教師怎樣說話才有效讀后感

1、教師怎樣說話才有效讀后感（一）張金鴿讀了這本教師怎樣說話才有效 ，讓我了解到教師說話的重要性， 說實話，我就是一個不太會講話的人，不善言談，不知道怎么與人溝 通，遇到問題想用一些方法去解決時，但又不知道怎么說，看完這本 書以后我發(fā)現說話也是一種學問，該書的作者李進成，具體內容主要 根據教師工作涉及的對象（學生、同事、家長） ，包括了與新生溝通， 課堂管理、常規(guī)管理、違紀管理、養(yǎng)成教育、化解矛盾、心理輔導、 與家長溝通、同事相處怎么說才有效這幾個部分。書中的前言部分，作者李老師介紹他剛來學校時立志做一個受歡 迎的好老師，當沉浸在快樂之中時，隨之而來的是學生的當堂頂撞， 讓良好的自我感覺瞬間消失了

2、，這讓我想起我剛來學校那會兒，我?guī)?的是六年級美術，我當時就在想一個問題，六年級的學生有的站著個 子比我還高，班里學生這么多，這上課學生能聽話嗎？萬一上課有學 生反亂怎么辦？各種假想在我腦子里打轉，當我走進教室后，我聽見 有同學說美術老師來了，眼神里充滿了期待，我沒想到他們會這么喜 歡美術，看她們一個個高興的眼神，我心里像吃了定心丸，從那一刻 起，我也是希望自己能成為學生受歡迎的老師，但是事實告訴我，并 沒有你想象的那么簡單，有時候也會遇到這樣那樣的問題，就像書中 所說要積極思考處理眼前的問題的最有效的方法，理性的對待學生的 錯誤，學生犯錯是成長的必然過程。在書中第 5 章講到了養(yǎng)成教育的有效

3、性說話方式、方法。提出勵 志目標的教育。由此想到師生之間的關系是一門深奧卻同樣又簡單的 問題。需要掌握一點與學生交流的方法與技巧。因為孩子們往往是先 喜歡老師，再喜歡教師所提供的教育。一旦老師給予了學生充分的鼓 勵與肯定，那么這名學生在學習這門課程上會份外賣力，因為這位老 師肯定了他，給予了他充分的自信心，而他也希望自己能出彩，得到 老師的關注！這讓我想起我以前的一個學生特別膽小、不自信。她剛 來學校時進教室都需要她的媽媽陪著，在教室里不敢畫也不敢說話， 我注意到她，設法接近她，與她聊天說話，慢慢我們兩個熟悉以后， 我們剛開始上課時，她說她不會畫，我就握著她手一筆一筆畫，就這 樣嘗試兩節(jié)課后，

4、我發(fā)現其實她不是不會畫而是不敢畫對自己沒信心， 我就鼓勵她表揚她，慢慢發(fā)現她的畫畫水平遠比同齡孩子要好！后來 與她媽媽溝通中了解到這個小女孩特別的內向，上學時去廁所都不敢 去，一直憋到回家！現在通過繪畫對她的鼓勵她變得勇敢了需要，至 少敢去廁所了！這件事讓我印象深刻，我們做為老師不光要去教她知 識，更重要的是了解孩子內心世界， 更重要認識到 說什么 與怎么說 才最有效！在師生溝通中，把話語變得軟化一些， 使學生們在聽話的 同時，仍感到自己被尊重，他就也許能即從理智上，又在情感上接受 老師的意見。在書中第 2 章課堂管理有效的管理模式微笑幽默才是最好的潤滑 劑。幽默是一種最有趣、最有感染力、最具

5、有普遍意義的傳遞藝術。 老師輕松幽默的語言不僅能調節(jié)課堂調節(jié)課堂氣氛，還會給學生留下 深刻的印象！其實我特別想用這種方式去上每一堂課，但是對我來說有點難， 我嘗試過幾次，發(fā)現從我口中出來的幽默感像變了味道。后來我在課 堂上嘗試了一次，在講風來了這一節(jié)課時，涉及到要畫人物，同 學們要表現出人在風中的情景，人物對于孩子們來說是有點難度的， 之前我把人物的畫法與技巧講述了一遍，但我發(fā)現有部分學生還是畫 不好，我就在課堂上這樣強調，我們看有些同學在畫作業(yè)時是這樣畫人物的，圓圓的頭上三根毛，眼睛兩個圓圈，四個香腸一樣胳膊腿，腳兩個圓圈，大家看這像什么，大學生哈哈大笑，有同學說這是外星 人嗎？我說我也不知

6、道畫得是什么！后來在改作業(yè)時就再也沒有出現 外星人了，這堂課的效果非常好， 同學們都很認真的進入了繪畫狀態(tài)， 從這次上課我發(fā)現上課不一定要用板正的教學方法，可以適當變幻一 下會使課堂更精彩！讀完此書，我深感要好好努力，講究說話的方法、技巧，關注教 育細節(jié)，讓說話更有效，讓課堂更精彩！教師怎樣說話才有效讀后感（二） 學生進步時如何表揚？學生犯錯時如何批評？學生有矛盾時如何 化解？學生缺乏自信時如何激勵？作為老師，非常普遍的教育行為就是通過話語和學生進行溝通， 表達自己的觀點，指點學生的行為，開展常規(guī)的教育教學工作。李進 成老師的著作教師怎樣說話才有效一書，采用淺顯直白的語言和 大量的實例分析告訴

7、我們，老師的說話方式在很大程度上決定著教育 的成敗與否，并且對孩子的成長有著至關重要的影響。感悟一 真正的教育是自我教育蘇霍姆林斯基曾說： 真正的教育是自我教育。 人的成長都是在 不斷地犯錯和改錯中進行的， 換句話說，犯錯是孩子成長的必然過程。 犯錯并不可怕，可怕的是我們對待學生犯錯的態(tài)度。批評懲戒是一種 教育方式，引導學生學會自我教育也是一種教育方式，而后者要比前 者復雜得多。面對學生出現的問題，李老師總結了用 空杯心態(tài) 了解事實真相， 在沒有確定事情真相之前放下主觀評價、違紀行為的定性，不輕易和 人、品相聯系、優(yōu)化語言模式，少問 why（為什么），多問 what（是什 么）和 how（怎么

8、做）、盡量不當面批評等方法。當他面對一位在課堂 上吃棒棒糖的學生時，并沒有大發(fā)雷霆，而是請他起立，說說吃棒棒 糖有哪些好處？學生尷尬地笑，無言以對。李老師又問在課堂上吃棒 棒糖有哪些壞處？這時，學生有話可說了，如不尊重老師、不禮貌、 違反課堂紀律等。 看來你都懂，我希望你真正能在課堂上有甜蜜的感 覺，而且不是棒棒糖帶來的， 李老師幽默而機智的回答正是體現了說 話藝術的魅力，既避免了師生對立情緒的產生，又引導學生進行了自 我教育。書中多個類似案例使我感悟到：只有接納學生的錯誤，學生才會 毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，尋找自己的不足；用寬容的心態(tài)來看待 學生的錯誤，引導學生把錯誤轉化為成長的財富；用恰

9、當的語言教學 生學會自我教育，達到教育的更高境界。感悟二 有效的教育是正面激勵卡耐基說： 要改變人而不觸犯或引起反感， 那么，請稱贊他們最 微小的進步，并稱贊每個進步 . 我們要相信，每個孩子都想成為好孩 子，在他們的內心深處都有著積極向上的愿望；我們也要相信，每個 人內在的能量都是無限的，只不過暫時沒有被開發(fā)而已。因此，教師 在與學生交流時盡量使用表揚、 激勵式的語言， 激發(fā)他們的內在動力， 挖掘他們的潛在能力。李老師的激勵模式另辟蹊徑、富有特色，如繪制 取經 路線圖， 使學生明確目標，勇敢面對惡魔，找到守護神，挖掘優(yōu)點完成 取經 任務；根據動漫任務大力水手形象， 給學生大力水手 菠菜, 激

10、發(fā)學生 無窮能力，發(fā)揮自身優(yōu)點；用積極暗示激發(fā)能力等。李老師的一名學 生對寫作缺乏信心， 覺得自己的作文寫得很差， 他就告訴這位學生： 不要說自己作文寫得差，而應該說自己哪個地方還有待提高。字寫得 很漂亮、作文結構很清晰、內容很充實，都是優(yōu)點，只是在寫作思路 和身體上還有待提高。 學生欣然接受，自信心也得到了提高。我們要向李老師學習，學做一位會 說話的老師，充分運用說話 的藝術，以激勵的方式，找出孩子身上的優(yōu)點，小題大做夸獎一番， 再稍轉話鋒，指出美中不足。這樣，既保護了學生的自尊心，又增強 了他們的自信心，一舉兩得，何樂不為！說話，既是一門學問， 又是一門藝術， 讓我們對學生多一份理解， 少

11、一份抱怨；多一些引導，少一些指責，成為會 說話 的老師，建立 和諧的師生關系，提高教育教學實效。教師怎樣說話才有效讀后感（三）掌握說話的藝術讓教育之路繁花似錦感七年級英語組 汪丹各位領導，同仁，大家好，今天能在這里分享關于教師怎樣說 話才有效這本書的心得感悟，雖誠惶誠恐卻也感到十分榮幸。從去 年八月底一直到現在這半年的時間里，作為一名教師和班主任新手， 我收獲了太多身為一名教師的快樂和感動。同時也遇到了不少挫折和 困難。每每遇到無法解決的問題我習慣向領導和身邊優(yōu)秀老師請教， 從他們身上我學到了許多許多寶貴的經驗和方法。后來拿到這本書的 時候，從翻看目錄時我就發(fā)現除了向前輩虛心請教之外，原來，閱

12、讀 此類教育專著也能找到解決教育教學上眾多問題的方法。于是，我開 始向書本請教，希望從字里行間能找到良方和訣竅。教師怎樣說話才有效 ，從書名就知道這本書所說的是教師與學 生，家長之間溝通技巧和教育之道。 讓我茅塞頓開的一句話是這樣的： 有效果比有道理更重要， 所以很多道理可以不講， 但要積極思考處理 眼前問題最有效的方法 . 確實，很多時候，老師喜歡對著出現問題的 孩子說一大堆看上去特別有道理的話，反問孩子為什么要犯錯，為什 么不懂這些道理，為什么不能聽話不能乖一點很多時候說完這些 話感動到的反而是我們自己，小孩只是沉默著，不知道他們是否真的 聽進去了。我的班級就有這樣一個孩子， 他是開學第二

13、天才來報到的， 見到他的第一眼就給我留下深刻印象，他走路有點駝背，眼睛習慣看 著地面，說話聲音特別小，看上去膽小內向。果然，接觸以后發(fā)現他 在英語學習上有很大的困難，開學考試只考了四十分。一開始我利用 課間空閑時間耐心的給他輔導，從音標開始，單詞開始，可效果一點 不明顯，他不愿意張開嘴去拼去讀，成績一直上不來。終于有一次在 批改完他亂碼似的聽寫后，我生氣極了，把他拉到辦公室嚴厲的批評 了一頓，我說： 為什么老師家長都這么為你著急， 你自己卻一點不急， 一點都沒有上進心，你為什么就是不能張開嘴大聲朗讀，你看某某某 同學，明明成績已經那么好了，卻仍然刻苦勤奮 . 我噼里啪啦說 完之后，他還是一動不

14、動站在那里，一個字都沒說，用沉默不語來應 對我的批評。當時的我有些后悔，會不會這樣的指責讓他更不愿意開 口讀英語，他會不會更加排斥這門課程。我突然想到在翻看這本書的 目錄時有這樣一個章節(jié)，學生沉默不語，怎樣說才有效。當晚在睡前我就提前閱讀了這一章節(jié)，書中說道遇到這樣的孩子 應該首先用有效溝通先打破學生的防御系統(tǒng)，因為學生被老師召見都 是因為犯了錯誤，在見老師之前已經在心理上預設了一層防護網，讓 老師束手無策。老師應該用幽默親切的話語營造和諧的氣氛，在雙方 劍拔弩張的氣氛里不可能取得良好的溝通效果。 第二，調整語言模式， 把為什么語言模式變成怎么辦語言模式。為什么引發(fā)的是學生的負面 情緒，和對過

15、去情景的回顧，怎么辦模式指向的是解決問題，引導學 生尋找解決問題的辦法?？赐陼牡诙欤矣衷囍疫@個孩子談話，他一個人坐在位子 上，一如往常低著頭，看到我的出現，眼神里閃著一絲不安，我俯下 身，老師想再跟你談談怎么樣？ 他點點頭。 聽你媽媽說你喜歡跳街 舞是嗎？ 他聽到這頭抬起來，似乎不再緊張， 那你還記得你第一次 跳舞的樣子嗎？是不是需要邁出第一步？ 他點頭。 那老師認為做任 何事情我們都需要勇敢邁出第一步，就像跳街舞一樣，一個完整的舞 蹈肯定需要我們邁出第一步，然后不斷花時間練習才能更加熟練，對 不對？孩子，是不是你也想學好英語？你告訴老師你想要老師怎么幫 助你？ 他聽到這一句眼睛開始發(fā)紅， 他說，單詞我就是不會背， 別人 半小時就背完了，我一個小時也背不掉。我說首先你要會讀，然后理 解了意思后再背?，F在我們從第一模塊開始，就用這一個小時的時間 背，如果背不完，你告訴老師背不完你想給自己什么懲罰？