（推薦）初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法淺析

1、 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法淺析 08級(jí)外語(yǔ)系英語(yǔ)師范三班田永花，NO.38 【摘要】詞匯教學(xué)既是英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，又是重要環(huán)節(jié)，是構(gòu)成語(yǔ)言的“建筑材料”，是語(yǔ)言表達(dá)意義的主要單位，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起舉足輕重的作用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確掌握和運(yùn)用詞匯，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)和提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的前提和保障。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，有效地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，是學(xué)生真正理解和掌握英語(yǔ)、并能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的有力手段。本文旨在探討各種不同的詞匯教學(xué)方法，以求激發(fā)學(xué)生的興趣，能以較輕松的心情較快地識(shí)記單詞并掌握它們。 關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯教學(xué)，教學(xué)方法。1. 詞匯教學(xué)的重要性。詞匯是語(yǔ)言的三要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言

2、的基本材料，離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。而事實(shí)上，一個(gè)人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個(gè)人英語(yǔ)水平的高低。詞匯的積累就像“揀磚頭”，學(xué)習(xí)者只有攢足了“磚頭”，才能真正構(gòu)建起自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系的“房子。由此可見(jiàn)，掌握大量的詞匯是學(xué)好外語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生掌握的詞匯越多，他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。因此詞匯教學(xué)就顯得尤為重要。詞匯教學(xué)包括教授詞匯的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法，要掌握它們的詞義及詞類(lèi)，更要掌握習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，這就要求教師應(yīng)科學(xué)地、系統(tǒng)地把單詞教給學(xué)生，而且詞匯要放在一定的語(yǔ)境里教，才能使學(xué)生能更好地掌握單詞的詞義、詞類(lèi)和習(xí)

3、慣用語(yǔ)及固定搭配。2. 詞匯教學(xué)的幾種方法。牛津初中英語(yǔ)詞匯量大，大量生詞、短語(yǔ)、句型有待學(xué)生記憶，教師在教學(xué)中經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難就是記單詞。英語(yǔ)詞匯不但數(shù)量大，而且非?；钴S。隨著人類(lèi)社會(huì)不斷地發(fā)展變化，語(yǔ)言也不斷變化發(fā)展，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現(xiàn)在：（1）新詞的不斷出現(xiàn)。（2）舊詞又增添了新義，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。3）英語(yǔ)大量吸收了外來(lái)詞。如法語(yǔ)、日語(yǔ)、漢語(yǔ)等等。而且，“外語(yǔ)積極學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：教學(xué)過(guò)程要在教師的指導(dǎo)下，樹(shù)立學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與耳聽(tīng)、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握自辯、自治、自理、自學(xué)能力，知識(shí)技能和運(yùn)

4、用知識(shí)的能力，發(fā)展智力、情意，從而使學(xué)生達(dá)到德、智、體、美、勞和個(gè)性全面發(fā)展的目的。”（章兼中，1995）因此，為了使學(xué)生能最大程度地參與學(xué)習(xí)，就要形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)，使學(xué)生能逐步形成積極學(xué)習(xí)的觀念。教師在教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的積極學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很單調(diào)、枯燥，只有這樣才能夠達(dá)到好的教學(xué)效果。下面就是幾種不同的詞匯教學(xué)方法：1. 利用直觀教具教單詞。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣和愛(ài)好是最好的老師”,而直觀教具的使用恰恰也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興起。學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物過(guò)程中直觀思維占據(jù)著重要地位。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們

5、的學(xué)習(xí)興趣。直觀教學(xué)是采用如 圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的直觀刺激的一種教學(xué)手段。對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。這種方法不但能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣，而且會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極影響，使他們的內(nèi)心產(chǎn)生要學(xué)會(huì)這種語(yǔ)言的渴望，還能積極參與。如教授book這個(gè)單詞時(shí)，教師可以在手中拿一本書(shū)，口中問(wèn)到：“What is this?”然后自己回答“It is a book.”再延伸拿兩本書(shū)說(shuō)“What are these? They are books.這樣自問(wèn)自答。然后再展開(kāi)教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)學(xué)

6、生答，這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生不但掌握了book這個(gè)單詞的詞性、單復(fù)數(shù)形式，而且在運(yùn)用時(shí)也得心應(yīng)手。2. 利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞。 “英語(yǔ)詞匯總量雖上百萬(wàn)，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無(wú)論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語(yǔ)詞都同其他詞有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子?！保ê憾?，1990） 由此可見(jiàn)，各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當(dāng)然對(duì)于這些特點(diǎn)教師也不能夠直接把它們說(shuō)出來(lái)，最好能在集中教學(xué)詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。在教授時(shí)，把音形相近的單詞，如

7、window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw,lake-face-date-page-gate-name-hate-rare. bird-first-third-thirsty-birthday 等歸納到一起，它們?cè)~形大致相同，發(fā)音也很相近，在這基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生用音標(biāo)記單詞。又如學(xué)習(xí)care這個(gè)單詞，可用構(gòu)詞法，引申出care careful-carefully-careless 這樣不但減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，也學(xué)得了詞匯的知識(shí)。3.英語(yǔ)解釋法 英語(yǔ)解釋法是用簡(jiǎn)單的，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)的、熟悉的詞匯來(lái)解釋新單詞，使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)掌握新單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀

8、、寫(xiě)。這樣用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋單詞，不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，而且對(duì)于舊的單詞能得到反復(fù)重現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識(shí)。如教師可以這樣解釋下列單詞：（1）holiday：time off from work (2) invite：ask someone to dinner or a party (3) housework：work done around the home (4) afternoon：between 12:00 and 6:00 in the daytime (5) exam：an important school test (6) different：not the s

9、ame (7) entrance：place where you go in 。4. 語(yǔ)境教學(xué)法“語(yǔ)境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會(huì)環(huán)境。”（王文斌，2001）如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境，任何詞匯也將變得沒(méi)有意義。由此可見(jiàn)語(yǔ)境教學(xué)法可使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對(duì)于單詞的記憶更加牢固。因此，不能單純地教單詞，而是要把單詞放在詞組、句子中來(lái)教。只有把單詞連成詞組、句子，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生更好地理解詞義，加以掌握。例如：教學(xué)職業(yè)名稱(chēng)時(shí)，可以和家庭成員聯(lián)系起來(lái)操練：My father is a surgeon.My mother is a direct

10、or.My uncle is a clerk.My aunt is a nurse又如在教交際用語(yǔ)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情景，如打電話(huà)、購(gòu)物、借物、問(wèn)路、邀請(qǐng)和看病等情景。情景雖然是模擬的。但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學(xué)生真正參與的活動(dòng)，也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱?chǎng)景。這樣學(xué)生不但興致勃勃地學(xué)知識(shí)，讓他們多參與，既能說(shuō)，又能聽(tīng)，還能激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。5. 知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。一個(gè)人只有對(duì)一件事情感興趣了，才會(huì)有去學(xué)習(xí)它的積極性。學(xué)生不喜歡呆板，沉悶、枯燥的課堂，要想調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教師在詞匯教學(xué)中就要采取活潑多樣的形式，來(lái)減輕學(xué)生對(duì)單詞厭煩和焦慮心理。而通過(guò)游戲教單

11、詞是調(diào)動(dòng)課堂氣氛，減輕學(xué)生壓力的一種很好的方法。如老師用簡(jiǎn)單的學(xué)過(guò)的單詞來(lái)描述一個(gè)新詞，“It has four legs. Its made of wood. Its used for sitting.”What is it?然后讓學(xué)生們回答，知道得到正確答案“Its a chair.”也可以讓學(xué)生們互相操練。這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了新單詞，還得到了娛樂(lè)。當(dāng)然詞匯教學(xué)的方法還有很多很多，比如說(shuō)對(duì)比法、詞匯分類(lèi)法、聯(lián)想法等等，這里我就不一一舉例了。3 結(jié)語(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種方法，增強(qiáng)課堂授課的趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，降低詞匯教學(xué)的難度，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的，達(dá)到新課標(biāo)的要求。參考書(shū)目 章兼中，1993外語(yǔ)教育學(xué)M， 浙江教育出