《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的探究》成果報(bào)告

1、小學(xué)低年級(jí)高效識(shí)字教學(xué)法的研究策略成果報(bào)告 小學(xué)低年級(jí)高效識(shí)字教學(xué)法的研究策略對(duì)解決目前小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的“高投入、低效能”的問(wèn)題具有重要的指導(dǎo)意義。它順應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列為教學(xué)的主要目標(biāo)，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，吸納成功的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注兒童身心發(fā)展規(guī)律，抓住兒童最佳識(shí)字期，充分挖掘識(shí)字潛能，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。 本課題于2014年4月提出申請(qǐng)，制定初始方案。通過(guò)對(duì)我校一、二年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)情況和教師識(shí)字教學(xué)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，研究分析識(shí)字教與學(xué)的情況，擬定課題研究方案和活動(dòng)計(jì)劃。2014年5月到2014年10月進(jìn)行實(shí)踐研究，將調(diào)查分析了解

2、到的情況進(jìn)行匯總，找出存在問(wèn)題，提出解決方案。通過(guò)研讀教材，查找資料，學(xué)習(xí)專家講座，觀看名師視頻，初步歸納整理出多樣識(shí)字教學(xué)方法，并深入課堂實(shí)踐，開(kāi)展以多樣識(shí)字教學(xué)法為主的課堂教學(xué)活動(dòng)。將多樣識(shí)字教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，找出優(yōu)點(diǎn)與不足，寫好教學(xué)反思。最后，將實(shí)踐中總結(jié)出多樣識(shí)字教學(xué)法在學(xué)校其它班級(jí)進(jìn)行推廣。于2014年11月完成終結(jié)性檢測(cè)。經(jīng)過(guò)課題組3名成員共同努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，查閱資料，深入實(shí)踐，已經(jīng)達(dá)到了課題研究的最初目標(biāo)，取得一定的效果。一、 成果解決的主要問(wèn)題小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中要求會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫8001200個(gè)，識(shí)字量占

3、小學(xué)階段的60%，平均每學(xué)期大約要認(rèn)識(shí)500個(gè)左右的漢字。識(shí)字任務(wù)非常艱巨，但這又是一個(gè)主要任務(wù)。學(xué)生們平時(shí)對(duì)字音和字形的識(shí)記,主要靠機(jī)械記憶來(lái)完成，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都在進(jìn)行著大量重復(fù)練習(xí), 識(shí)字的方法比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得枯燥乏味，沒(méi)有興趣學(xué)，識(shí)字效果也不太理想。通過(guò)本課題的研究，尋找出影響小學(xué)生生字識(shí)記效率低的因素。根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，在突破傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種適合低年級(jí)學(xué)生有效識(shí)字的教學(xué)模式。即通過(guò)教師有意識(shí)地在課堂上對(duì)所教學(xué)的生字進(jìn)行分析研究，探索出多樣的、高效率的識(shí)字教學(xué)方法，引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)運(yùn)用巧妙識(shí)字的方式方法，識(shí)記隨時(shí)遇到的生字，從而調(diào)

4、動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。二、課題研究的成果經(jīng)過(guò)課題組成員的不懈努力，不斷探索研究，深入課堂實(shí)踐，研究圓滿結(jié)束，達(dá)到了預(yù)期的效果，取得了可喜的成績(jī)，產(chǎn)生了多方面的綜合效應(yīng)。（一）探索出一套比較完整的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法。通過(guò)研究，探索出一套較完善的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法，廣泛適合于低年級(jí)的識(shí)字課教學(xué)。它能充分調(diào)動(dòng)兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，甚至觸覺(jué)同時(shí)進(jìn)行，相互配合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字能力，豐富學(xué)生對(duì)漢字的積累，鞏固識(shí)字學(xué)習(xí)的成果，對(duì)我們學(xué)校的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起到促進(jìn)和推動(dòng)作用?，F(xiàn)將研究梳理出的識(shí)字教學(xué)法總結(jié)如下： 1.口訣識(shí)記法?？谠E識(shí)記法就是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)

5、特點(diǎn)編成的便于記誦的語(yǔ)句，形成“識(shí)字口訣”。它的特點(diǎn)是語(yǔ)句短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，能幫助孩子們輕松地記住一些生字。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)字義來(lái)編，這樣即了解生字的意思，又記住了它的字形。比如：一人躲在門里頭。（閃）伸爪子，翹尾巴，順著地面爬呀爬。（爬）有的生字比較規(guī)整，由上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，或半包圍、全包圍結(jié)構(gòu)組成，可以將生字的各個(gè)部件拆分來(lái)進(jìn)行編口訣，識(shí)記起來(lái)也容易記住。如：兩個(gè)月亮交朋友。(朋)三個(gè)太陽(yáng)亮晶晶。（晶）禾苗種在水田里。(種)今天要用心念書(shū)。(念)月亮不肯止步。（肯）當(dāng)然，編口訣識(shí)字并不適合所有漢字，教學(xué)前需要教師花功夫觀察漢字特點(diǎn)，找到適合方法，將趣味性與知識(shí)

6、性融合一體，以求達(dá)到更好效果。2.字謎識(shí)記法。在識(shí)字教學(xué)中，采用猜字謎游戲能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激活學(xué)生思維，學(xué)生們會(huì)想方設(shè)法對(duì)整個(gè)漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、重組，人人都想編出字謎、猜出字謎，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，識(shí)字效果更好。教學(xué)時(shí)老師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形；也可以和學(xué)生一道編字謎，合作學(xué)習(xí)，共同完成。如：在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字七的生字時(shí)，就可以用猜字謎的方法認(rèn)識(shí)里面的漢字。女孩喜歡做游戲。（嬉）火山噴發(fā)，山都倒了。（靈）手拿戶口本。（護(hù)）兩個(gè)小人走獨(dú)木橋。（叢）小牛戴帽子。（牢）一只美麗的小鳥(niǎo)。（鸝）十張口，一顆心（思）；一個(gè)大力士，留了兩滴汗（辦）；一家人藏了一塊玉（寶）；一個(gè)人牽著

7、一頭牛（件）；王大娘，白大娘，一同坐在石頭上（碧）；兩人坐在土堆上（坐）；空中飛人（會(huì)）。上小下大（尖）。日月同輝（明）。一口咬掉牛尾巴（告）。二小二小，頭上長(zhǎng)草（蒜）；三人同日去春游（春）；一人牽著一只狗(伏)；兩只狗草底下走(獲)；廿字頭，口字中，北字兩邊分，四點(diǎn)下邊蹲（燕） ；一家十口住草房（苦）；大雨落在田上（雷）；六十天（朋）；二王排排坐，正在彈鋼琴；（琴）等等。猜字謎是一種集知識(shí)性、趣味性、哲理性為一體的活動(dòng)，值得一試。3.兒歌識(shí)記法。兒歌識(shí)字法是利用編兒歌和順口溜來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。它通過(guò)形象化的語(yǔ)言描繪，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。教學(xué)時(shí)可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編識(shí)字兒歌，對(duì)

8、字形產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，提高識(shí)記效果。例如：教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)操場(chǎng)上認(rèn)識(shí)“高”時(shí)，師生合作編兒歌：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，“口”字?jǐn)[中央，下面開(kāi)扇門，門里張著嘴。自編的內(nèi)容語(yǔ)句不一定非常精準(zhǔn)，能幫助學(xué)生認(rèn)記字形，提高學(xué)習(xí)興趣就行。這樣的例子還有很多，如：“草”：沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱?！澳ァ?：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上?！案纭保嚎缮嫌挚上?，老二喊老大?！盎ァ?上一下一，正七倒七，互相學(xué)習(xí)。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）；。如學(xué)“愛(ài)”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛(ài)?！靶⌒°U筆尖尖頭，上小

9、下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）“日月明，魚(yú)羊鮮，小土塵，小大尖。二人從，三人眾，二木林，三木森。不正歪”。對(duì)于低年級(jí)的兒童來(lái)講，編兒歌與順口溜的方法識(shí)字，風(fēng)趣幽默，寓教于樂(lè)，易學(xué)易記，一旦記住便永久難忘，學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)在其中，識(shí)字效果也不錯(cuò)。 4.編故事識(shí)記法。漢字是由部件構(gòu)成，每一個(gè)漢字的背后都是一個(gè)有趣的故事。因此，對(duì)漢字拆解其部件，想出一個(gè)故事情節(jié)，并作形象描述，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。孩子們喜歡聽(tīng)，會(huì)引起極大的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫(huà)：“有個(gè)小妹妹，今年七歲，她張著大嘴巴，（寫上面

10、的“口”），像塊木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)地坐在那里，(寫下面的 “木”）不哭也不笑，不說(shuō)也不鬧，原來(lái)他正在發(fā)呆呀?！币贿呏v故事一邊讓孩子練習(xí)寫字。這種識(shí)字方法只要講述的好，且教和講述配合得當(dāng)，在認(rèn)字的同時(shí)也豐富了孩子的其它知識(shí)，這樣的方法能增加了識(shí)字的趣味性，學(xué)習(xí)起來(lái)也沒(méi)那么枯燥乏味。故事聯(lián)想法就是根據(jù)字的音、形、義，想出一個(gè)故事情節(jié)，并作形象描述。5.聯(lián)想識(shí)字。小學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中通過(guò)奇特聯(lián)想法來(lái)識(shí)記是特別有效的。它是通過(guò)將難懂易錯(cuò)的漢字借助聯(lián)想變成一幅幅圖畫(huà)，一段段動(dòng)畫(huà)，讓孩子們能通過(guò)右腦的快速記憶來(lái)達(dá)到識(shí)字的目地。同時(shí)，通過(guò)早期閱讀和互動(dòng)識(shí)字，讓小孩子喜歡上學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)愛(ài)上學(xué)習(xí)，養(yǎng)成從小愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)

11、思考的好習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，借助想象力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。比如教學(xué)“買、賣”時(shí)，學(xué)生容易混淆，我就告訴他們，有十為“賣”，無(wú)十為“買”，想象那“十”就是物品，有物品就是“賣”，沒(méi)有東西當(dāng)然就要“買”了。發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字“兔”容易丟掉一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)告訴孩子，那一點(diǎn)就是兔子的尾巴，記?。汉镒拥奈舶烷L(zhǎng)，兔子的尾巴短。這樣孩子們就記得牢而且不易錯(cuò)。類似這樣的字很多?？ǎ翰簧喜幌驴ㄖ虚g尖；匹：三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。金：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖?；兀核乃姆椒絻勺?， 小城藏在大城中。教學(xué)時(shí)教師要充分地讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想巧識(shí)漢字。聯(lián)想記憶識(shí)字法有效的提高孩子的記

12、憶力，激發(fā)孩子的想象力，讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)。6.多媒體識(shí)記。多媒體技術(shù)就是充分借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，將聲音、文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式合理組合的技術(shù)。我們要充分利用這一技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)看視頻，賞情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示字的結(jié)構(gòu)、筆順、書(shū)寫規(guī)律，學(xué)生能很直觀地清楚地看到，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的記憶，提高識(shí)字效率。如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字七的生字時(shí)，本課生字中“雀、雁、鷹”這三個(gè)字筆畫(huà)多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生難記憶，如何指導(dǎo)孩子又快又準(zhǔn)確識(shí)記這些字呢？我想到了借助教室中網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)?！叭?、雁、鷹”都指的是鳥(niǎo)兒，我讓學(xué)生先觀察這三個(gè)字，發(fā)現(xiàn)

13、它們都含有相同的部件“隹”，二年級(jí)的學(xué)生不認(rèn)識(shí)這個(gè)字，我就讓孩子們查字典，知道這個(gè)字讀“zhui”，意思是“短尾巴的鳥(niǎo)兒”。我隨即發(fā)問(wèn)，你們知道為什么“隹”就指短尾巴的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？孩子們一臉茫然，于是我借機(jī)讓孩子觀看“隹”字從古到今的演變過(guò)程。首先多媒體課件出示鳥(niǎo)兒圖片，接著依次出現(xiàn)象形文字、小篆、隸書(shū)的“隹”字，最后演化成現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)的漢字“隹”，其實(shí)這個(gè)過(guò)程無(wú)需教師過(guò)多講解，孩子們一看圖片稍一點(diǎn)撥就明白“隹就指的是短尾巴的鳥(niǎo)兒”。接著我繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“雀”字可以用什么方法記住它呢？孩子們紛紛說(shuō)：“小的短尾巴鳥(niǎo)兒就是雀”，課件演示，一目了然。那認(rèn)識(shí)“雁”呢？圖片展示一群大雁往南飛，排成一個(gè)大大的人字

14、，學(xué)生一下就明白，原來(lái)一群短尾巴的鳥(niǎo)兒排成大大的人字就是雁”；還有孩子說(shuō)“工廠里有一個(gè)人，還有一只短尾巴的鳥(niǎo)?！蓖瑯拥牡览?，樹(shù)上有一群短尾巴的鳥(niǎo)指的就是“集”，短尾巴的鳥(niǎo)兒被火燒著了就是“焦”。學(xué)生們?cè)诙嗝襟w課件生動(dòng)展示下，直觀形象地了解漢字的起源和演變過(guò)程，輕輕松松記住這些生字，還感受到中華民族燦爛的歷史文明?？傊?，運(yùn)用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用。(見(jiàn)附件)7.圖畫(huà)識(shí)記法。語(yǔ)文教材中很多生字都是古代的象形字演變而來(lái)的。這些字都與實(shí)物有許多相似之處。教學(xué)時(shí)教師充分利用文中的圖畫(huà)，讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)字，

15、建立字與圖畫(huà)的關(guān)系，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就更加輕松容易了。如：教學(xué)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一口耳目時(shí)，讓學(xué)生充分觀察文中圖畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫(huà)的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)漢字。像這樣的字很多：識(shí)“月”字，可畫(huà)出彎彎的月亮；識(shí)“水”字，可畫(huà)出流動(dòng)著的水；識(shí)“山”字，可畫(huà)出綿延的山脈。識(shí)“石”畫(huà)出尖尖的石頭。這樣，學(xué)生由圖畫(huà)與漢字產(chǎn)生想象，很快就掌握了生字的字形，也自然明白了字意。一般象形字的教學(xué)可采用這種方法。8.數(shù)筆畫(huà)。一般這種方法主要針對(duì)一些簡(jiǎn)單獨(dú)體字的識(shí)記。讓學(xué)生邊數(shù)筆畫(huà)邊拿手書(shū)空。如漢字“丁”、“小”等，學(xué)生可以利用數(shù)筆畫(huà)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 9.肢解字形識(shí)字。有些字筆畫(huà)繁多，學(xué)生一見(jiàn)認(rèn)為難寫難記。如果我們動(dòng)腦

16、筋把這個(gè)字分開(kāi)來(lái)記就顯得簡(jiǎn)單明了，一目了然。如“鼓”字，可分為“十、豆、十、又”?！摆A”字分解開(kāi)就是“亡、口、月、貝、凡”。這種方法適合結(jié)構(gòu)復(fù)雜，由不同漢字組合成的漢字。10. 加減法識(shí)字。 （1）加一加的方法。加一加的方法就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字，用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字加上偏旁變成新的生字，這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來(lái)加深印象。讓一些同學(xué)來(lái)扮演偏旁，一些同學(xué)來(lái)扮演學(xué)過(guò)的生字,讓他們通過(guò)找朋友的游戲來(lái)記憶生字。如：“少”加不同的偏旁可以變成：“吵、抄、沙、炒、鈔”。（2）減一減的方法。減一減的方法就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字。比如：“犬

17、”減一點(diǎn)“大”， “ 晴 ” 就是 “ 睛 ” 丟掉了一筆變成的， “ 宇 ” 沒(méi)有了房蓋就成了 “ 于 ” 。（3）換一換的方法。換一換的方法就是一個(gè)生字，把其中的一部分換成另一部分就變成另一個(gè)新的生字，一般換的都是偏旁。如：教形聲字 “螞、嗎、媽” 時(shí)，告訴學(xué)生這是一個(gè)形聲字，“馬” 表聲，蟲(chóng)字旁表形。然后指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識(shí)記生字?！皨尅笔歉擞嘘P(guān)，所以部首是女字旁；“嗎”是用在句末表示疑問(wèn)，是助詞，是用口字旁；“螞”是跟蟲(chóng)類有關(guān)，所以部首是蟲(chóng)字旁。這種方法一般適合形聲字教學(xué)。11.游戲活動(dòng)中識(shí)字。游戲是孩子們的天堂。把游戲引入課堂，讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得快樂(lè)，獲得成功。我們可以采用

18、豐富多彩的游戲創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的識(shí)字游戲。如：“排隊(duì)組字”、 “摘字寶寶”、“搶讀生字卡片”、 “ 開(kāi)火車 ” 、 “ 摘蘋果 ” 、 “ 漢字大考場(chǎng) ” 、“ 翻字卡 ” 、“ 藏字 ” 、 “ 郵差送信 ” 、“ 剪刀石頭布 ” 、“ 字卡傳傳傳 ” 、“ 找朋友”、“你來(lái)筆畫(huà)你來(lái)猜”等等。孩子在快樂(lè)的游戲中識(shí)字，興致高昂，記得快也記得牢。此種方法一般用在鞏固識(shí)字過(guò)程中，不過(guò)注意適度，把控時(shí)間。（各種方法詳見(jiàn)附件）12.歸類識(shí)字，也就是找規(guī)律識(shí)字。一般漢字的大多由形旁和聲旁組成，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如：三點(diǎn)水與水有關(guān)；反犬旁與動(dòng)物有關(guān)；金字旁與金屬有關(guān)；木字旁與樹(shù)木有關(guān)；月字旁與身體

19、有關(guān)。 教師也可根據(jù)母體字加偏旁衍生的子體字（合體字）歸類變成課文讓孩子記憶。如：由母體字“青”衍生的“請(qǐng)、清、情、晴、睛”，編寫了課文小青蛙：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲(chóng)，做了不少好事情。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好哨兵。有水方說(shuō)清，有言去邀請(qǐng)； 有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲(chóng)是蜻蜓，有米人精神。13.動(dòng)作識(shí)記法。孩子天生好動(dòng)，當(dāng)學(xué)到描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)時(shí)，讓孩子根據(jù)這個(gè)字做出動(dòng)作，他們會(huì)很高興，也樂(lè)意表演，從而加深對(duì)這個(gè)字的理解。教師在教學(xué)時(shí)邊講生字邊和學(xué)生一起做動(dòng)作演示，直觀生動(dòng)，很容易理解字義。如教學(xué)“看”字，（教師做出動(dòng)作并講述：把手放在眼睛上遮住陽(yáng)光

20、表示看）。飛：請(qǐng)一孩子上臺(tái)做飛的動(dòng)作，然后讓學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論：第一筆像鳥(niǎo)兒的頭、身體、尾巴，兩點(diǎn)像鳥(niǎo)兒的翅膀，這樣形象又生動(dòng)。此種方法主要適合表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。14.隨文識(shí)記法。這種方法就是在感悟課文時(shí)認(rèn)識(shí)生字。教師創(chuàng)設(shè)溫馨而富有情趣的識(shí)字環(huán)境，注重兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅心理體驗(yàn)，做到了字不離詞，詞不離句，字義在課文語(yǔ)境中得到明確深入的挖掘。 15.生活中快樂(lè)識(shí)字?！罢Z(yǔ)文的外延與生活的外延相當(dāng)?！?因此，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該緊密地聯(lián)系生活，在生活中，充分開(kāi)發(fā)和利用有利的教學(xué)資源，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，為我所用，多多識(shí)字。 （1）校園中識(shí)字。如教室的板報(bào)、宣傳語(yǔ)，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生一邊

21、參觀校園一邊識(shí)字，讓學(xué)生在感受校園文化的同時(shí)也拓寬了識(shí)字的途徑。日子一久，學(xué)生就由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地把熟悉的環(huán)境與識(shí)字結(jié)合起。 （2）電視和廣告資源。電視節(jié)目豐富多彩，如新聞、少兒節(jié)目、動(dòng)畫(huà)片、兒童故事片、小孩益智節(jié)目等，學(xué)生都能從中獲得大量的信息。一邊聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，一邊看出現(xiàn)的字，不知不覺(jué)中變的熟悉了。廣告欄里、店鋪的墻上、商品的包裝上、報(bào)紙上、說(shuō)明書(shū)上，到處都藏著生字寶寶，只要留心觀察，就能交很多的生字朋友。 總之，“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。識(shí)字教學(xué)方法是多種多樣的，在教學(xué)中，我們應(yīng)該去尋找更好、更適合學(xué)生的識(shí)字方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)！三、實(shí)施效果（一）學(xué)生的識(shí)字量大大增加了

22、，識(shí)字途徑更加寬廣，識(shí)字效果明顯提高。1激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣。高效識(shí)字教學(xué)法的研究策略探索出許多識(shí)字方法，在教學(xué)實(shí)踐中,教給學(xué)生多種多樣識(shí)字的方法，將枯燥乏味的漢字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，以可行的方法提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。2. 培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字方法多種多樣，已養(yǎng)成了尋找最佳方法識(shí)字的習(xí)慣。在實(shí)踐中，能用老師教的方法自主創(chuàng)編口訣、兒歌、謎語(yǔ)等來(lái)巧記生字，在語(yǔ)言能力、思維能力、記憶力、觀察力、創(chuàng)新能力方面都有了很大的發(fā)展。孩子們喜歡學(xué)習(xí)漢字，已經(jīng)不在是傳統(tǒng)意義上的老師“要我學(xué)”，而是變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與的“我要學(xué)”，“我喜歡學(xué)”。 3.學(xué)

23、生識(shí)字的途徑也更加寬廣。學(xué)習(xí)漢字也不再僅限于課堂學(xué)習(xí)，而是走出教室，在生活中學(xué)習(xí)漢字。教師通過(guò)布置、檢查、展示、評(píng)比等活動(dòng)來(lái)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)孩子識(shí)字量大大提高。4.學(xué)生更喜歡閱讀了，在閱讀的面和量都有所擴(kuò)大。更加喜歡語(yǔ)文科學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文更有信心。（二）教師的研究能力提高了。1改變觀念，做成長(zhǎng)型教師。在課題實(shí)踐與探究過(guò)程中，老師們深感教育教學(xué)理論知識(shí)的困乏，迫使自己要不斷地研究教材，學(xué)習(xí)教育理論，閱讀專家講座，觀看名家視頻,在學(xué)習(xí)中教師們的教育觀念得到了更新,教學(xué)理論和實(shí)踐的水平得到了提高。2.教學(xué)改革的積極性和自覺(jué)性提高了。在課題研究實(shí)踐中，教師重視方法上的指導(dǎo)，教給學(xué)生識(shí)字方法，把學(xué)習(xí)

24、的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生們學(xué)得快樂(lè)，教師也教的輕松。教師們深刻體會(huì)到教育教學(xué)改革的必要性，真正嘗到了科研與教研是整合的樂(lè)趣。遇到問(wèn)題大家一起探討方法，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，科研熱情高漲。3.對(duì)教師的識(shí)字課堂教學(xué)有指導(dǎo)作用。教師們將課題中總結(jié)出的識(shí)字教學(xué)方法運(yùn)用于自己的識(shí)字教學(xué)課，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生參與熱情高，識(shí)字效果好。（三）推進(jìn)素質(zhì)教育的真正實(shí)施。教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革體系倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀相結(jié)合，高效識(shí)字教學(xué)法正是順應(yīng)了課改精神，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識(shí)得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力也有了明顯提高，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所改

25、變。他們?yōu)榱四茉谡n堂上與同學(xué)分享自己的識(shí)字方法，往往課下花心思想某個(gè)字的記憶方法，想象力、思維力、語(yǔ)言表達(dá)能力大大提高。而教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，參與者，師生之間，生生之間互動(dòng)更加平凡，課堂氛圍更加融洽，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)!四、創(chuàng)新點(diǎn) 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。很多教師都在探討如何將枯燥乏味的識(shí)字課上的生動(dòng)有趣，都在研究不同的識(shí)字教學(xué)方法，達(dá)到快樂(lè)識(shí)字的目的。本課題的研究是在以往各種不同的識(shí)字教學(xué)法的基礎(chǔ)上潛心研究，將以往分散的識(shí)字方法進(jìn)行歸納整理，分析實(shí)踐，不斷改革創(chuàng)新，總結(jié)出“靈活多變，科學(xué)有效，與時(shí)俱進(jìn)”的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，使教

26、師和學(xué)生都掌握多種多樣的識(shí)字方法，達(dá)到快速高效識(shí)記漢字的目的。本課題中總結(jié)出的識(shí)字方法對(duì)某一類字適合那一種方法都做出說(shuō)明，列舉出了具體的模式，簡(jiǎn)單易學(xué)，可操作性強(qiáng)，適合廣大師生、甚至家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。五、推廣情況該課題的研究初步探索出新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文低段的識(shí)字教學(xué)方法，為教師的識(shí)字教學(xué)給予指導(dǎo)作用。在學(xué)校一二年級(jí)語(yǔ)文科識(shí)字課教學(xué)中推廣，均取得了良好的效果。學(xué)生們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字學(xué)習(xí)的方法，能用老師教的方法巧記漢字，記得牢又不容易忘記。高效識(shí)字教學(xué)法提高了學(xué)生的識(shí)字能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。六、存在問(wèn)題與討論（

27、一）科研意識(shí)不斷提高，但是更感理論知識(shí)的貧乏。 在科研課題研究中，真正體會(huì)到了科研工作的重要意義，能促進(jìn)教師們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)，不斷探索。微型科研課題的開(kāi)展，為一線教師提供了研究和實(shí)踐的平臺(tái)，提高了我們的理論素養(yǎng)和研究水平。但在研究的過(guò)程中，卻倍感理論知識(shí)的貧乏，今后一定加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。（二）研究意識(shí)增強(qiáng)了，但操作過(guò)程還需規(guī)范。 在研究中，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，深感研究過(guò)程抓不著頭緒，沒(méi)有很好地在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成理性認(rèn)識(shí)，再用理性認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)將日常教學(xué)工作與教學(xué)研究、自身專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下的職業(yè)工作方式，爭(zhēng)取在實(shí)驗(yàn)的操作上做得更規(guī)范。 （三）今后還需繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新。 因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)間緊，所以實(shí)際學(xué)生人均識(shí)字量與實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)還有一定的距離。在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生心理發(fā)展水平的局限性，沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)分析學(xué)生掌握字形的心理，沒(méi)有及時(shí)反饋?zhàn)R字效果情況，為了研究目標(biāo)早日實(shí)