微格教學(xué)十技能(演示技能、板書(shū)技能)第四講

1、2021/2/61五、五、 演示技能演示技能動(dòng)手之技動(dòng)手之技2021/2/621、什么是演示技能、什么是演示技能n含義含義: :物理課堂演示技能是指教師在物理物理課堂演示技能是指教師在物理教學(xué)中教學(xué)中, ,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)物及模型展示、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)物及模型展示、現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助等教學(xué)手段現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助等教學(xué)手段, ,以調(diào)動(dòng)學(xué)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和注意力生的感官和注意力, ,并指導(dǎo)學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生觀察觀察、思思考考和操作的一類教學(xué)行為。和操作的一類教學(xué)行為。2021/2/632 2、演示技能的演示技能的作用作用n提供直觀的感性材料、奠定思維基礎(chǔ)提供直觀的感性材料、奠定思維基礎(chǔ)n引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引

2、起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, ,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)n引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析; ;領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法方法n為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作提供示范為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作提供示范2021/2/643、演示技能構(gòu)成的要素演示技能構(gòu)成的要素(187頁(yè))n演示設(shè)計(jì)演示設(shè)計(jì)(過(guò)渡性、探索性、驗(yàn)證性過(guò)渡性、探索性、驗(yàn)證性)n指導(dǎo)觀察指導(dǎo)觀察(器材、實(shí)驗(yàn)裝置的安裝、及操器材、實(shí)驗(yàn)裝置的安裝、及操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)n示范操作示范操作n啟發(fā)思維啟發(fā)思維(為什么要這樣做為什么要這樣做?換種方法行換種方法行不行不行?)n記錄和整理記錄和整理2021/2/654、物理課堂演示實(shí)驗(yàn)的、物理課堂演示實(shí)驗(yàn)的類

3、型類型n引入新課的實(shí)驗(yàn)演示引入新課的實(shí)驗(yàn)演示n建立概念、規(guī)律的實(shí)驗(yàn)演示建立概念、規(guī)律的實(shí)驗(yàn)演示n深化鞏固概念、規(guī)律的實(shí)驗(yàn)演示深化鞏固概念、規(guī)律的實(shí)驗(yàn)演示n應(yīng)用物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)演示應(yīng)用物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)演示2021/2/665、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的一般要求、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的一般要求n1)、演示的內(nèi)容應(yīng)正確、典型、演示的內(nèi)容應(yīng)正確、典型,符合教學(xué)符合教學(xué)要求。要求。n引入概念和探索規(guī)律的實(shí)驗(yàn)要力求因果引入概念和探索規(guī)律的實(shí)驗(yàn)要力求因果關(guān)系簡(jiǎn)單關(guān)系簡(jiǎn)單, ,現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系易于解釋和現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系易于解釋和理解。因果關(guān)系較復(fù)雜或現(xiàn)象和本質(zhì)的理解。因果關(guān)系較復(fù)雜或現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系不甚明顯的實(shí)驗(yàn)聯(lián)系不甚明顯

4、的實(shí)驗(yàn), ,一般作為鞏固性實(shí)一般作為鞏固性實(shí)驗(yàn)或應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)為宜。驗(yàn)或應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)為宜。 2021/2/67n2)、選用的實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)力求結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、選用的實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)力求結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,操操作簡(jiǎn)便作簡(jiǎn)便,突出關(guān)鍵步驟突出關(guān)鍵步驟,以利于學(xué)生集中注以利于學(xué)生集中注意演示實(shí)驗(yàn)本身意演示實(shí)驗(yàn)本身,提高教學(xué)效果。提高教學(xué)效果。 n3)、演示的現(xiàn)象要直觀、演示的現(xiàn)象要直觀,有足夠的可見(jiàn)度。有足夠的可見(jiàn)度。在可能條件下在可能條件下,要力求先引起學(xué)生的好奇要力求先引起學(xué)生的好奇心或懸念心或懸念,然后再做演示然后再做演示,給學(xué)生留下清晰給學(xué)生留下清晰深刻的印象。深刻的印象。 2021/2/686、提高實(shí)驗(yàn)演示效果的策略、提

5、高實(shí)驗(yàn)演示效果的策略n1)、通過(guò)新異的實(shí)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生好奇心、通過(guò)新異的實(shí)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生好奇心n案例案例1:怒發(fā)沖冠怒發(fā)沖冠做靜電實(shí)驗(yàn)時(shí)做靜電實(shí)驗(yàn)時(shí),用帶電體吸引輕小物體時(shí)用帶電體吸引輕小物體時(shí),把一塊已經(jīng)帶電的包裝用的泡沫塑料塊把一塊已經(jīng)帶電的包裝用的泡沫塑料塊,放在學(xué)生頭的上方放在學(xué)生頭的上方,當(dāng)塑料塊還未接近學(xué)當(dāng)塑料塊還未接近學(xué)生的頭部時(shí)生的頭部時(shí),該學(xué)生的頭發(fā)就會(huì)突然向上該學(xué)生的頭發(fā)就會(huì)突然向上飛蓬飛蓬,此時(shí)必定全班嘩然此時(shí)必定全班嘩然,學(xué)生學(xué)習(xí)靜電知學(xué)生學(xué)習(xí)靜電知識(shí)的積極性將大大提高識(shí)的積極性將大大提高2021/2/692)、通過(guò)有通過(guò)有 悖常理實(shí)驗(yàn)悖常理實(shí)驗(yàn) 讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突讓學(xué)生產(chǎn)

6、生認(rèn)知沖突n案例案例2:水是熱的不良導(dǎo)體水是熱的不良導(dǎo)體在在試管底部放上幾條小活魚(yú)試管底部放上幾條小活魚(yú),用用酒精燈加熱斜放著的試管的酒精燈加熱斜放著的試管的水的上部水的上部,試管中水的上部已試管中水的上部已經(jīng)沸騰了經(jīng)沸騰了,試管底部的小魚(yú)仍試管底部的小魚(yú)仍在游動(dòng)著。在游動(dòng)著?！胺兴B(yǎng)活魚(yú)沸水養(yǎng)活魚(yú)”,這奇妙的事情怎么能不引人這奇妙的事情怎么能不引人深思呢深思呢2021/2/6103)、通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)和多向操作通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)和多向操作,引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解n 案例案例3:力的合成力的合成演示兩個(gè)演示兩個(gè)分力的夾角越大分力的夾角越大,其合力越小。其合力越小。n可以

7、讓兩個(gè)學(xué)生拉繩子的兩端可以讓兩個(gè)學(xué)生拉繩子的兩端,當(dāng)當(dāng)兩個(gè)分力的夾角很小時(shí)兩個(gè)分力的夾角很小時(shí),第三個(gè)學(xué)第三個(gè)學(xué)生握住繩子的中央部分向反方向拉生握住繩子的中央部分向反方向拉,很難拉動(dòng)很難拉動(dòng),見(jiàn)圖見(jiàn)圖a。n如果繩子的兩端各讓四個(gè)學(xué)生向相如果繩子的兩端各讓四個(gè)學(xué)生向相反的方向拉反的方向拉,讓一個(gè)學(xué)生握住繩子讓一個(gè)學(xué)生握住繩子的中央部分向垂直方向拉的中央部分向垂直方向拉,八個(gè)學(xué)八個(gè)學(xué)生的合力卻被一個(gè)學(xué)生的力量輕易生的合力卻被一個(gè)學(xué)生的力量輕易地戰(zhàn)勝了地戰(zhàn)勝了,這樣這樣,便使學(xué)生對(duì)力的平便使學(xué)生對(duì)力的平行四邊形法則感受很深。見(jiàn)圖行四邊形法則感受很深。見(jiàn)圖b。2021/2/6114)、通過(guò)反證實(shí)驗(yàn)、通

8、過(guò)反證實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化知識(shí)理解強(qiáng)化知識(shí)理解n案例案例5用托里拆利實(shí)驗(yàn)演示了大氣壓強(qiáng)后用托里拆利實(shí)驗(yàn)演示了大氣壓強(qiáng)后,學(xué)生往往不相信管內(nèi)的水銀柱是大氣壓學(xué)生往往不相信管內(nèi)的水銀柱是大氣壓“壓壓上去上去”的。這時(shí)可做反證實(shí)驗(yàn)的。這時(shí)可做反證實(shí)驗(yàn):將托里拆利實(shí)將托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置放入真空罩里驗(yàn)裝置放入真空罩里,當(dāng)用抽氣機(jī)將真空罩里當(dāng)用抽氣機(jī)將真空罩里的空氣逐漸向外抽時(shí)的空氣逐漸向外抽時(shí),看到水銀柱逐漸降低看到水銀柱逐漸降低;當(dāng)真空罩的空氣幾乎抽空時(shí)當(dāng)真空罩的空氣幾乎抽空時(shí),看到水銀柱的高看到水銀柱的高度幾乎是零度幾乎是零;再把空氣慢慢放進(jìn)真空罩里再把空氣慢慢放進(jìn)真空罩里,可可看到水銀柱逐漸回到原位。看到水銀

9、柱逐漸回到原位。2021/2/6125)、實(shí)驗(yàn)演示操作中、增進(jìn)師生互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)演示操作中、增進(jìn)師生互動(dòng)n在演示光的單縫衍射時(shí)在演示光的單縫衍射時(shí),先保持單色光源、先保持單色光源、縫、屏三者相對(duì)位置不變縫、屏三者相對(duì)位置不變,設(shè)想讓縫由寬設(shè)想讓縫由寬逐漸變窄逐漸變窄,讓學(xué)生估計(jì)屏上被照亮的范圍讓學(xué)生估計(jì)屏上被照亮的范圍如何變化。如何變化。n學(xué)生根據(jù)光的直線傳播規(guī)律認(rèn)為應(yīng)逐漸學(xué)生根據(jù)光的直線傳播規(guī)律認(rèn)為應(yīng)逐漸變窄變窄,然后實(shí)際操作驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論然后實(shí)際操作驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論,結(jié)果結(jié)果是先變窄后變寬（變寬時(shí)出現(xiàn)的是衍射是先變窄后變寬（變寬時(shí)出現(xiàn)的是衍射條紋）條紋）n2021/2/613n這種方法通過(guò)激發(fā)學(xué)

10、生認(rèn)知沖突從而使這種方法通過(guò)激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突從而使學(xué)生掌握衍射現(xiàn)象產(chǎn)生的條件。同理學(xué)生掌握衍射現(xiàn)象產(chǎn)生的條件。同理,再再改變光的頻率（或波長(zhǎng)）改變光的頻率（或波長(zhǎng)）,讓學(xué)生猜想讓學(xué)生猜想（推測(cè)）及觀察圖樣如何變化（推測(cè)）及觀察圖樣如何變化,最后改變最后改變光源、縫、屏三者之間的相對(duì)位置光源、縫、屏三者之間的相對(duì)位置,讓學(xué)讓學(xué)生猜想（推測(cè)）及觀察圖樣如何變化等。生猜想（推測(cè)）及觀察圖樣如何變化等。2021/2/614n又例又例:電學(xué)實(shí)驗(yàn)中有關(guān)電路器材的選擇與電學(xué)實(shí)驗(yàn)中有關(guān)電路器材的選擇與電路設(shè)計(jì)是一個(gè)難點(diǎn)電路設(shè)計(jì)是一個(gè)難點(diǎn),教師可把剪好的各教師可把剪好的各種元件、儀表模型吸在磁性黑板上種元件、儀

11、表模型吸在磁性黑板上,讓學(xué)讓學(xué)生在選擇器材的同時(shí)說(shuō)出選擇的理由生在選擇器材的同時(shí)說(shuō)出選擇的理由,最最后把這些圖連接成實(shí)物圖。后把這些圖連接成實(shí)物圖。 2021/2/6156)6)、實(shí)驗(yàn)演示操作中、實(shí)驗(yàn)演示操作中 盡可能展示實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程盡可能展示實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程n案例在案例在“變壓器初、次級(jí)電壓比變壓器初、次級(jí)電壓比和匝數(shù)比的關(guān)系和匝數(shù)比的關(guān)系”的教學(xué)中的教學(xué)中,如果只是如果只是將兩個(gè)匝數(shù)不等的線圈套在示教變壓將兩個(gè)匝數(shù)不等的線圈套在示教變壓器的兩邊器的兩邊,教師直接告訴學(xué)生每個(gè)線圈教師直接告訴學(xué)生每個(gè)線圈的匝數(shù)的匝數(shù),然后用電壓表測(cè)一測(cè)輸入、輸然后用電壓表測(cè)一測(cè)輸入、輸出的電壓出的電壓,那么這個(gè)實(shí)

12、驗(yàn)就十分平淡那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)就十分平淡了。了。2021/2/616n如果在示教變壓器鐵蕊上只裝有初級(jí)線圈并接到交如果在示教變壓器鐵蕊上只裝有初級(jí)線圈并接到交流電源上流電源上,再用一根長(zhǎng)絕緣導(dǎo)線繞次級(jí)線圈再用一根長(zhǎng)絕緣導(dǎo)線繞次級(jí)線圈,邊繞邊用邊繞邊用串聯(lián)在這根導(dǎo)線上的小燈泡的亮度變化來(lái)顯示輸出串聯(lián)在這根導(dǎo)線上的小燈泡的亮度變化來(lái)顯示輸出電壓的大小電壓的大小,那么學(xué)生一定會(huì)對(duì)次級(jí)線圈匝數(shù)越多那么學(xué)生一定會(huì)對(duì)次級(jí)線圈匝數(shù)越多,電電壓越高留下極為深刻的印象。壓越高留下極為深刻的印象。n當(dāng)學(xué)生對(duì)電壓與匝數(shù)的關(guān)系明確以后當(dāng)學(xué)生對(duì)電壓與匝數(shù)的關(guān)系明確以后,還可以悄悄地還可以悄悄地把變壓器上方的軟鐵拿掉把變壓器上

13、方的軟鐵拿掉,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電壓與匝數(shù)關(guān)當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電壓與匝數(shù)關(guān)系不再成立時(shí)系不再成立時(shí),再讓學(xué)生找原因再讓學(xué)生找原因,這樣這樣“理想變壓器理想變壓器”條件的學(xué)習(xí)就很富有藝術(shù)化。條件的學(xué)習(xí)就很富有藝術(shù)化。2021/2/6177、實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題n（1）明確實(shí)驗(yàn)演示的程序）明確實(shí)驗(yàn)演示的程序n演示的程序應(yīng)該是演示的程序應(yīng)該是:n 首先使學(xué)生有心理準(zhǔn)備首先使學(xué)生有心理準(zhǔn)備,明確演示的目明確演示的目的和重點(diǎn)解決的問(wèn)題的和重點(diǎn)解決的問(wèn)題;n 然后出示演示物然后出示演示物,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察察,并對(duì)演示物加以說(shuō)明并對(duì)演示物加以說(shuō)明,對(duì)演示過(guò)程和現(xiàn)對(duì)演示過(guò)程

14、和現(xiàn)象加以講解象加以講解;n 最后最后,對(duì)演示結(jié)果予以總結(jié)對(duì)演示結(jié)果予以總結(jié),并核查學(xué)并核查學(xué)生對(duì)演示及教材理解情況。生對(duì)演示及教材理解情況。2021/2/618（2）把握實(shí)驗(yàn)演示操作要點(diǎn)）把握實(shí)驗(yàn)演示操作要點(diǎn)n第一第一,教師要對(duì)演示物精心選擇教師要對(duì)演示物精心選擇,做好準(zhǔn)備做好準(zhǔn)備工作工作,以使所演示的實(shí)物或教具真實(shí)地反以使所演示的實(shí)物或教具真實(shí)地反映客觀事物或現(xiàn)象。教師在進(jìn)行演示實(shí)映客觀事物或現(xiàn)象。教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)前驗(yàn)前,要明白實(shí)驗(yàn)的目的和要求要明白實(shí)驗(yàn)的目的和要求,弄清實(shí)驗(yàn)弄清實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中所起的具體作用在教學(xué)過(guò)程中所起的具體作用,選擇好實(shí)選擇好實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法,作

15、好實(shí)施實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用作好實(shí)施實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)（如擬好應(yīng)提的思考問(wèn)題實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)（如擬好應(yīng)提的思考問(wèn)題,選選擇好演示時(shí)機(jī)和技巧等）。擇好演示時(shí)機(jī)和技巧等）。2021/2/619n第二第二,演示前教師要向?qū)W生提出問(wèn)題和觀演示前教師要向?qū)W生提出問(wèn)題和觀察重點(diǎn)。觀察的重點(diǎn)部分能突出地體現(xiàn)察重點(diǎn)。觀察的重點(diǎn)部分能突出地體現(xiàn)事物或現(xiàn)象某些方面的本質(zhì)特征事物或現(xiàn)象某些方面的本質(zhì)特征,鮮明地鮮明地呈現(xiàn)事物的變化發(fā)展過(guò)程。呈現(xiàn)事物的變化發(fā)展過(guò)程。 n第三第三,演示時(shí)教師要操作要準(zhǔn)確、規(guī)范。演示時(shí)教師要操作要準(zhǔn)確、規(guī)范。精心指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察精心指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察,使學(xué)生充分運(yùn)用使學(xué)生充分運(yùn)用各種感官或分析器充分感知各

16、種感官或分析器充分感知,獲得全面的獲得全面的感性認(rèn)識(shí)。感性認(rèn)識(shí)。2021/2/620n第四第四, ,在演示過(guò)程中在演示過(guò)程中, ,要有機(jī)地結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)程要有機(jī)地結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)程, ,向向?qū)W生指明觀察的目的、重點(diǎn)和要領(lǐng)學(xué)生指明觀察的目的、重點(diǎn)和要領(lǐng), ,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行有目的的觀察驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行有目的的觀察, ,充分利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行充分利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的歸納和推理科學(xué)的歸納和推理, ,抽象出概念抽象出概念, ,概括出規(guī)律。在歸概括出規(guī)律。在歸納概念、建立規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中納概念、建立規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中, ,實(shí)驗(yàn)程序是非常重要實(shí)驗(yàn)程序是非常重要的的, ,要讓學(xué)生看清楚現(xiàn)象的主要特征以及現(xiàn)象與條要讓

17、學(xué)生看清楚現(xiàn)象的主要特征以及現(xiàn)象與條件之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)步驟要分明件之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)步驟要分明, ,每一步驟的每一每一步驟的每一現(xiàn)象都要清楚這樣學(xué)生就能在觀察過(guò)程中進(jìn)行思現(xiàn)象都要清楚這樣學(xué)生就能在觀察過(guò)程中進(jìn)行思考考, ,而得出正確的結(jié)論。而得出正確的結(jié)論。 2021/2/621n第五第五, ,演示過(guò)程中要確保安全演示過(guò)程中要確保安全, ,杜絕傷害杜絕傷害事故。實(shí)驗(yàn)演示能否確保安全事故。實(shí)驗(yàn)演示能否確保安全, ,取決于教取決于教師的實(shí)驗(yàn)技能以及能否嚴(yán)格按照操作程師的實(shí)驗(yàn)技能以及能否嚴(yán)格按照操作程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)要確保準(zhǔn)確無(wú)誤序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)要確保準(zhǔn)確無(wú)誤, ,切不可粗心大意影響實(shí)驗(yàn)演示效

18、果切不可粗心大意影響實(shí)驗(yàn)演示效果, ,甚至甚至產(chǎn)生傷害事故。產(chǎn)生傷害事故。 2021/2/622n第六第六,演示要和多種教學(xué)媒體相互配合、綜演示要和多種教學(xué)媒體相互配合、綜合利用合利用,演示要與講解、提問(wèn)等其他教學(xué)方法演示要與講解、提問(wèn)等其他教學(xué)方法相結(jié)合相結(jié)合,加強(qiáng)教學(xué)效果。加強(qiáng)教學(xué)效果。n第七第七,演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,要及時(shí)總結(jié)要及時(shí)總結(jié),明確觀察明確觀察結(jié)果結(jié)果,誘導(dǎo)學(xué)生積極思考誘導(dǎo)學(xué)生積極思考,從觀察現(xiàn)象中明確從觀察現(xiàn)象中明確物理概念與規(guī)律物理概念與規(guī)律n第八第八,在條件許可的情況下在條件許可的情況下,盡可能讓學(xué)生參盡可能讓學(xué)生參加演示或把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)加演示或把演示實(shí)

19、驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn) 2021/2/623n案例案例 視力及近視眼矯正視力及近視眼矯正n在演示眼睛如何能看到物體和近視在演示眼睛如何能看到物體和近視眼的矯正時(shí)眼的矯正時(shí),可以分五步來(lái)做可以分五步來(lái)做:n步驟一步驟一: :是演示正常眼睛看東西。用一是演示正常眼睛看東西。用一個(gè)凸透鏡和毛玻璃屏做眼睛個(gè)凸透鏡和毛玻璃屏做眼睛, ,凸透鏡是眼凸透鏡是眼睛的晶狀體睛的晶狀體, ,屏是視網(wǎng)膜。用點(diǎn)燃的蠟燭屏是視網(wǎng)膜。用點(diǎn)燃的蠟燭做物。屏上就得一清晰的像做物。屏上就得一清晰的像, ,說(shuō)明眼睛看說(shuō)明眼睛看清了物體。清了物體。 2021/2/624n步驟二步驟二: :是演示近視眼看東西。近視眼的是演示近視眼看東西。近

20、視眼的晶狀體比正常眼睛的晶狀體凸一些晶狀體比正常眼睛的晶狀體凸一些, ,演示演示時(shí)換一個(gè)焦距短些的凸透鏡時(shí)換一個(gè)焦距短些的凸透鏡, ,而保持物和而保持物和屏的位置不變。屏上的像沒(méi)有了（變模屏的位置不變。屏上的像沒(méi)有了（變模糊了）糊了）, ,也就是說(shuō)這個(gè)眼睛不能看清楚物也就是說(shuō)這個(gè)眼睛不能看清楚物體。體。n問(wèn)題問(wèn)題:近視眼的晶狀體能不能成像近視眼的晶狀體能不能成像,像成在像成在什么地方呢什么地方呢? 2021/2/625n步驟三步驟三: :是尋找像的位置。前后移動(dòng)屏的是尋找像的位置。前后移動(dòng)屏的位置位置, ,可以發(fā)現(xiàn)像前移了可以發(fā)現(xiàn)像前移了, ,也就是說(shuō)像沒(méi)也就是說(shuō)像沒(méi)有成在視網(wǎng)膜上而是成在了視

21、網(wǎng)膜的前有成在視網(wǎng)膜上而是成在了視網(wǎng)膜的前面。面。n問(wèn)題問(wèn)題:近視眼的人是不是什么東西都看不近視眼的人是不是什么東西都看不清楚呢清楚呢?（當(dāng)然不是（當(dāng)然不是,近處的東西是可以近處的東西是可以看清楚的。）看清楚的。） 2021/2/626n步驟四步驟四: :是演示近視眼看近處的東西。把是演示近視眼看近處的東西。把屏仍放在原來(lái)的位置屏仍放在原來(lái)的位置, ,移動(dòng)蠟燭移動(dòng)蠟燭, ,使它慢使它慢慢靠近凸透鏡慢靠近凸透鏡, ,屏上逐漸出現(xiàn)了清晰的像。屏上逐漸出現(xiàn)了清晰的像。 n點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng):這第三、四步是關(guān)鍵這第三、四步是關(guān)鍵,說(shuō)明了近視眼說(shuō)明了近視眼成像的特點(diǎn)成像的特點(diǎn),一是像一般成在視網(wǎng)膜前一是像一般成在

22、視網(wǎng)膜前,二二是近處的物體可以在視網(wǎng)膜上成像。是近處的物體可以在視網(wǎng)膜上成像。2021/2/627n步驟五步驟五: :是演示近視眼的矯正是演示近視眼的矯正配眼鏡。配眼鏡。用一合適的凹透鏡放在眼睛前面適當(dāng)位用一合適的凹透鏡放在眼睛前面適當(dāng)位置置, ,原來(lái)位置上的蠟燭在屏上得到清晰的原來(lái)位置上的蠟燭在屏上得到清晰的像。近視眼得到了矯正。像。近視眼得到了矯正。 2021/2/6288、演示實(shí)驗(yàn)的制作演示實(shí)驗(yàn)的制作n案例案例1:演示大氣壓的存在演示大氣壓的存在n1如圖如圖1 1所示所示, ,用手指堵住用手指堵住吸管的上端吸管的上端, ,將水從甲杯移將水從甲杯移到乙杯中。在移動(dòng)吸管的過(guò)到乙杯中。在移動(dòng)吸

23、管的過(guò)程中程中, ,由于大氣壓強(qiáng)的作用由于大氣壓強(qiáng)的作用, ,管中的水不會(huì)落下管中的水不會(huì)落下, ,說(shuō)明大說(shuō)明大氣壓強(qiáng)的存在氣壓強(qiáng)的存在; ; 2021/2/629n2 2、拿一空牛奶盒、拿一空牛奶盒, ,通過(guò)吸管向里面吹足氣使其通過(guò)吸管向里面吹足氣使其鼓起鼓起, ,然后再用吸管將氣體慢慢吸出然后再用吸管將氣體慢慢吸出, ,會(huì)發(fā)現(xiàn)盒會(huì)發(fā)現(xiàn)盒子變癟了子變癟了, ,說(shuō)明大氣壓強(qiáng)的存在說(shuō)明大氣壓強(qiáng)的存在 n3 3、先將一個(gè)剝?nèi)ネ鈿さ氖祀u蛋置于稍小的玻、先將一個(gè)剝?nèi)ネ鈿さ氖祀u蛋置于稍小的玻璃瓶口上璃瓶口上, ,雞蛋停在瓶口上不動(dòng)雞蛋停在瓶口上不動(dòng), ,接著拿去雞蛋接著拿去雞蛋, ,將酒精棉花點(diǎn)燃后投入

24、瓶?jī)?nèi)。燃燒片刻將酒精棉花點(diǎn)燃后投入瓶?jī)?nèi)。燃燒片刻, ,使瓶使瓶中空氣稀薄中空氣稀薄, ,再將那只雞蛋置于瓶口上再將那只雞蛋置于瓶口上, ,學(xué)生驚學(xué)生驚疑地看到雞蛋慢慢被瓶子疑地看到雞蛋慢慢被瓶子“呑呑入入”, ,最后落在最后落在瓶中。瓶中。2021/2/630案例案例2:演示流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系演示流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系n1、用手握著兩張紙用手握著兩張紙,讓紙自由下垂讓紙自由下垂,在在兩張紙的中間向下吹氣觀察兩張紙?jiān)鮾蓮埣埖闹虚g向下吹氣觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)。樣運(yùn)動(dòng)。n因?yàn)椴淮禋鈺r(shí)因?yàn)椴淮禋鈺r(shí),紙條兩側(cè)空氣可近似看紙條兩側(cè)空氣可近似看作靜止作靜止,兩側(cè)空氣對(duì)紙條作用的壓強(qiáng)相兩側(cè)空氣對(duì)紙條作用的壓強(qiáng)相

25、等等,氣壓不會(huì)引起紙條運(yùn)動(dòng)吹氣時(shí)氣壓不會(huì)引起紙條運(yùn)動(dòng)吹氣時(shí),紙紙條接觸氣流的一側(cè)受到的氣壓比靜止條接觸氣流的一側(cè)受到的氣壓比靜止空氣的氣壓小空氣的氣壓小,結(jié)果紙條在兩側(cè)氣壓差結(jié)果紙條在兩側(cè)氣壓差的作用下的作用下,向氣壓小的一側(cè)（有氣流的向氣壓小的一側(cè)（有氣流的一側(cè)）運(yùn)動(dòng)一側(cè)）運(yùn)動(dòng)2021/2/631n2 2、如圖所示、如圖所示, ,將兩個(gè)紙杯杯口向?qū)蓚€(gè)紙杯杯口向上疊套起來(lái)上疊套起來(lái), ,用手握住外面的紙用手握住外面的紙標(biāo)標(biāo), ,在靠近杯口的上方平行于杯在靠近杯口的上方平行于杯口方向用力吹氣。里面的紙杯將口方向用力吹氣。里面的紙杯將向上跳起。向上跳起。n是因?yàn)樯戏綒怏w流速快壓強(qiáng)小是因?yàn)樯戏綒怏w

26、流速快壓強(qiáng)小, ,而下方氣體流速慢壓強(qiáng)大而下方氣體流速慢壓強(qiáng)大, ,產(chǎn)生產(chǎn)生一個(gè)向上的壓強(qiáng)差一個(gè)向上的壓強(qiáng)差, ,所以會(huì)跳起所以會(huì)跳起, ,說(shuō)明說(shuō)明“流速越大壓強(qiáng)越小流速越大壓強(qiáng)越小”。2021/2/632案例案例4演示液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度的關(guān)系演示液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度的關(guān)系n在空紙盒的側(cè)面扎三個(gè)大小一在空紙盒的側(cè)面扎三個(gè)大小一樣的孔樣的孔, ,紙盒裝滿水后紙盒裝滿水后, ,水從水從小孔噴出小孔噴出, ,如圖如圖3 3所示所示, ,n說(shuō)明說(shuō)明“液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與液體液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與液體的深度有關(guān)的深度有關(guān), ,深度越深深度越深, ,壓強(qiáng)壓強(qiáng)越大越大”。 2021/2/633案例案例5、制作密度計(jì)、制

27、作密度計(jì)n取一吸管取一吸管, ,向向吸管的內(nèi)部塞入適吸管的內(nèi)部塞入適量的彩色橡皮泥量的彩色橡皮泥, ,然后將其放入水中然后將其放入水中, ,使其漂浮使其漂浮, ,即制作即制作成了一支簡(jiǎn)易的密成了一支簡(jiǎn)易的密度計(jì)（如圖度計(jì)（如圖4 4所所示）。示）。n2021/2/6349、實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備要充分、實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備要充分,n案例案例1有兩位教師為了演示一根導(dǎo)線切割磁有兩位教師為了演示一根導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流這一現(xiàn)象感線產(chǎn)生感應(yīng)電流這一現(xiàn)象,在實(shí)驗(yàn)中使用了在實(shí)驗(yàn)中使用了靈敏度很高的靈敏度很高的“微電流放大器微電流放大器”,這兩位教師這兩位教師在學(xué)校試講時(shí)都很正常在學(xué)校試講時(shí)都很正常,但正式上課時(shí)出現(xiàn)了但

28、正式上課時(shí)出現(xiàn)了電流表無(wú)法調(diào)零這個(gè)問(wèn)題。電流表無(wú)法調(diào)零這個(gè)問(wèn)題。n分析分析: :這是因?yàn)檎缴险n時(shí)這兩位教師都帶著這是因?yàn)檎缴险n時(shí)這兩位教師都帶著無(wú)線話筒無(wú)線話筒, ,較強(qiáng)的無(wú)線電波干擾了較強(qiáng)的無(wú)線電波干擾了“微電流放微電流放大器大器”的正常工作。的正常工作。 2021/2/635n案例案例2在做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證大氣壓在做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證大氣壓存在實(shí)驗(yàn)時(shí)存在實(shí)驗(yàn)時(shí),教材上講述八對(duì)馬都拉不開(kāi)教材上講述八對(duì)馬都拉不開(kāi)兩個(gè)半銅球兩個(gè)半銅球,如果課堂演示時(shí)如果課堂演示時(shí),教師對(duì)模擬教師對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性檢查不細(xì)致實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性檢查不細(xì)致,讓學(xué)生很讓學(xué)生很輕易的就拉開(kāi)半球輕易的就拉開(kāi)半球,學(xué)

29、生對(duì)大氣壓強(qiáng)的概學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)的概念就易模糊念就易模糊,對(duì)教材上講述的內(nèi)容產(chǎn)生懷對(duì)教材上講述的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑了疑了。n案例案例3一個(gè)教師拿了一個(gè)教師拿了“220V220V、25W25W”和和“220V220V、60W60W”兩個(gè)燈泡用于演示串聯(lián)電路的功率分配與電阻的關(guān)兩個(gè)燈泡用于演示串聯(lián)電路的功率分配與電阻的關(guān)系。教師問(wèn)系。教師問(wèn): :“這兩個(gè)燈泡串聯(lián)后加在這兩個(gè)燈泡串聯(lián)后加在220V220V的電壓的電壓上上, ,哪個(gè)燈更亮哪個(gè)燈更亮? ?”演示時(shí)發(fā)現(xiàn)演示時(shí)發(fā)現(xiàn)60W60W的燈沒(méi)有發(fā)光的燈沒(méi)有發(fā)光, ,教教師還以為燈泡壞了師還以為燈泡壞了, ,或者電路接錯(cuò)了或者電路接錯(cuò)了, ,檢查燈泡、檢檢查燈

30、泡、檢查電路查電路, ,浪費(fèi)了不少時(shí)間。浪費(fèi)了不少時(shí)間。n分析分析: :其實(shí)電路與燈泡都很正常其實(shí)電路與燈泡都很正常, ,因?yàn)橐驗(yàn)?0W60W燈分到的燈分到的電壓太低了電壓太低了, ,以致在白天看不出燈泡在發(fā)光以致在白天看不出燈泡在發(fā)光, ,用手摸用手摸一摸燈泡外面一摸燈泡外面, ,可以發(fā)現(xiàn)是熱的。教師如果事先做可以發(fā)現(xiàn)是熱的。教師如果事先做過(guò)這一實(shí)驗(yàn)過(guò)這一實(shí)驗(yàn), ,不僅可以選擇合適的燈泡不僅可以選擇合適的燈泡, ,還可以利用還可以利用這一出乎常人意料的現(xiàn)象來(lái)設(shè)疑激思這一出乎常人意料的現(xiàn)象來(lái)設(shè)疑激思, ,借以起到很借以起到很好的教學(xué)效果。好的教學(xué)效果。2021/2/637七、板書(shū)技能門面之技2

31、021/2/6381、什么是板書(shū)技能n含義含義: :教師在教學(xué)中通過(guò)在黑板上書(shū)寫文字或符教師在教學(xué)中通過(guò)在黑板上書(shū)寫文字或符號(hào)以幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)的教學(xué)行為。號(hào)以幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)的教學(xué)行為。n板書(shū)是教學(xué)的重要輔助手段板書(shū)是教學(xué)的重要輔助手段,好的板書(shū)能夠系好的板書(shū)能夠系統(tǒng)完整、提綱挈領(lǐng)地概括一節(jié)課的主要內(nèi)容統(tǒng)完整、提綱挈領(lǐng)地概括一節(jié)課的主要內(nèi)容,便于學(xué)生做筆記便于學(xué)生做筆記,幫助他們更好地理解與掌握幫助他們更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容。物理課堂教學(xué)的板書(shū)教學(xué)內(nèi)容。物理課堂教學(xué)的板書(shū),既有文字又既有文字又有圖表有圖表,是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的重要手段。是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的重要手段。n板書(shū)一般表

32、現(xiàn)為板書(shū)一般表現(xiàn)為: :板書(shū)、板演、板畫(huà)板書(shū)、板演、板畫(huà)2021/2/6392、板書(shū)技能的功能、板書(shū)技能的功能n1、教學(xué)板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工與提煉、教學(xué)板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工與提煉n理清教學(xué)內(nèi)容的思路理清教學(xué)內(nèi)容的思路n將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化n突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn) n2、教學(xué)板書(shū)是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)、教學(xué)板書(shū)是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)n彌補(bǔ)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的不足彌補(bǔ)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的不足n多側(cè)面塑造教師講臺(tái)形象多側(cè)面塑造教師講臺(tái)形象n有效引導(dǎo)控制學(xué)生有效引導(dǎo)控制學(xué)生2021/2/640n3、教學(xué)板書(shū)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要條件、教學(xué)板書(shū)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要條件n影

33、響學(xué)生的影響學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)n影響到學(xué)生的影響到學(xué)生的”會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)“n影響到學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)影響到學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展展n好的板書(shū)能給人以美的享受好的板書(shū)能給人以美的享受,喚起學(xué)生的喚起學(xué)生的形象思維形象思維,開(kāi)發(fā)智力開(kāi)發(fā)智力 2021/2/6413、板書(shū)技能構(gòu)成要素n板書(shū)內(nèi)容板書(shū)內(nèi)容n結(jié)構(gòu)布局結(jié)構(gòu)布局(板書(shū)板書(shū);正板書(shū)正板書(shū),副板書(shū)副板書(shū))n美觀藝術(shù)美觀藝術(shù)n書(shū)寫畫(huà)圖書(shū)寫畫(huà)圖n把握時(shí)機(jī)把握時(shí)機(jī)2021/2/6424 4、板書(shū)技能的類型、板書(shū)技能的類型(125(125頁(yè)頁(yè)) )n物理教師常用的板書(shū)形式n知識(shí)綱要式(提綱式)n概括歸納式n邏輯推理式n表格式n圖示式n知識(shí)結(jié)構(gòu)式

34、2021/2/6431）知識(shí)綱要式(提綱式)n是最常用的板書(shū)形式是最常用的板書(shū)形式,它是將有關(guān)的物理它是將有關(guān)的物理概念、規(guī)律和注意事項(xiàng)等概念、規(guī)律和注意事項(xiàng)等,按講解的先后按講解的先后順序順序,結(jié)合課堂講解結(jié)合課堂講解,提綱挈領(lǐng)地逐條排列提綱挈領(lǐng)地逐條排列出來(lái)。這種板書(shū)層次分明、簡(jiǎn)明扼要出來(lái)。這種板書(shū)層次分明、簡(jiǎn)明扼要,便便于學(xué)生從總體上掌握教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和于學(xué)生從總體上掌握教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和脈絡(luò)層次。脈絡(luò)層次。2021/2/644案例案例n1要點(diǎn)型例如要點(diǎn)型例如,“氣體摩爾體積氣體摩爾體積”概念教學(xué)的板概念教學(xué)的板書(shū)書(shū):（1）對(duì)象）對(duì)象只適用于氣體。只適用于氣體。（2）條件）條件標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)（標(biāo)

35、準(zhǔn)狀態(tài)（0,1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓）。標(biāo)準(zhǔn)大氣壓）。（3）物質(zhì)的量）物質(zhì)的量1摩。摩。（4）體積）體積具備前三點(diǎn)具備前三點(diǎn),體積才是體積才是224升。升。n2、并列型例如、并列型例如,金剛石和石墨性質(zhì)教學(xué)的板書(shū)金剛石和石墨性質(zhì)教學(xué)的板書(shū)（便于比較）（便于比較）:一、性質(zhì)一、性質(zhì)金剛石金剛石 石墨石墨（純）無(wú)色透明（純）無(wú)色透明 深灰色不透明深灰色不透明正八面體固體正八面體固體 鱗片狀固體鱗片狀固體無(wú)光澤（加工后璀燦奪目）無(wú)光澤（加工后璀燦奪目） 有金屬光澤有金屬光澤最硬最硬 質(zhì)軟滑膩質(zhì)軟滑膩不導(dǎo)電不導(dǎo)電 良導(dǎo)體良導(dǎo)體熔點(diǎn)高熔點(diǎn)高 熔點(diǎn)高熔點(diǎn)高2021/2/646案例案例 聲音是什么聲音是什么n一、聲音是

36、怎樣產(chǎn)生的一、聲音是怎樣產(chǎn)生的n1、聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生、聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生,振動(dòng)停止振動(dòng)停止,物體發(fā)聲停物體發(fā)聲停止止n2.聲源是正在發(fā)聲的物體叫聲源聲源是正在發(fā)聲的物體叫聲源n二、聲音的傳播二、聲音的傳播 n1、聲音可以在固體、液體和氣體中傳播、聲音可以在固體、液體和氣體中傳播,n2.身傳播需要介質(zhì)身傳播需要介質(zhì),在真空中不能傳播在真空中不能傳播n三、聲音是一種波三、聲音是一種波n聲音是以波動(dòng)的形式向遠(yuǎn)處傳播聲音是以波動(dòng)的形式向遠(yuǎn)處傳播,聲音具有能聲音具有能量叫聲能量叫聲能n案例案例2 勻變速直線運(yùn)動(dòng)勻變速直線運(yùn)動(dòng),加速度加速度n（一）勻變速直線運(yùn)動(dòng)（一）勻變速直線運(yùn)動(dòng)n（1）定義）定義:一

37、條直線上運(yùn)動(dòng)一條直線上運(yùn)動(dòng),相等的時(shí)間內(nèi)速度的相等的時(shí)間內(nèi)速度的變化相等。變化相等。n（2）分類）分類:n 勻加速直線運(yùn)動(dòng)勻加速直線運(yùn)動(dòng):速度隨時(shí)間均勻增加速度隨時(shí)間均勻增加n勻變速直線運(yùn)動(dòng)勻變速直線運(yùn)動(dòng)n 勻減速直線運(yùn)動(dòng)勻減速直線運(yùn)動(dòng):速度隨時(shí)間均勻減少速度隨時(shí)間均勻減少n（二）加速度（二）加速度n（1）定義）定義:在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中,速度的變化和所速度的變化和所用時(shí)間的比值用時(shí)間的比值n（2）數(shù)學(xué)表達(dá)式）數(shù)學(xué)表達(dá)式:加速度加速度 n（3）單位）單位:在在SI制中是制中是:m/s2n (4)說(shuō)明說(shuō)明:加速度是矢量加速度是矢量,它的方向它的方向:加速加速,a為正值為正值,a與

38、與v0同向同向;減速減速,a為負(fù)值為負(fù)值,a與與v0反向。反向。2021/2/6482、概括歸納式n板書(shū)必須簡(jiǎn)明、醒目、凝練、集中板書(shū)必須簡(jiǎn)明、醒目、凝練、集中,才能才能給學(xué)生留下深刻的印象給學(xué)生留下深刻的印象,因此要求對(duì)教材因此要求對(duì)教材內(nèi)容要進(jìn)行高度的概括內(nèi)容要進(jìn)行高度的概括,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言抽用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言抽取教材內(nèi)容歸納教材知識(shí)方法。取教材內(nèi)容歸納教材知識(shí)方法。n用字用詞一定要仔細(xì)斟酌用字用詞一定要仔細(xì)斟酌,要盡量精練要盡量精練,那那怕是一個(gè)字怕是一個(gè)字,也盡量不要多寫也盡量不要多寫,這樣既能清這樣既能清晰醒目晰醒目,又節(jié)省了書(shū)寫的時(shí)間又節(jié)省了書(shū)寫的時(shí)間 2021/2/6492021/2/6

39、503）表格式）表格式n表格式板書(shū)是將分散的相關(guān)知識(shí)列入表表格式板書(shū)是將分散的相關(guān)知識(shí)列入表格內(nèi)格內(nèi),既具有歸類、比較、總結(jié)等功能既具有歸類、比較、總結(jié)等功能,又又有助于學(xué)生掌握某些具有一定聯(lián)系的概有助于學(xué)生掌握某些具有一定聯(lián)系的概念、規(guī)律和事物性質(zhì)。念、規(guī)律和事物性質(zhì)。n例如例如,質(zhì)量和重力、動(dòng)能定理和動(dòng)量定理、質(zhì)量和重力、動(dòng)能定理和動(dòng)量定理、機(jī)械能守恒定律和動(dòng)量守恒定律、振動(dòng)機(jī)械能守恒定律和動(dòng)量守恒定律、振動(dòng)和波等。其特點(diǎn)是對(duì)比性強(qiáng)和波等。其特點(diǎn)是對(duì)比性強(qiáng),容易使學(xué)生容易使學(xué)生把握事物的本質(zhì)。把握事物的本質(zhì)。2021/2/6512021/2/652推理式推理式n推理式板書(shū)是用箭頭把物理知識(shí)

40、間的聯(lián)推理式板書(shū)是用箭頭把物理知識(shí)間的聯(lián)系和物理過(guò)程中因果關(guān)系表示出來(lái)的板系和物理過(guò)程中因果關(guān)系表示出來(lái)的板書(shū)。它的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單明了、邏輯性強(qiáng)書(shū)。它的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單明了、邏輯性強(qiáng),便便于學(xué)生理解。于學(xué)生理解。2021/2/653案例1n講授講授“外力變小外力變小,物體加速度變小物體加速度變小,速度卻速度卻增大增大”的板書(shū)設(shè)計(jì)的板書(shū)設(shè)計(jì)nf fa av v1 1= =v v0 0atatn如對(duì)初二物理教材中關(guān)于如對(duì)初二物理教材中關(guān)于“乒乓球癟進(jìn)乒乓球癟進(jìn)去一塊去一塊,把它浸入沸水里燙一下會(huì)重新鼓把它浸入沸水里燙一下會(huì)重新鼓起來(lái)起來(lái),為什么為什么?”的分析的分析,可用可用n“鼓起來(lái)鼓起來(lái)?受力作用受力作

41、用?氣體產(chǎn)生氣體產(chǎn)生?氣氣體受熱膨脹體受熱膨脹?受到球殼的阻礙受到球殼的阻礙”,2021/2/654n案例案例2 當(dāng)變阻器滑片向右滑動(dòng)時(shí)當(dāng)變阻器滑片向右滑動(dòng)時(shí),分析分析圖中燈泡亮度變化。圖中燈泡亮度變化。2021/2/6555）知識(shí)結(jié)構(gòu)式n將平時(shí)學(xué)的一章一節(jié)的知識(shí)將平時(shí)學(xué)的一章一節(jié)的知識(shí),按一定規(guī)按一定規(guī)律、順序構(gòu)建在一起律、順序構(gòu)建在一起,以溝通物理概念和以溝通物理概念和規(guī)律間的聯(lián)系。規(guī)律間的聯(lián)系。n板書(shū)形式最適宜于復(fù)習(xí)課使用板書(shū)形式最適宜于復(fù)習(xí)課使用,通過(guò)師生通過(guò)師生的共同構(gòu)建的共同構(gòu)建,提高學(xué)生綜合概括知識(shí)的能提高學(xué)生綜合概括知識(shí)的能力力,有助于在學(xué)生頭腦中形成統(tǒng)一連貫的有助于在學(xué)生頭腦

42、中形成統(tǒng)一連貫的物理圖景物理圖景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2021/2/6562021/2/657圖示式板書(shū)n使用文字、線條、符號(hào)、框圖等表達(dá)的板書(shū)使用文字、線條、符號(hào)、框圖等表達(dá)的板書(shū),用于揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系。具體的板書(shū)設(shè)計(jì)用于揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系。具體的板書(shū)設(shè)計(jì)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容綜合運(yùn)用這幾種板書(shū)形式?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容綜合運(yùn)用這幾種板書(shū)形式。n一般圖示式板書(shū)通過(guò)使用適當(dāng)?shù)姆?hào)一般圖示式板書(shū)通過(guò)使用適當(dāng)?shù)姆?hào),以框架以框架圖的方式將教材內(nèi)容的相互關(guān)系展示出來(lái)圖的方式將教材內(nèi)容的相互關(guān)系展示出來(lái),呈呈現(xiàn)教材內(nèi)容的概貌或者結(jié)構(gòu)現(xiàn)教材內(nèi)容的概貌或者結(jié)構(gòu),其特點(diǎn)是容易引其特點(diǎn)是容易引起和強(qiáng)化學(xué)生

43、的感知起和強(qiáng)化學(xué)生的感知,直觀新穎直觀新穎,令人一目了然。令人一目了然。 2021/2/6582021/2/6594、板書(shū)要注意的問(wèn)題板書(shū)要注意的問(wèn)題n1)板書(shū)跟講解的語(yǔ)言和體態(tài)動(dòng)作有機(jī)配合板書(shū)跟講解的語(yǔ)言和體態(tài)動(dòng)作有機(jī)配合,邊講邊講邊寫邊寫 n2)布局合理布局合理,重點(diǎn)突出重點(diǎn)突出n3)要書(shū)寫規(guī)范要書(shū)寫規(guī)范,字跡工整字跡工整,字體大小適中字體大小適中n4)板書(shū)要言簡(jiǎn)意明板書(shū)要言簡(jiǎn)意明,條理清晰條理清晰n5)板書(shū)中的術(shù)語(yǔ)、圖表、公式、定義等必須準(zhǔn)板書(shū)中的術(shù)語(yǔ)、圖表、公式、定義等必須準(zhǔn)確、規(guī)范、科學(xué)確、規(guī)范、科學(xué);n6)一堂課要盡量少擦黑板一堂課要盡量少擦黑板,力求講解的連貫性力求講解的連貫性2

44、021/2/660n如熱學(xué)中如熱學(xué)中“熔點(diǎn)熔點(diǎn)”的的“熔熔”與與“溶溶”寫寫法不同法不同,物理含意也不同。物理含意也不同。n又如在總結(jié)導(dǎo)體的電阻隨溫度的變化規(guī)又如在總結(jié)導(dǎo)體的電阻隨溫度的變化規(guī)律時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)是律時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)是“一般物體一般物體”,而不能而不能用用“一切一切”來(lái)代替來(lái)代替“一般一般”。 2021/2/661n應(yīng)力求文字明確應(yīng)力求文字明確;簡(jiǎn)練簡(jiǎn)練,可以適當(dāng)?shù)剌o以一可以適當(dāng)?shù)剌o以一定的符號(hào)定的符號(hào),以突出重點(diǎn)和關(guān)鍵以突出重點(diǎn)和關(guān)鍵 n案例案例能量守恒定律能量守恒定律n能量既不能憑空產(chǎn)生能量既不能憑空產(chǎn)生,也也不會(huì)不會(huì) 憑空憑空 消消失失它只能從一種形式它只能從一種形式 轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化 為別的形式

45、為別的形式,或者從一個(gè)物體或者從一個(gè)物體 轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)移 到別的物體。到別的物體。2021/2/6622021/2/663八“忌”:n1、忌缺乏計(jì)劃、忌缺乏計(jì)劃 備課時(shí)忽視板書(shū)設(shè)計(jì)備課時(shí)忽視板書(shū)設(shè)計(jì), 東東寫一片寫一片,西劃一片西劃一片, 隨寫隨擦隨寫隨擦, 支離破碎支離破碎,雜亂無(wú)章雜亂無(wú)章,學(xué)生難已觀察學(xué)生難已觀察,大大影響了知識(shí)大大影響了知識(shí)的傳授的傳授, 降低了教學(xué)效果。降低了教學(xué)效果。n2、忌條理不清、忌條理不清 雖有設(shè)計(jì)方案雖有設(shè)計(jì)方案, 但看不出但看不出“綱綱”與與“目目”,既缺乏本堂課知識(shí)的獨(dú)既缺乏本堂課知識(shí)的獨(dú)立性立性,又難以體現(xiàn)教材前后內(nèi)在聯(lián)系。又難以體現(xiàn)教材前后內(nèi)在聯(lián)系。202

46、1/2/664n3、忌邏輯混亂、忌邏輯混亂 出現(xiàn)知識(shí)性失誤出現(xiàn)知識(shí)性失誤, 如對(duì)如對(duì)概念分類概念分類, 出現(xiàn)重分或漏分出現(xiàn)重分或漏分,分類依據(jù)前分類依據(jù)前后不一致后不一致,或前后矛盾或前后矛盾,幾何題板書(shū)時(shí)幾何題板書(shū)時(shí), 箭箭頭方向弄錯(cuò)頭方向弄錯(cuò),等等。等等。n4、忌無(wú)啟發(fā)性、忌無(wú)啟發(fā)性 如不善于將相互聯(lián)系與如不善于將相互聯(lián)系與區(qū)別具有內(nèi)在規(guī)律的知識(shí)區(qū)別具有內(nèi)在規(guī)律的知識(shí),或演繹推理與或演繹推理與歸納推理歸納推理, 正誤知識(shí)正誤知識(shí),加以對(duì)比排列。加以對(duì)比排列。2021/2/665n5、忌無(wú)規(guī)范化忌無(wú)規(guī)范化 忽視基本功的訓(xùn)練忽視基本功的訓(xùn)練,板書(shū)缺乏示板書(shū)缺乏示范性范性, 如隨意簡(jiǎn)化漢字、隨便

47、使用標(biāo)點(diǎn)或符號(hào)如隨意簡(jiǎn)化漢字、隨便使用標(biāo)點(diǎn)或符號(hào),或解題格式不規(guī)范或解題格式不規(guī)范, 這都會(huì)給學(xué)生誤導(dǎo)。這都會(huì)給學(xué)生誤導(dǎo)。n6、忌考慮不周、忌考慮不周 n例一教師在一次公開(kāi)課上例一教師在一次公開(kāi)課上, 叫一學(xué)生上臺(tái)叫一學(xué)生上臺(tái), 板演板演畫(huà)平行線畫(huà)平行線, 由于圖的位置不當(dāng)由于圖的位置不當(dāng),學(xué)生無(wú)法將三角學(xué)生無(wú)法將三角板擺平放正板擺平放正, 結(jié)果耽誤了時(shí)間結(jié)果耽誤了時(shí)間,也影響了畫(huà)圖的也影響了畫(huà)圖的質(zhì)量。質(zhì)量。2021/2/666n7、忌布局隨便、忌布局隨便 優(yōu)秀的板書(shū)應(yīng)字跡美觀、圖文優(yōu)秀的板書(shū)應(yīng)字跡美觀、圖文并茂、重點(diǎn)并茂、重點(diǎn)醒目醒目突出、疏密有致突出、疏密有致,布局均布局均衡衡,不僅給學(xué)

48、生樹(shù)立摹仿的榜祥不僅給學(xué)生樹(shù)立摹仿的榜祥,也給人以美的也給人以美的亨受。否則亨受。否則,隨心所欲隨心所欲, 不嚴(yán)于律己不嚴(yán)于律己, 將帶給學(xué)將帶給學(xué)生消極的影響。生消極的影響。n8、忌不講姿勢(shì)、忌不講姿勢(shì) 有的教師只顧板書(shū)有的教師只顧板書(shū), 面朝黑板面朝黑板背對(duì)學(xué)生背對(duì)學(xué)生, 既擋住了學(xué)生視線既擋住了學(xué)生視線, 影響了傳授知識(shí)影響了傳授知識(shí),又與學(xué)生沒(méi)有目光、思想、心靈交流。又與學(xué)生沒(méi)有目光、思想、心靈交流。2021/2/667n板畫(huà)是以簡(jiǎn)化的示意圖表達(dá)復(fù)雜事物的結(jié)構(gòu)板畫(huà)是以簡(jiǎn)化的示意圖表達(dá)復(fù)雜事物的結(jié)構(gòu),關(guān)系和變化過(guò)程關(guān)系和變化過(guò)程,四事物直觀和抽象思維之四事物直觀和抽象思維之間必要的過(guò)渡手

49、段。間必要的過(guò)渡手段。n板畫(huà)要注意簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象板畫(huà)要注意簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象,突出要討論突出要討論的對(duì)象的對(duì)象;n板畫(huà)應(yīng)與板書(shū)緊密結(jié)合板畫(huà)應(yīng)與板書(shū)緊密結(jié)合,以更有力地促進(jìn)學(xué)以更有力地促進(jìn)學(xué)生由形象思維到抽象思維的過(guò)渡生由形象思維到抽象思維的過(guò)渡;板畫(huà)技能板畫(huà)技能2021/2/668 訓(xùn)練要求訓(xùn)練要求 以一堂具體的教學(xué)課來(lái)進(jìn)行板書(shū)板畫(huà)設(shè)計(jì)以一堂具體的教學(xué)課來(lái)進(jìn)行板書(shū)板畫(huà)設(shè)計(jì),并用并用粉筆書(shū)寫在黑板上參與粉筆字板書(shū)板畫(huà)比賽。粉筆書(shū)寫在黑板上參與粉筆字板書(shū)板畫(huà)比賽。 訓(xùn)練內(nèi)容訓(xùn)練內(nèi)容1、設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容、設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容2、設(shè)計(jì)板畫(huà)、設(shè)計(jì)板畫(huà)3、粉筆字書(shū)寫、粉筆字書(shū)寫板書(shū)板畫(huà)訓(xùn)練2021/2/669勻速剎車

50、啟動(dòng)案例慣性2021/2/670n案例案例用簡(jiǎn)筆畫(huà)描繪突然開(kāi)車和突然剎用簡(jiǎn)筆畫(huà)描繪突然開(kāi)車和突然剎車時(shí)表現(xiàn)的慣性現(xiàn)象。車時(shí)表現(xiàn)的慣性現(xiàn)象。2021/2/6712021/2/6722021/2/6732021/2/674物理學(xué)中幾種常用圖例的畫(huà)法物理學(xué)中幾種常用圖例的畫(huà)法正弦曲線正弦曲線可根據(jù)振幅和可根據(jù)振幅和周期的大小周期的大小,先打先打格子格子,然后再畫(huà)曲然后再畫(huà)曲線線,2021/2/675練習(xí)以下簡(jiǎn)筆畫(huà)練習(xí)以下簡(jiǎn)筆畫(huà)2021/2/6793、物理課堂演示實(shí)驗(yàn)的、物理課堂演示實(shí)驗(yàn)的類型類型n分析法演示分析法演示邊演示邊分析邊演示邊分析n歸納法演示歸納法演示n質(zhì)疑法演示質(zhì)疑法演示n激趣法演示激趣法演示n展示法演示展示法演示n聲像法演示聲像法演示2021/2/680分析法演示分析法演示案例案例 n阿基米德定律阿基米德定律n在演示時(shí)在演示時(shí),先倒入一半的水先倒入一半的水,讓學(xué)生觀讓學(xué)生觀察彈簧指針回到何處察彈簧