生活永遠是寫作的源泉

1、生活永遠是寫作的源泉摘要：要想上好作文課，讓學生寫出好文章，首先要 了解學生。現(xiàn)在的學生課余生活太單調(diào)，他們少了與父母的 交流；少了生活中美的享受：少了自己真情的流露：自然也 少了寫作的激情。寫作時無從下筆，沒有素材是學生寫不好 作文的最大問題。只有熱愛生活的人才會愛上寫作，生活中 有無數(shù)寶藏，是寫作的源泉。關鍵詞：熱愛生活：觀察生活；明辨善惡隨著新課程標準的實施，各種各樣的活動課、探究課、 校本課層出不窮，在語文公開課百花齊放的時候，卻獨少了 作文課的身影。作文課難上，作文指導難以提高學生的寫作 水平，已逐漸成為教師的共識。筆者問過一些教師， “你怎 么上作文課 ?”發(fā)現(xiàn)有這么幾種情況： 1

2、、直接給題目，當堂 作文，這種作文課只需一節(jié)課的時間就完成了，接下來就是 教師的批改和講評。也有一些教師直接讓學生互評，以減少 自己的工作量。 2、從優(yōu)秀作文中找?guī)灼段淖x給學生聽， 然后出題、寫作。看似教師給學生指導了，實際學生的收獲 并不大，因，為學生在聽的過程中很難領會文中的構思、技 法，只對一些情節(jié)、語句有印象。況且，有的作文并不“優(yōu) 秀”，寫作品的不是中學生，寫出的人、事、情也自然不是 中學生的。 學生很難從中得到提高。 3、第一節(jié)課講評作文， 讀范文，找問題，然后修改，第二節(jié)課寫一篇新作文。這樣 的課。較前兩種好一些。在修改的過程中，學生能發(fā)現(xiàn)自己 的問題，但這只是針對前一篇文章，

3、或針對文章的一部分， 對寫下一篇有一定的作用?？墒恰＝鉀Q不了學生無話可寫的 根本問題，學生依然是寫一篇、愁一篇。 4、指導學生進行 人物描寫，有電影中人物的片斷。有劇本中對人物的描寫， 有學生自己的嘗試，一節(jié)課上得很精彩，但是教給學生的技 法只是錦上添花，我們廣大的學生更需要的是雪中送炭。要想上好作文課，讓學生寫出好文章，筆者覺得首要一 點就是了解學生。在教學中，筆者是這樣做的：一、教會學生怎樣觀察生活語文是生活，所有的問題不是在課堂上都能解決的，所 以筆者經(jīng)常利用課間、自習、課上的零散時間，和學生交流 溝通。時間長了，學生的作文就有了明顯的變化，他們知道 生活中不只是“我生病受照顧，下雨了送

4、傘。母親的嘮叨， 考試沒考好”這些作文素材了。二、讓學生知道每個人都是與眾不同的，都有美好難忘的經(jīng)歷學生是懵懂的，經(jīng)歷的一些事，他們有的淡忘了。有的 羞于與人說，有的覺得沒什么意義。其實，只要教師真誠引 導，他們就會發(fā)現(xiàn)原來自己的生活也同樣精彩。有個學生說:“原來，每個人的故事都可以拍成電視劇。”如說起自己的特長。很多學生一片茫然，他們只想到了唱歌、跳舞，筆者 告訴他們特長還可以是炒菜、下棋、養(yǎng)花，甚至騎白行車。 學生們的思路一下打開了，開始了熱烈交流，在交流中，他 們找到了自信，找到了知音，也找到了靈感。王愛玲在我的最愛中寫道“美術課上，老師在黑板 上給我們描繪著栩栩如生的事物，雖然是板書，

5、但是我卻覺 得都是有生命力的。每次我心情不好或對自己失望的時候， 我都會提起畫筆，畫出我的內(nèi)心世界，我都把它想象成是有 生命的。看著生機勃勃，洋溢著對未來充滿信心的畫。我對 自己也有了信心?！比⒔虝麄兩朴谧プ∩钥v即逝的靈感著眼點不同，感受也不同，教師要引導學生抓住生活中 美好感受的瞬間，做真的自己。劉倩在唱響生命之歌中 寫道：“我的雙眼驚喜地瞥見了窗外落日的余暉，那抹絢麗的，橘紅色的彩霞，在藍寶石般純凈的天空中彌漫著鄭盈盈在神秘的來客中寫道： “喵”，“喵”幾句不 經(jīng)意的叫聲擾亂了正在聽課的我和同學們的思緒，當然也使 專心講課的老師分了神，老師打開了門，只見一只黃色的小 貓從門縫中漫步了進

6、來。這只小貓很可愛，它有神的眼睛和那圓圓的小鼻子讓它 看起來格外可愛，加上它那尖尖的小耳朵使它更加好玩。這 小貓很漂亮。它那橘黃色的毛中又夾有黃色和白色的花紋， 斷斷續(xù)續(xù)，零亂中又有規(guī)律。四、教會他們?nèi)绾晤I略人間真情，如何明辨善惡是非父母的人生歷程，教師的諄諄教誨。家庭產(chǎn)生的糾紛， 村里的競選，金融危機的影響學生眼睛看到的世界與成 人大相徑庭。在交流中，師生互相影響，互相進步。趙金榮在朋友中這樣寫：老師走進了教室，把我叫 了出去，她眉頭緊鎖，十分生氣地說： “你是怎么回事，好 幾次都不做衛(wèi)生，如果不是某某告訴我，你是不是還繼續(xù)著 你的無理取鬧呢 ?”我心里想：哼，我就知道肯定是她告訴 老師的，

7、還是好朋友呢，這樣太不夠意思了。下課時，趁她 出去我便說她的壞話。想讓她無法在班上立足。當我說的熱 火朝天的時候她進來了，隨之我的聲音也小了，她看了我一下，飛快地跑了出去，我的心猶如波濤洶涌的大海，久久不 能平靜。我甚至在問自己是否做錯了，是的。我的回答是肯 定的。五、教會學生從文學作品中汲取營養(yǎng)學生的心靈就像一間鏡子做成的房子，受到傷害可能會 破碎。教師的引導就如一點燭光，力量雖小。卻能在學生的 心里反射出無數(shù)道光線，使他們的心一下子就明亮溫暖了。 課本中的名家名作很多，教師應抓住時機讓學生從中學習寫 作技巧。如現(xiàn)代詩歌，語言明麗，感情真摯易懂，最適合讓 學生賞析語言，提高他們語言運用的能力。一年來。筆者和 學生一起欣賞泰戈爾、北島、舒婷、顧城、汪國真、海子等 人的名作。一篇篇優(yōu)美的文字不僅打動了我，也打動了我的 學生?！笆股缦幕ㄖk爛，死