教科版八年級(jí)物理下冊(cè)十一章4. 機(jī)械效率 教案

1、10.4機(jī)械效率教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1. 了解什么是有用功.額外功和總功。理解三者之間的關(guān)系。 2.學(xué)會(huì)測(cè)滑輪組的機(jī)械效率。3.了解與機(jī)械效率有關(guān)的因素。（二）過(guò)程與方法1.讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)機(jī)械效率和滑輪組的認(rèn)識(shí)。3. 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集與處理，使學(xué)生進(jìn)一步掌握處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。2.通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.了解什么是有用功.額外功和總功。及三者之間的數(shù)量關(guān)系。2.理解什么是機(jī)械效率。并用機(jī)械效率的公式進(jìn)行有關(guān)問(wèn)題簡(jiǎn)單計(jì)算

2、。3.了解影響機(jī)械效率的因素。難點(diǎn)：1.具體情境下分辨有用功.額外功和總功2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)表格，探究影響滑輪組機(jī)械效率的因素。 教學(xué)教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究法 教學(xué)準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、滑輪組、鉤碼、線、彈簧測(cè)力計(jì)、PPT課件教學(xué)過(guò)程：一 復(fù)習(xí)舊課：功的定義，功的計(jì)算公式，功的原理二 引入新課：（一）利用動(dòng)滑輪提升物體與直接用手提升物體所做的功進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到存在機(jī)械效率的問(wèn)題。（二）選擇提沙子的方案，并說(shuō)明理由（可引導(dǎo)學(xué)生從功的角度考慮），（三）有用功，額外功，總功1.有用功，額外功，總功的定義以及三者的關(guān)系2.具體事具體情境下分辨有用功、額外功和總功A、用水桶提水B、撈水桶C、提沙

3、子的3種方案中各部分功的分析（四）機(jī)械效率1.定義：有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率100%2.公式：3.機(jī)械效率的值的特點(diǎn)：A、無(wú)單位B、百分?jǐn)?shù)C、小于14.例題：讓學(xué)生課堂操練（五）實(shí)驗(yàn)探究：同一滑輪組的機(jī)械效率是一定的嗎？提出 問(wèn)題：同一滑輪組的機(jī)械效率是一定的嗎？猜想與假設(shè)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：1. 實(shí)驗(yàn)原理：2. 實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺3. 實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)：1234. 實(shí)驗(yàn)步驟：進(jìn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：教師進(jìn)行指導(dǎo)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論： 同一滑輪組，提升的重物不同時(shí)，機(jī)械效率不同，提升的重物越重，機(jī)械效率越大。 交流與討論：組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)比較大誤差的原因？（六）如何提高機(jī)械的效率（以滑輪組為例）1、額外功一定時(shí)，盡量增大有用功 2、有用功一定時(shí)，減小額外功（更輕巧、減小機(jī)械間的摩擦力）三課堂小結(jié)： 師生一起歸納總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。4、 課后作業(yè)：書本和練冊(cè)中部分習(xí)題。5、 板書設(shè)計(jì)人們使用機(jī)械做功有用功總功額外功機(jī)械效率定義公式總小于1通常用百分?jǐn)?shù)表示提高機(jī)械效率的意義和方法機(jī)械效率課后反思： 本節(jié)課是在新課程理念的指導(dǎo)下實(shí)施的課堂教學(xué)，教學(xué)力求以學(xué)生的發(fā)展為本，努力創(chuàng)設(shè)“和諧、平等、探究合作”的教學(xué)情境，倡導(dǎo)課程