創(chuàng)設生活化英語教學課堂

1、創(chuàng)設生活化英語教學課堂 英語是當今世界上重要的國際通用語言，是全球信息的重要載體和主要來源，是人們認識世界、走向世界的橋梁，是人們在現(xiàn)代社會工作、學習、生活上必不可少的重要工具。為了適應我國現(xiàn)代化建設的需要，為了培養(yǎng)21世紀所需要的各類人才，英語課程被列為我國基礎教育必修的課程之一，是對學生進行素質教育的重要組成部分。如何創(chuàng)設生活化的英語教學課堂呢？ 一、采用生活化的教材 教學活動必須滿足學生的需要，教材內容必須與學生生活緊密聯(lián)系起來，如日常禮儀、日常用語、口語交際、閱讀材料必須要有鮮活的時代氣息和鮮明的民族特色，符合學習者的民族習慣。比方說，網(wǎng)上購物、“大衣哥”、釣魚島事件;見面“擁抱”是西

2、方國家的常見禮儀，但在中國人眼里卻是難以接受的等。 二、營造生活化的課堂氣氛 在課堂上，學生是課堂的中心。要充分發(fā)揮他們的主體作用，我們教師就應致力于一個民主和諧的生活化課堂氣氛。讓我們的課堂多一些微笑，多一些鼓勵，多一些和諧的氣氛，會使學生在心理上感到很輕松，從而能發(fā)揮他們的最大潛能;當學生回答問題正確時，我們應給予充分地肯定，如果學生回答不對時，也不忘鼓勵和引導;此外，我們教師還應帶著激情去上課，這樣才能喚起學生的激情，在課堂上動起來。在知識的講解問題時，我們應走在學生的中間，和學生一起探討疑難問題。當學生提出了一個老師回答不出來的問題時，老師應該把了解的東西和盤托出，在和學生不斷交流中，

3、一些不經意的信息也許有助于找到答案。 三、創(chuàng)設生活化的教學情景 英語是一門語言，語言的學習離不開生活，我們只有在具體的生活情景中練習它們，學生才能真正掌握它。在課本中的“warming up”和“speaking”等語言的練習都需要一些生活情景讓學生來訓練，或讓學生進行角色扮演，或讓他們對生活中的一些現(xiàn)象進行討論。語法的講解，我們也可以聯(lián)系生活，使它們更生動。例如，教表示家庭成員的詞匯時，我讓學生帶來全家福照片，并讓學生互相介紹自己的家庭;教人體部位的詞匯時，讓學生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戲。 四、應用生活化的例句 語言是不斷變化的，我們今天的英語課如果再搬出以前的例句來讓學生翻譯，練習，

4、這就難免脫離實際，失去語言的生活性和交際性。我認為例句應該與時事相聯(lián)，這樣能拉近英語與現(xiàn)實生活的距離，使學生感覺英語就在我們身邊。 五、重視生活化的情感教育 新課程標準指出，在初中階段，教師應引導學生將興趣化的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧健康向上的品格。所謂生活化的情感教育不是激昂慷慨的說教，而是在語言或語法學習中抓住契機潛移默化地讓學生受到啟發(fā)，有所心得。在上學期，有一段時間，個別學生上課容易打瞌睡。我沒有直接批評他們，而是抓住我們正好學“if”的機會，在一節(jié)課中，我用“if”設計了一個接龍游戲“if i sleep in english

5、class，”（如果我在英語課上睡覺，）。學生在討論和游戲中發(fā)現(xiàn)了上課睡覺的很多害處，最后得出結論：細節(jié)決定命運。在以后的課堂上，睡覺的現(xiàn)象有明顯地改善。 六、重視課堂語言的積累 每天一句漂亮的英語，可以是諺語、名人名言，也可以是一句英語笑話或是學生自己的精彩表達。由學生自己抄寫在黑板上，供大家交流欣賞。每周兩次“口語秀”，剛開始由教師指導，以課本內容為素材，表演對話，講故事，講笑話。本中的“warming”再慢慢由學生自己去編、再慢慢由學生自己去編、去發(fā)現(xiàn)、去表演。每月閱讀、欣賞一篇美文，要求學生根據(jù)自己的英語水平選讀至少一篇精短美妙的英文小品。 創(chuàng)設生活化的英語教學課堂，也體現(xiàn)了以人為本，以