《鳥的天堂》說課稿ppt課件

1、1 一、說教材一、說教材 1. 1.教材簡析：教材簡析： 鳥的天堂鳥的天堂是著名作家巴金先生的作品是著名作家巴金先生的作品. .文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，具體寫了傍晚大榕樹的靜態(tài)美和第二天早晨群鳥爭鳴的的天堂時所見到的不同景象，具體寫了傍晚大榕樹的靜態(tài)美和第二天早晨群鳥爭鳴的動態(tài)美，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛以及被稱作動態(tài)美，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛以及被稱作“鳥的天堂鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作的名不虛傳，表達了作者對大自然這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。者對大自然這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。2 2.2.教學目標：教學目標：知識與技

2、能：知識與技能： 會認會認“槳、樁槳、樁”等等3 3個生字，會寫個生字，會寫“槳、律槳、律”等等1111個生字，會寫個生字，會寫“竹竿、白竹竿、白茫茫、規(guī)律茫茫、規(guī)律”等詞語。等詞語。過程與方法：過程與方法： 能說出能說出“鳥的天堂鳥的天堂”在傍晚和早晨不同景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動在傍晚和早晨不同景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關段落態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關段落。情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀： 朗讀課文，懂得為什么說朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂鳥的天堂”的確是鳥的天堂。的確是鳥的天堂。3 3 3、學情、學情 對于五年級的學生來說對于五

3、年級的學生來說, ,已經(jīng)具備了一定的自學生字詞的能力已經(jīng)具備了一定的自學生字詞的能力, ,字詞部分的字詞部分的教學教學, ,我會讓學生自己去完成。班上的學生在學習前我會讓學生自己去完成。班上的學生在學習前, ,可能會通過查資料可能會通過查資料, ,看看圖片了解一些大榕樹的特點和鳥的生活習性。不同的學生還可以在預習的過圖片了解一些大榕樹的特點和鳥的生活習性。不同的學生還可以在預習的過程中對課文內(nèi)容圈點、勾劃。語文新課標要求程中對課文內(nèi)容圈點、勾劃。語文新課標要求, ,五年級學生能聯(lián)系上下文來五年級學生能聯(lián)系上下文來理解詞句的意思理解詞句的意思, ,體會課文中關鍵詞句在表情達意上方面的作用體會課文

4、中關鍵詞句在表情達意上方面的作用, ,能夠初步把能夠初步把握課文的主要內(nèi)容握課文的主要內(nèi)容, ,體會課文的思想感情。體會課文的思想感情。4 4 4、教學重、難點：、教學重、難點： (1) (1)體會作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領悟作者抓住景物特點體會作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛進行靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。 (2) (2)體會體會“鳥的天堂鳥的天堂”的含義。的含義。5 二、說教法二、

5、說教法 本篇課文作者用生動、形象的語言將奇麗的鳥的天堂展現(xiàn)在讀者面前，本篇課文作者用生動、形象的語言將奇麗的鳥的天堂展現(xiàn)在讀者面前，語言表現(xiàn)形式簡潔，有樂感。因此本課教學我將借助音樂、投影片采用語言表現(xiàn)形式簡潔，有樂感。因此本課教學我將借助音樂、投影片采用“情境教學法情境教學法”，用畫面再現(xiàn)情境，用導語創(chuàng)設情境，用朗讀感受情境，用畫面再現(xiàn)情境，用導語創(chuàng)設情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，從而使學生進角色，吐真情。用音樂渲染情境，從而使學生進角色，吐真情。6 三、說學法三、說學法 新課標倡導要讓學生自主、合作、探究地學習，要遵循以學生為主體，教新課標倡導要讓學生自主、合作、探究地學習，要遵循

6、以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則，重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，師為主導，訓練為主線的原則，重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，因此本課教學，我將給學生充分的自主權，通過朗讀、想象、品析詞句等方法，因此本課教學，我將給學生充分的自主權，通過朗讀、想象、品析詞句等方法，自覺獲取知識，掌握學法，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。自覺獲取知識，掌握學法，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。 7 四、說教學過程、說教學過程 1. 1.新課導入：新課導入： 開課前：在輕快的音樂聲中，教開課前：在輕快的音樂聲中，教我運用圖片，讓學生看到我運用圖片，讓學生看到榕樹上榕樹上鳥兒們

7、自由自在、鳥兒們自由自在、快樂生活的圖片，引發(fā)他們的興趣?？鞓飞畹膱D片，引發(fā)他們的興趣。 談話導入：上節(jié)課，我們和作者一起，（師指黑板上的畫）遠遠地望見了這棵大談話導入：上節(jié)課，我們和作者一起，（師指黑板上的畫）遠遠地望見了這棵大榕樹?，F(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我們有機會看清它的真面目了榕樹。現(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我們有機會看清它的真面目了8 2.2.重點知識的學習：重點知識的學習： 引導學生看課文第七、八自然段。這一段采用了靜態(tài)描寫，突出了大榕樹引導學生看課文第七、八自然段。這一段采用了靜態(tài)描寫，突出了大榕樹的奇特美麗。教學本段前，我設計了這樣一張課件（的奇特美麗。教學本段前，

8、我設計了這樣一張課件（大榕樹圖片大榕樹圖片）以迎合小學）以迎合小學生的直觀形象感，引導學生饒有興趣地進入課文重點段的學習。同時，我還設生的直觀形象感，引導學生饒有興趣地進入課文重點段的學習。同時，我還設計了這樣幾個導學題來啟發(fā)學生的思維，把學生自然引入對語言文字的理解。計了這樣幾個導學題來啟發(fā)學生的思維，把學生自然引入對語言文字的理解。9返回10（1 1）欣賞著榕樹，作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，他是怎么說的呢？拿出你們的筆）欣賞著榕樹，作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，他是怎么說的呢？拿出你們的筆畫一畫！畫一畫?。? 2）你們喜歡讀哪些句子，體會到了什么？誰來說說自己的理解？）你們喜歡讀哪些句子，體會到了什么？誰來

9、說說自己的理解？（3 3）誰能說一說：）誰能說一說：“新的生命在顫動新的生命在顫動”指的是什么？作者為什么會有這種指的是什么？作者為什么會有這種感受呢？感情朗讀后告訴同學們。感受呢？感情朗讀后告訴同學們。11第二個重點（課文第十二、十三自然段）：第二個重點（課文第十二、十三自然段）： 這一段內(nèi)容采用了動態(tài)描寫，突出了眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象。這一段這一段內(nèi)容采用了動態(tài)描寫，突出了眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象。這一段我設計了這樣的幾個步驟：我設計了這樣的幾個步驟： （1 1）播放）播放群鳥紛飛群鳥紛飛的課件，讓學生形象感知這部分動態(tài)美的描寫。的課件，讓學生形象感知這部分動態(tài)美的描寫。121314 （

10、2 2）教師引導學生走進課文，欣賞熱鬧的場面，用）教師引導學生走進課文，欣賞熱鬧的場面，用“”劃出描寫鳥多的句劃出描寫鳥多的句子，用子，用“”劃出描寫鳥熱鬧情景的語句，盡情地讀出這部分語言文字所描繪劃出描寫鳥熱鬧情景的語句，盡情地讀出這部分語言文字所描繪的美。的美。 （3 3）引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？）引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？ （4 4）再讀課文，共同感悟：這）再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！的確是鳥的天堂啊！15 3 3、拓展思維，深化主題、拓展思維，深化主題 假如你就是這只小畫眉，你想用怎樣

11、的方式來表達心中的感受？假如你就是這只小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？16提示：假如你是這只小畫眉：提示：假如你是這只小畫眉：1.1.想說些什么？說一說。想說些什么？說一說。2.2.寫一段文字（小詩，順口溜寫一段文字（小詩，順口溜），讀一讀。），讀一讀。3.3.編寫歌詞，唱一唱。編寫歌詞，唱一唱。4.4.看到些什么？畫一畫。看到些什么？畫一畫。 讓學生以小組合作的形式自主選擇其中一種，用自己喜歡的方讓學生以小組合作的形式自主選擇其中一種，用自己喜歡的方式表達自己的學習感受。式表達自己的學習感受。17 4.4.總結(jié)鞏固：總結(jié)鞏固： 樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然，與動物的和諧之美，所以這里才是真樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然，與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂吧！正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂吧！18 五、說板書設計、說板書設計 板書有助于師生一起回顧教學內(nèi)容，根據(jù)小學生的年齡特征，小學課堂的板板書有助于師生一起回顧教學內(nèi)容，根據(jù)小學生的年齡特征，小學課堂的板書應簡潔、明了，從而體現(xiàn)板書的書應簡潔、明了，從而體現(xiàn)