體育教學(xué)反思

1、體育教學(xué)中的反思在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、主動地在教學(xué)過程實施中的反思，這種 反思能使課堂教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)中教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過 程，關(guān)注所使用的方法、手段以及目標(biāo)達(dá)成的效果。捕捉教學(xué)中的靈感，及時 調(diào)整組織教學(xué)方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調(diào)控，使課堂效果到達(dá)最正確。1學(xué)生在課中的參與學(xué)生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒有參與或 少參與，就算不上“主體了。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看 參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否全面參與到課堂教學(xué)中來，是否參與了課 堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是主動的、積極的，還是被動的、應(yīng) 付的。2學(xué)生在課中的交流交流是

2、培養(yǎng)學(xué)生友好往來，合作精神的重要途徑，也是學(xué)生為主體的 具體表達(dá)。課堂中，教師只有創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的學(xué)習(xí)氣氛，才能 讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境中是平安的、融洽的、自主的，可以與教師、同學(xué) 之間進(jìn)行平等對話的。教學(xué)中我常用“隨機(jī)式的分組方法進(jìn)行交流，這有利 于學(xué)生的個性發(fā)揮，但由于素質(zhì)的差異不能進(jìn)行很好的交流；于是可以用“朋 友式的組合方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，交流的 氣氛相當(dāng)濃厚，學(xué)生的個性更能無拘無束的發(fā)揮。因為他們是朋友，從而也促 進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也減少了個體的差異，因為他們?yōu)榱诉@個合作體進(jìn)行 互助，使自己的這個合作小組能全面開展和提高。在變向運球的學(xué)

3、習(xí)中學(xué)生通 過“朋友式交流，合作式的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)許多變向運球的方法是豐富多彩的。3學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成在課堂中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生有無切實掌握動作技術(shù)，并將所學(xué)的 技術(shù)納入自己原有的技術(shù)中融會貫穿。同時還要關(guān)注在目標(biāo)的達(dá)成過程中是否 積極主動的投入，是否熟練地掌握和運用，在致力于面向全體的同時，是否能 讓素質(zhì)好的“吃得飽，讓慢生“吃得了。讓每個學(xué)生學(xué)有所得，各得其 所。本節(jié)課以“變向為主線，讓學(xué)生在相互“追逐的游戲中獲得身體變向 的腳步動作。然后結(jié)合籃球運球追逐，讓學(xué)生自定目標(biāo)，在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下合作 學(xué)習(xí)，分別達(dá)成自己的目標(biāo)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。同樣也體驗到了 成功的樂趣，從而使每個學(xué)生都得到了

4、開展。體育教學(xué)后反思課堂教學(xué)都是在教學(xué)后的評價反思、反應(yīng)糾正中得以升華，反思取 “好壞，得“揚棄，求“糾正，促“提高。是找出原因和解決問題的 捷徑，是實踐經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化過程。1成功的經(jīng)驗它可以是教學(xué)設(shè)計的奇思妙想，靈機(jī)一動；也可以是教學(xué)方法的精心 安排，巧妙之舉；更可以是師生交流的精彩的對話這些成功的教學(xué)經(jīng)驗值 得以后的借鑒。本課最成功之處就是在運球中利用了“相互追逐的游戲；在 游戲中體驗身體的變向，體驗?zāi)_步的移動，為延伸到本課的重點、難點伏下美 好一筆。2失敗的教訓(xùn)再好的教學(xué)方法在實施過程中也有節(jié)外生枝的，可怕的是沒有進(jìn)行系 統(tǒng)地回憶、梳理，沒有對其作深刻的反思、探究和剖析。那么在今后

5、的教學(xué)中 要更上一層樓很困難，只有吸取教訓(xùn)，總結(jié)、反思失敗的原因，找出解決問題 的方法，才能使我們的教學(xué)再接再厲。在變向運球的教學(xué)中，一味的講究“變 向，而無視了學(xué)生帶球的變向，所以在協(xié)調(diào)能力較差的學(xué)生展示時，球是變 向了，身體沒有及時變向，發(fā)現(xiàn)自己沒有深入到這一層次的學(xué)生中去。因而這 局部學(xué)生對自己的目標(biāo)達(dá)成是不理想的。3教學(xué)的應(yīng)變課堂教學(xué)中，隨著根本局部的展開，師生的思維開展及情感交流的融 洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這種“做法要比自己平時想 的高明得多。這些“智慧的火花常常是不由自主、突然而至的，假設(shè)不及時利 用課后反思去捕捉便會因時過境遷而煙消云散，令人懊悔莫及。4教案的修正課上完后，靜心沉思：除了上述提到過的問題以外，組織教學(xué)方法還 有何新招？教法、學(xué)法上有哪些創(chuàng)新？易發(fā)生的誤區(qū)有沒有突破？引導(dǎo)是否得 當(dāng)？練習(xí)是否到位？表達(dá)了哪些教學(xué)規(guī)律？等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行 必要的整合與取舍，考慮一下再教其它內(nèi)容時應(yīng)如何處理，并記錄下來，可成 為今后教學(xué)的豐富素材?？傊處熢谶M(jìn)行教學(xué)后反思時要及時做好筆記。教學(xué)的探索創(chuàng)新不 是一兩天就能完成的。要做到常思常想，