 兒童很小就有方向定位的能力兒童很小就有方向定位的能力 幼兒更多的依靠視覺、聽覺及動覺的聯(lián)合幼兒更多的依靠視覺、聽覺及動覺的聯(lián)合活動進行方向定位?；顒舆M行方向定位。 3歲的兒童已能辨別上下方位歲的兒童已能辨別上下方位, 4歲的兒童已能辨別前后方位，歲的兒童已能辨別前后方位， 5歲開始能以自身為中心辨別左右方位，歲開始能以自身為中心辨別左右方位， 6歲兒童能完全正確地辨別上下前后四個方歲兒童能完全正確地辨別上下前后四個方位，但以自身為中心的左右方位辨別能力位，但以自身為中心的左右方位辨別能力尚未發(fā)展完善。尚未發(fā)展完善。學前兒童空間知覺和時間知覺的發(fā)展學前兒童空間知覺和時

36、間知覺的發(fā)展 ( (二二) )距離知覺距離知覺( (深度知覺深度知覺) )的發(fā)展的發(fā)展 距離知覺距離知覺也是對物體空間位置的知覺。它也是對物體空間位置的知覺。它是一種以視覺為主的復合知覺。深度知覺是一種以視覺為主的復合知覺。深度知覺是距離知覺的一種。是距離知覺的一種。 深度知覺即立體知覺，是對立體物體或兩深度知覺即立體知覺，是對立體物體或兩個物體前后相對距離的知覺。個物體前后相對距離的知覺。嬰兒很早就嬰兒很早就有深度知覺，測量嬰兒深度知覺的常用工有深度知覺，測量嬰兒深度知覺的常用工具是吉布森等創(chuàng)設的具是吉布森等創(chuàng)設的“視覺懸崖視覺懸崖”。學前兒童空間知覺和時間知覺的發(fā)展學前兒童空間知覺和時間知

37、覺的發(fā)展 他們設計了一個他們設計了一個“幻覺懸崖幻覺懸崖”，懸崖是一塊蓋著玻璃的平板，懸崖是一塊蓋著玻璃的平板，板上方格圖案的設計使板上方格圖案的設計使“懸崖懸崖”的一邊形成一種深度的錯覺，的一邊形成一種深度的錯覺，另一邊沒有錯覺。實驗中，嬰另一邊沒有錯覺。實驗中，嬰兒在沒有錯覺的一邊很快就爬兒在沒有錯覺的一邊很快就爬過去了，但是他們不肯向看上過去了，但是他們不肯向看上去有深度的那一邊爬過去，甚去有深度的那一邊爬過去，甚至，他們的母親站在那邊招呼至，他們的母親站在那邊招呼他們過去時，嬰兒也拒絕爬過他們過去時，嬰兒也拒絕爬過去。去。 實驗說明了幼小的嬰兒已有深實驗說明了幼小的嬰兒已有深度知覺。度

38、知覺。學前兒童空間知覺和時間知覺的發(fā)展學前兒童空間知覺和時間知覺的發(fā)展 經(jīng)驗對距離知覺的發(fā)展起重要作用。經(jīng)驗對距離知覺的發(fā)展起重要作用。 沃克（沃克（1978）的研究表明，孩子開始）的研究表明，孩子開始學習爬行的年齡，影響深度知覺的發(fā)展。學習爬行的年齡，影響深度知覺的發(fā)展。1013個月才開始爬行的幼兒，其深度知個月才開始爬行的幼兒，其深度知覺與正常的覺與正常的79個月嬰兒相似，因為他們個月嬰兒相似，因為他們積累的經(jīng)驗太少。小嬰兒常常爬到床邊，積累的經(jīng)驗太少。小嬰兒常常爬到床邊，并掉在地上，大嬰兒則不會發(fā)生這種情況，并掉在地上，大嬰兒則不會發(fā)生這種情況，也是與經(jīng)驗有關。也是與經(jīng)驗有關。學前兒童空

39、間知覺和時間知覺的發(fā)展學前兒童空間知覺和時間知覺的發(fā)展二、學前兒童時間知覺的發(fā)展二、學前兒童時間知覺的發(fā)展 時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。 兒童時間知覺的發(fā)展特點：兒童時間知覺的發(fā)展特點：1、時間知覺的精確性與年齡呈正相關。、時間知覺的精確性與年齡呈正相關。 47歲兒童感知時間是順序是，最早感知的是一日歲兒童感知時間是順序是，最早感知的是一日中的早中晚，然后是感知一周內(nèi)的時序，最后是認中的早中晚，然后是感知一周內(nèi)的時序，最后是認識一年四個季節(jié)的時序。識一年四個季節(jié)的時序。 幼兒的時間知覺主要與識記的事物相聯(lián)系幼兒的時間知覺主要與識記的事

40、物相聯(lián)系 。 生活制度在幼兒對時間的定向上起決定作用。生活制度在幼兒對時間的定向上起決定作用。學前兒童空間知覺和時間知覺的發(fā)展學前兒童空間知覺和時間知覺的發(fā)展3、幼兒對時間單元的知覺和理解有一個、幼兒對時間單元的知覺和理解有一個“由中間由中間向兩端向兩端”，“由近及遠由近及遠”的發(fā)展趨勢。的發(fā)展趨勢。 兒童先理解的是兒童先理解的是“天天”和和“小時小時”，然后是，然后是“周周”、“月月”、“分鐘分鐘”等更大或更小的時間等更大或更小的時間單元。單元。 在在“天天”中，最先理解的是中，最先理解的是“今天今天”，然后是，然后是“昨天昨天”、“明天明天”。先理解。先理解“現(xiàn)在現(xiàn)在”，再理解，再理解 “

41、已經(jīng)已經(jīng)”和和“就要就要”。4、理解和利用時間標尺（包括計時工具）的能力、理解和利用時間標尺（包括計時工具）的能力與其年齡呈正相關。與其年齡呈正相關。學前兒童空間知覺和時間知覺的發(fā)展學前兒童空間知覺和時間知覺的發(fā)展5、幼兒常常不能把時間關系和空間關系區(qū)分開，、幼兒常常不能把時間關系和空間關系區(qū)分開，常常用事物的空間關系代替時間關系。常常用事物的空間關系代替時間關系。 皮亞杰實驗：皮亞杰實驗：兩只機械蝸牛的運動兩只機械蝸牛的運動。 給幼兒看桌子上放著的兩個機械蝸牛，實驗給幼兒看桌子上放著的兩個機械蝸牛，實驗者同時使兩個蝸牛啟動爬行，其中一個蝸牛爬得者同時使兩個蝸牛啟動爬行，其中一個蝸牛爬得快，另一個蝸牛爬得慢。當快的蝸牛已經(jīng)停止時，快，另一個蝸牛爬得慢。當快的蝸牛已經(jīng)停止時，慢的蝸牛還在爬，可是最終仍沒有趕上快的蝸牛。慢的蝸牛還在爬，可是最終仍沒有趕上快的蝸牛。在這種情況下兒童不能正確的再現(xiàn)究竟是那個蝸在這種情況下兒童不能正確的再現(xiàn)究竟是那個蝸牛先停下。大部分幼兒都說慢的蝸牛先停止，因牛先停下。大部分幼兒都說慢的蝸牛先停止，因為它走的路程比較短。為它走的路程比較短。 在皮亞杰的實驗里，在皮亞杰的實驗里，4.55歲的兒童還不能把時歲的兒童還不能把時間