七年級語文散步3

1、.散步教學設計教材分析 本文是一篇寓意深刻而文辭沖淡的文章。學習本文的關鍵是由表及里，由淺入深地引導學生理解文章主旨。最終領悟作者借散步表達的深意，有兩處關鍵需要注意： 一是面對分歧時所作的決定；二是篇末所說的“整個世界”。著重引導學生深入理解這兩處蘊含的深刻含意，以理解文章關于親情、責任及生命的主旨。教學設想 本文是自讀課，主要設計為以讀促悟。讓學生通過反復朗讀，加深對含意深刻句子的理解，賞析一家四口各成員的性格特點，從中體會三代人互敬互愛的濃濃親情以 及尊老愛幼的民族傳統(tǒng)美德。同時在課上積極營造一種美的氛圍，讓學生從生活中感受文章的主旨美。教學目標知識與技能： 學習理解課文真實優(yōu)美的語言。

2、過程與方法： 1、能恰當運用在朗讀中品味文章內容的方法。 2、在合作探討中提高賞析能力。情感態(tài)度與價值觀：結合自身實際，理解、感悟文中的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。教學過程教學環(huán)節(jié)設計目的（教師行為）一、課前朗讀全文讓學生進入學習狀態(tài)；通過閱讀，熟悉課文內容。（教師作適當點評，鼓勵表揚。）二、導入人類的情感是豐富多彩的。有同學、朋友之間的友情；伴侶之間的愛情；還有家人之間的親情。不同的人，表達情感的方式是不一樣的。音樂家可以通過 一個個悅耳的音符來表達情感；畫家用彩筆描繪情感；作家則可以借助語言來抒寫自己的情感。以優(yōu)美的排比句式導入，營造美的氛圍。讓學生體會課文中所蘊含的感情。三、整體感知，

3、把握課文內容。1、同學們從文章字里行間讀出了作者什么情感？（親情）2、請同學復述文章故事情節(jié)。 （教師點評，簡單總結故事情節(jié)，引出下一環(huán)節(jié)）四、細讀課文，研討課文內容。這雖然只是一件小事，也有可能發(fā)生在你我的身邊。但作者卻能通過這件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出來。下面請同學們默讀課文， 找出能夠反映人物性格或品質的句子。1、學生默讀課文，找出相關句子。2、多媒體展示：從_（句子）中，我感受到_（誰）的_（性格/品質）。 “我”：孝順老人，不溺愛孩子；（“孝”字的演變） “我”的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫； “我”的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛孫子； “我”的兒子：懂

4、事、聰明、活潑。（假如你是兒子，你從這件事中獲得什么啟發(fā)？孝順父母；父母的言傳身教，愛的教育盡 在不言中。）3、他們四口人組成了一個怎樣的家庭？ 這是一個互敬互愛的和諧、充滿愛的家庭（和睦）（教師提醒邊看書邊劃書，并做旁批）借句式幫助學生思考，讓學生養(yǎng)成規(guī)范答題的習慣。在分析人物過程中穿插一些語言文字知識，加深學生對文章的理解，也豐富學生課外知識。五、再讀課文，探究課文主旨。這個散步的分歧，最終在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互關愛中解決了。于是他們共同走向了那條開這金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼 水波的幸福小路。下面我們齊讀文章6、7、8自然段，重溫那解決分歧，走在小路上這溫馨的一

5、幕。1、 提出疑問：為什么作者要安排“我“負責背母親，妻子負責背兒子？這樣安排有什么目的？想告訴讀者什么深層含意？引導學生結合前文內容，理解“傳承的關系”。2、 “我“和妻子是怎樣背著母親和兒子走過那條小路的？為什么？3、 你是如何理解最后一句中的“整個世界”？理解：老人：代表著過去的時代和世界； 孩子：代表著剛開始的時代和未來的世界； “我”和妻子：肩負著承前啟后的重大責任。 中年人作為家庭的頂梁柱，一方面要承擔老人的幸福，贍養(yǎng)老一代；另一方面要好好照顧孩子的生活，撫養(yǎng)下一代。所以中年人肩上是一份重大的責任。而這份責任 是從老年人身上接過來的，也要給下一代做示范，言傳身教，把這份責任一代傳一

6、代。4、討論交流：作者通過一家人散步這件事傳達什么信息？文章主旨：表現(xiàn)出一家人濃濃的親情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。也從中感悟到中年人的生活責任感和使命感。（教師贊揚、鼓勵學生。）幾個問題，層層深入，讓學生由淺入深地理解文章重要語句。（教師發(fā)揮引導的角色，讓學生自己說出自己的理解。）讓學生結合整節(jié)課的內容，自己歸納文章主旨。六、總結全文，升華課文主旨。1、預習作業(yè)反饋由學生讀出自己父母的聽后感，再次深化文章主旨，讓學生更加切身地理解父母肩上的責任，繼承并發(fā)揚“尊老愛幼”的民族傳統(tǒng)美德。2、總結全文，播放視頻讓愛住我家。 一個家庭就像我們身體中的一個細胞，一個個家庭就組成了社會這個整體。只有社會中每一個家庭都和諧幸福，那么整個社會才會