《采松果》教學(xué)案例——張婷婷

1、小熊開店教學(xué)案例河源市源城區(qū)公園西小學(xué) 張婷婷案例背景分析：小熊開店是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第七單元第二課時的內(nèi)容，在教材的第51-52頁。這一課講的主要內(nèi)容是：兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位、不退位），是在學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)加、減法以及整十數(shù)加、減整十數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。教材內(nèi)容分為兩部分：一部分是教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)，另一部分是教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)。這兩部分內(nèi)容呈現(xiàn)在同一情境圖“采松果”中，創(chuàng)設(shè)了一個充滿童趣的生活場景，引發(fā)學(xué)生在讀懂圖意的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，并能利用這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。案例描述：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新知識之前我們先來復(fù)習(xí)一下舊知識。出示課件：“我知道”

2、的內(nèi)容。師：你會做上面的題目嗎？生1：四（五）二十；（三）三得九；二（六）十二。生2：24=8；35=15；44=16；51=5。 。師：小朋友們的乘法口訣掌握的真好！【案例分析】：這段教學(xué)主要讓學(xué)生回顧學(xué)過的2-5的乘法口訣，為等下學(xué)習(xí)新知識做好充分的準備。二、自主探究出示課件：小熊開店主題圖師：小朋友們你知道嗎？森林里的小熊最近開了一家玩具店，店里的生意可好了，每天都有很多小動物光臨，它想讓小朋友們過去幫幫忙，你們愿意幫幫它嗎？（板書：小熊開店）生：愿意！師：那，我們趕緊出發(fā)吧！出示課件：“幫幫忙“問：你們從這個情境圖中收獲了那些數(shù)學(xué)信息？ 生：一個布娃娃9元，一個皮球3元，一個毽子1元，

3、一輛小汽車5元，一個風箏8元。師：思琳小朋友說的可真好，還特別給我們的數(shù)學(xué)信息加了量詞，明確了每一個物品的價格。我們掌聲鼓勵她一下！學(xué)生掌聲鼓勵。（及時給予學(xué)生鼓勵，可以使他們更加自信）（一）問題一“20元可以買幾輛小汽車？”（探究解決方法）師：好的！小朋友注意這些數(shù)學(xué)信息，來看看小熊有哪些問題要你們幫忙。師板書：20元可以買幾輛小汽車？師：小朋友們別著急，先觀察這個問題，想一想，如果要解決這個問題還要知道哪個數(shù)學(xué)信息。生：還要知道一輛小汽車要5元。師：哇！你可真聰明。所以我們的問題應(yīng)該可以這樣問“一輛小汽車5元，20元可以買幾輛小汽車？“（課件出示）問：現(xiàn)在相關(guān)的數(shù)學(xué)信息都找到了，誰來解決這

4、個問題呢？生：205=4。（學(xué)生邊說，課件邊出示“205=“）師：你為什么選擇用除法呢？生：因為“總數(shù)每份數(shù)=份數(shù)“。師：哦，你能結(jié)合我們的數(shù)學(xué)信息一起說一說嗎？比如：數(shù)字“20“表示什么？數(shù)字”5“呢？生：數(shù)字“20“ 表示錢的一共有多少，就是”總數(shù)“。數(shù)字”5“表示每一輛小汽車的價格，就是”每份數(shù)“。最后的得數(shù)”4“是”份數(shù)“。師：你說的真好！我們給他掌聲鼓勵一下吧！學(xué)生掌聲鼓勵。師：那，小朋友你們都同意他的算法嗎？請同意的小朋友舉手。（大部分小朋友都舉手，有一小部分的學(xué)生有其它想法）師：看來大部分小朋友們都贊同他的算法。但老師有些疑問，算式“205“的得數(shù)你們是怎么算出來的呢？我們先來看

5、看導(dǎo)學(xué)卡的第一部分，小組討論一下笑笑她是怎么想的，再結(jié)合你自己的想法說一說。（小組討論5分鐘）1畫點子圖（出示課件圖一）問：現(xiàn)在，誰來說說，第一幅圖你們看的懂嗎？老師先提示：你先說說總數(shù)。生：這里總共有20個圓點，每行有5個有4行。師：你能結(jié)合我們的算式說一說嗎？ 生：總共有20個圓點，每行有5個表示每輛車要5元，圈了4次說明20元剛好買4輛。師：你回答的真好！瞧，小熊也喜歡愛動腦腦經(jīng)的小朋友，它讓我把這輛可愛的小汽車送給你。（用小汽車卡片獎勵，鼓勵學(xué)生多動腦筋）2推算法（出示課件二）問：那，這一種解決方法誰看得懂？生：一輛車5元，兩輛車10元，三輛車15元，四輛車要20元。師：你能給這種方法

6、取個名字嗎？生：這種方法叫推算法。（課件出示“推算法“）師：你真棒！但為什么只推算到買四輛車就停下了呢？生：因為我們只有20元，買完四輛車后，就沒錢了！師：我明白了！所以你也是贊同20元能買4輛小汽車。生：是的。（獎勵小汽車卡片）3連減法（出示課件三）問：這種方法看得懂嗎？生：總數(shù)“20“減”5“是減去每輛小汽車的價格，減了4個5表示能買4輛小汽車。師：對了！你看，連減的最后結(jié)果是0，表示了20元剛剛好能購買4輛小汽車。（獎勵卡片）4乘法口訣（出示課件四）松鼠媽媽和小松鼠想考考各位小朋友，你們能根據(jù)上面的數(shù)學(xué)信息提出哪些問題呢？生1：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？生2：松鼠媽媽比小松鼠多

7、采了多少個松果？生3：小松鼠比小松鼠媽媽少采了多少個松果？生4：小松鼠再采多少個松果，就和松鼠媽媽一樣多了？師：小朋友們真聰明！（給每個回答正確的小朋友各加上一顆）4師：我們先來解決第一個問題：師板書：一共采了多少個松果？師：哪個聰明的小朋友能解決這個問題呢？怎么列式計算？學(xué)生回答，師板書：254 （個）師：你是怎樣計算出254的得數(shù)的？29這個得數(shù)是正確的嗎？【案例分析】：這段教學(xué)中，我巧妙應(yīng)用多媒體課件，先用故事情景將學(xué)生的思緒一下子帶進了數(shù)學(xué)問題情境之中，也通過小組積累的方法，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生相互競爭和相互學(xué)習(xí)的積極性。課堂上學(xué)生提出的問題準確到位，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力很

8、集中，學(xué)習(xí)的思維比較活躍活躍。但是，開始的故事情境引出了一些復(fù)習(xí)題跟之后的出示的情景圖有點脫節(jié)，內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，導(dǎo)致整個教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)過程不夠嚴謹。二、自主探究（一）計算“25+4”（詳細講解）師：現(xiàn)在我們先用計數(shù)器代替松果，擺一擺，25加4等于多少，并和你的同桌討論一下你是怎么撥的。1撥計數(shù)器（給予學(xué)生10分鐘自己撥一撥計數(shù)器）討論后，學(xué)生個別上來匯報，全班交流。生1：我是這樣想的，5個加上4個是9個，9個一和2個十合起來是29。生2：我是在計數(shù)器上算的，先在計數(shù)器上撥25，十位上撥2個珠子，個位上撥5個一珠子，是25，然后再在個位上撥4個珠子，就是29。師：這兩個小朋友很會動腦筋（每人各加上一

9、顆）。你們與他們撥的結(jié)果一樣嗎？生：一樣的！都是29。師：那你們在撥的過程中，有沒有仔細觀察計數(shù)器上每一個數(shù)位的珠子跟第一次撥的有哪些變化？引導(dǎo)學(xué)生說出：十位上的珠子不變，個位上的珠子變多了。師：小朋友們觀察能力很好！那么“十位上的珠子不變，個位上的珠子變多了”是不是算式“25+4”的計算方法呢？你還能用其他方法驗證一下嗎？設(shè)計意圖：先讓學(xué)生通過撥計數(shù)器這一熟悉的計算方法，直觀的體驗數(shù)字相加是如何在計數(shù)器上操作的，而且能更好觀察計數(shù)器數(shù)位上的珠子變化。2擺小棒生：我是用小棒算的，先擺2捆小棒，再擺5根是25，再拿來4根，5根和4根合起來9根，9個一和2個十合起來29。師：那你在擺小棒的過程中有

10、沒有發(fā)現(xiàn)它們數(shù)位上的小棒有什么變化？生：也是十位上的小棒不變，個位上的小棒變多了。師：你真聰明！小朋友們的表現(xiàn)也特別棒，那老師要問問同學(xué)們?yōu)槭裁?要先和5相加而不與2相加呢？生：因為數(shù)字4和數(shù)字5是個位，個位應(yīng)該和個位相加。師：對了，同學(xué)們，太愛動腦經(jīng)了！數(shù)字4和5他們的單位是一樣的，所以可以相加。3數(shù)字組合法生：把25分成2個十和5個一,5 +4=9；9+20=29。4畫圖法生：一個大圓圈表示一個十，一個小圓圈表示一個一。畫2個大圓圈表示2個十，畫5個小圓圈表示5個一，再畫4個小圓圈，合在一起就有2個十和9個一，是29。小結(jié)：通過用各種各樣的方法，同學(xué)們計算算式“25+4”的結(jié)果都是29。完

11、整算式25+4=29的單位并寫上答。板書：25+4=29（個）在課件上出示“答”，并要求學(xué)生大聲朗讀兩遍。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題圖提出不同的數(shù)學(xué)問題，并通過撥計數(shù)器、擺小棒等操作性活動，使學(xué)生要經(jīng)歷自己動手操作，尋求解決問題的方法。有助于發(fā)展學(xué)生的探究意識。（二）計算“25-4”（簡單介紹）解決第二個問題師板書：松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果？學(xué)生列算式，師板書：25-4 （個）師：同學(xué)們通過上面的學(xué)習(xí)，你能用自己喜歡的方法算出“25-4”的得數(shù)嗎？并且觀察在計算過程中觀察數(shù)字數(shù)位上的數(shù)字有什么變化。學(xué)生上來動手操作：1撥計數(shù)器生：我是在計數(shù)器上算的，先在計數(shù)器上撥25，十位上撥2個珠子

12、，個位上撥5個一珠子，是25，然后再減個位上撥4個珠子，就是21。生：十位上的珠子不變，個位上的珠子變少了。師：同學(xué)們，你們同意這位同學(xué)的觀點嗎？你計算的得數(shù)與她相同嗎？生：相同！小結(jié)：通過用各種各樣的方法，同學(xué)們計算算式“25-4”的結(jié)果都是21。完整算式“25-4=21”的單位并寫上答。板書：25+4=29（個）2.在課件上出示“答”，并要求學(xué)生大聲朗讀兩遍。（三）總結(jié)師：通過小朋友們的自己動手操作后，我們發(fā)現(xiàn)算式“25+4”和“25-4”的計算過程都有這樣的計算特點，就是“十位不變，個位增加是相加或個位減少是相減”，這樣的相同的計算方法，我們叫做“口算”。板書：十位不變，個位相加、減。由

13、學(xué)生將口算方法大聲朗讀兩遍。【案例分析】：本段教學(xué)中，在學(xué)生能準確運用擺小棒、計數(shù)器、數(shù)字組合等方法計算準確算出結(jié)果。我還設(shè)計了一個更難得問題“為什么4不能與25中的2相加呢？”這一個問題，將學(xué)生的思維引得更深一層，讓學(xué)生不僅學(xué)會計算方法，而且還能理解其中的道理。但是，在學(xué)生動手操作過程中，教師設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)有缺陷：1、學(xué)生缺乏與別人討論、交流、合作的空間。2、太強調(diào)學(xué)生課堂上紀律而忽略了整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛不夠濃烈！3、這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的時間太長了，差不多用了整個教學(xué)的時間的5分之3。教師應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和對數(shù)學(xué)數(shù)字計算的敏感性。而且，教師的教學(xué)語言應(yīng)該更加專業(yè)化、規(guī)范化。特別在引導(dǎo)

14、學(xué)生在自己動手操作過程中自己得出結(jié)論。教學(xué)的教學(xué)重難點不夠突出。三、鞏固新知師：小朋友們，接下來愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？你們能用新知識幫助老師解決下面的問題嗎？生：能！1.分組進行開火車游戲用課件出示：課本第52頁第4題的練習(xí)題。然后請各組同學(xué)在組長的引領(lǐng)下開展開火車游戲。4+65= 72+5= 67-2= 44-4= 83+6= 26+3= 88-5= 47-5= 設(shè)計意圖：在練習(xí)中設(shè)計這類游戲活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固所學(xué)知識，還為學(xué)生創(chuàng)造了自由學(xué)習(xí)的空間，有效地調(diào)動學(xué)生的參與意識。2.用所學(xué)方法解決問題。用課件出示：書上23頁第3題的兩幅主題圖。（給予學(xué)生2分鐘的時間在書本上完

15、成）學(xué)生完成后，讓部分學(xué)生的課本用投影器投影出來，并且指導(dǎo)孩子要書寫工整。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在鞏固所學(xué)新知識中，也要注重低年級學(xué)生在寫作上要養(yǎng)成良好習(xí)慣，貫徹德育思想。 【案例分析】：本段教學(xué)中，由于最后教學(xué)時間緊迫，教師設(shè)計的練習(xí)較簡單，而且內(nèi)容單一。但學(xué)生完成情況較好。四、課堂總結(jié)師：小朋友們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么呢？（多給學(xué)生鼓勵）生1：這節(jié)課學(xué)習(xí)了“采松果”。生2：這節(jié)課學(xué)習(xí)了怎么撥計數(shù)器和擺小棒。生3：我學(xué)習(xí)到了怎么提問題。生4：我學(xué)習(xí)了，計算“25+4=29”和“25-4=21”.師：你們真棒！那你們給算式“25+4”和“25-4”取一個容易記得住的名字嗎？數(shù)字25是幾位數(shù)？數(shù)字4呢

16、？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生要積極探索、反思，引出課題。生5：老師我知道了，25是兩位數(shù)，4是一位數(shù)！“25+4”就是“兩位數(shù)加一位數(shù)”。 “25-4”就是“兩位數(shù)減一位數(shù)”。師：哇，真是太聰明了！你們同意嗎？生：同意！師板書：兩位數(shù)加、減一位數(shù)全班大聲朗讀兩遍師：那么“兩位數(shù)加、減一位數(shù)”的口算方法是什么呢？齊答：兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法是：十位不變，個位相加、減。師：同學(xué)們剛才說的的是“不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)”和“不退位的兩位數(shù)減一位數(shù)”設(shè)計意圖：稍稍提及，當做增加學(xué)生的知識廣度。師：最后來看看，哪一小組獲得的最多！恭喜他們！【案例分析】：本段教學(xué)是教學(xué)過程中總結(jié)性的一段，教師通過引導(dǎo)學(xué)生回答問

17、題，而引出今天所學(xué)習(xí)的重要課題“兩位數(shù)加、減一位數(shù)”。在學(xué)生回答過程中，教師注重用激勵性的言語鼓勵學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)板書：采松果（兩位數(shù)加、減一位數(shù)）25+4=29（個） 十位不變，個位相加、減25-4=21（個）教學(xué)反思：在本次教學(xué)過程中，本人反思主要有以下幾點：1.教師對學(xué)生有激勵性語言，能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，也能通過教師的表揚能大大的增加學(xué)生的自信心。有部分學(xué)生之前由于膽小、害羞，而不敢回答問題，那么在參與教師的教學(xué)中就有些力不從心，或出現(xiàn)在下面搞小動作和思想開小差等跟不上教師教學(xué)思路而導(dǎo)致的新課程學(xué)習(xí)效率也大大打折扣。通過教師的微笑和激勵性的言語，就能讓差生或者膽小的的學(xué)生，也能主動想?yún)⑴c到教師的教學(xué)活動中。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識的能力也達到了事半功倍的效果。2.教師運用了有償獎勵性行為，讓每個小組進行對比學(xué)習(xí)。每個小組的成員在教師的帶領(lǐng)下體驗團隊和小組成員要相互積極配合。而且不僅是小組之間存在相互競爭，那么在學(xué)生與學(xué)生之間也存在這樣的競爭，大家在競爭中相互學(xué)習(xí)，也學(xué)會了團隊合作，這樣為活躍課堂氣氛打下了良好的基礎(chǔ)。3.教師在設(shè)計教學(xué)過程的