一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《1~5的認(rèn)識(shí)和加減法》教案

1、三、15的認(rèn)識(shí)和加減法第1課時(shí) 15的認(rèn)識(shí)南球弓肌【教學(xué)內(nèi)容】教材第1416頁(yè)【教材分析】5以內(nèi)各數(shù)在整數(shù)集合中是最為簡(jiǎn)單的幾個(gè)，學(xué)生學(xué)前有一定的認(rèn)識(shí)，因此把幾個(gè)數(shù)集中起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的在于根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。本節(jié)教材結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取了適當(dāng)滲透的方法，通過(guò)提供實(shí)物圖和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)將對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)與對(duì)數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在入學(xué)前就接觸了 15各數(shù)，他們能夠熟練地?cái)?shù)數(shù)，有的甚至能夠數(shù)到100。從表面上看， 他們已經(jīng)很熟悉這些數(shù)了 ，但是這一階段的學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)的整體意義的理解。大部分

2、學(xué)生在生活中 見(jiàn)過(guò)這些數(shù)，對(duì)它們的用處有一些了解，但沒(méi)有感受到身邊處處有數(shù) ，對(duì)生活中離不開(kāi)數(shù)及數(shù)的價(jià) 值缺乏體驗(yàn)，還沒(méi)有對(duì)這些數(shù)產(chǎn)生喜愛(ài)之情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 .會(huì)數(shù)5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，會(huì)用15各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道15的數(shù)字順序，能認(rèn)、 讀、寫(xiě)15各數(shù)，并注意書(shū)寫(xiě)正確。2 .通過(guò)觀察圖和周圍物體，動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極動(dòng)手操作和工整書(shū)寫(xiě)的學(xué) 習(xí)習(xí)慣。教教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：15各數(shù)的含義和寫(xiě)法。難點(diǎn)：15的書(shū)寫(xiě)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)流程】情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究探究新知| 一 |掌握15各數(shù)的含義及讀寫(xiě)鞏固應(yīng)用 一深化練習(xí)，鞏固新知課堂小結(jié)1-1總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法1

3、-【情境導(dǎo)入】老師出示課本情境圖的課件 ，邊出示邊敘述，引導(dǎo)學(xué)生觀察：天剛蒙蒙亮 ，老奶奶就起床到園 子里活動(dòng)筋骨，她還給小雞準(zhǔn)備好了早點(diǎn)呢！ 1只饞嘴的小狗在旁邊緊緊地盯著； 2只鵝向老奶奶 走來(lái)；還有3只小鳥(niǎo)站在房頂上嘰嘰喳喳地叫著；這時(shí)又跑來(lái)了4只小雞【探究新知】3 .數(shù)數(shù)。(1)以小組為單位，仔細(xì)觀察“農(nóng)家小院”里有哪些人和物，它們各有多少？(2)組內(nèi)交流。老師引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù) ，先數(shù)數(shù)量少的，再數(shù)數(shù)量多的。4 .認(rèn)、讀數(shù)字15。(1)1的教學(xué)。在組內(nèi)交流時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“ 1只小狗”時(shí)，就將1只小狗圖移到主題圖下面，并說(shuō)明：像1 只小狗可以用數(shù)字 “1來(lái)表示，并在小狗圖下面貼上數(shù)

4、字“1：師：這幅圖中還有哪些人和物的個(gè)數(shù)可以用數(shù)字“1來(lái)表示？學(xué)生認(rèn)真觀察，集體回答。(2)2、3、4、5的教學(xué)過(guò)程可仿照 1的教學(xué)。(3)15各數(shù)的形狀和認(rèn)識(shí)。學(xué)生用15各數(shù)表示出圖中的人和物后 ，移動(dòng)5張數(shù)字卡片，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說(shuō)說(shuō)這5個(gè)數(shù) 字各像生活中的哪些東西，先組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，再集體交流，最后師生共同概括出 15各數(shù)的形狀特征， 通過(guò)這些形象的比喻，加深學(xué)生對(duì)15各數(shù)的記憶，并通過(guò)兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：1像鉛筆來(lái)寫(xiě)字，2像鴨子水中游，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像小旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤來(lái)買菜。5 . 15各數(shù)的含義。老師指著“1問(wèn)：這個(gè)數(shù)是幾？你能用小棒來(lái)表示這個(gè)數(shù)的多少嗎？學(xué)生拿出小棒，擺放在

5、數(shù)字“1”的下面，可讓一名學(xué)生到臺(tái)前演示。師：請(qǐng)你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分別放在數(shù)字卡片 2、3、4、5的下面，可以拼出 你最喜歡的圖形。集體交流，展示自己擺的圖形，并說(shuō)說(shuō)用了幾根小棒，讓學(xué)生感受到成功的喜悅和用數(shù)表示物 體的樂(lè)趣。師：生活中還有哪些物體的個(gè)數(shù)可以用15各數(shù)表示。學(xué)生互相討論，集體交流。6 .學(xué)習(xí)數(shù)序。(1)逐步感知15的數(shù)序。老師在計(jì)算器上撥1顆珠子，問(wèn)，“老師撥了幾顆珠子，用幾來(lái)表示？”學(xué)生回答后老師板書(shū)“宜讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上先撥 1顆珠子，然后老師讓學(xué)生再撥上 1顆，看看現(xiàn)在是幾顆？老師動(dòng)態(tài)展示“ 1顆添上1顆是2顆，即1添上1是2”的過(guò)程，并板書(shū)“2：在2的基礎(chǔ)

6、上，依次讓學(xué)生在方t數(shù)器上撥 1顆，然后老師利用課彳清楚地演示 2添上1是3; 3 添上1是4; 4添上1是5的過(guò)程。(2)整體感知15的數(shù)字順序。讓每個(gè)學(xué)生將“點(diǎn)子圖”按從少到多的順序排列，然后老師提問(wèn)：“ 1的后面是幾？5的前面是幾？3在誰(shuí)的前面又在誰(shuí)的后面？”也可以讓學(xué)生自己觀察，說(shuō)出發(fā)現(xiàn)了什么？然后老師再提問(wèn)。7 .學(xué)習(xí)15各數(shù)的寫(xiě)法。(1)教學(xué)1、2的寫(xiě)法。動(dòng)畫(huà)展示1、2的書(shū)寫(xiě)筆順及在寫(xiě)字格中的布局，學(xué)生仔細(xì)的觀察。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)、坐姿并且書(shū)寫(xiě)要工整、美觀。全班展示。(2)教學(xué)3、4、5的寫(xiě)法。教學(xué)方法同1、2一樣。(3)嘗試練習(xí)。完成教材第16頁(yè)15的規(guī)范書(shū)寫(xiě)表，教師巡

7、視檢查、指正?！眷柟虘?yīng)用】教材第16頁(yè)做一做?！菊n堂小結(jié)】說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？【板書(shū)設(shè)計(jì)】錯(cuò)誤！第2課時(shí)比大小【教學(xué)內(nèi)容】教材第17頁(yè)【教材分析】在第一單元的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段 ，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比多少這一內(nèi)容 ，學(xué)生對(duì)同樣多、多些和少些等 知識(shí)已經(jīng)有了初步的感知。本節(jié)主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)猴子分水果這一童話情景引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生再次感知同樣多，多些、少些的同時(shí)，認(rèn)識(shí)“v”和“=”三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，會(huì)用這幾個(gè)符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在日常生活中很早就接觸到了 “比大小”，不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的“比較”數(shù)學(xué)知識(shí)。在腦海中已有一個(gè)初步的印象，只是還沒(méi)有形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的概念，

8、符號(hào)感匱乏?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 .通過(guò)整理3種水果，探索出由比較物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。2 .認(rèn)識(shí)符號(hào)“v”和“=，知道它們的含義，并能用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果。3 .培養(yǎng)初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。 教教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解” “v”和“=”的含義。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較大小的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、圖片、數(shù)字卡片創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題掌握“v”和“=”的用法，會(huì)比較數(shù)的大小總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法課堂小結(jié)i-【情境導(dǎo)入】1 .復(fù)習(xí)舊知。(1)認(rèn)讀15各數(shù)。(2)排序。教師報(bào)數(shù)，請(qǐng)學(xué)生拿2、5、3、1、4。請(qǐng)學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。同桌相互檢查、糾

9、正。2 看圖聽(tīng)故事。(課件展示)老師播放配音故事“小猴吃水果”：有一天， 猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏 ， 玩得可高興了！到了中午， 他們又累又渴 ， 于是 ， 他們跑到花果山上采了許多水果， 來(lái)到草坪上吃?？墒?， 在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問(wèn)題 ， 同學(xué)們 ， 你們能幫小猴們分一分水果嗎？提問(wèn)：(1) 圖上有哪些水果？分別有多少？(2) 圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃 1 個(gè)梨、 1 個(gè)桃、 1 根香蕉 ， 夠不夠？學(xué)生交流 ， 代表發(fā)言?！咎骄啃轮? .教學(xué)二”。師：小猴可喜歡吃桃， 它們每只能分到 1 個(gè)桃嗎？師引導(dǎo)學(xué)生將小猴的只數(shù)和桃子的個(gè)數(shù)進(jìn)行比較。學(xué)生回答后在黑板上貼

10、出小猴圖片和桃圖片。師：有 3 只小猴和 3 個(gè)桃 ， 一只小猴對(duì)一個(gè)桃， 沒(méi)有多余的小猴 ， 也沒(méi)有多余的桃， 那么小猴的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？生：小猴和桃同樣多。師：同樣多可以用符號(hào)“=”表示 ，這個(gè)是等于號(hào)，它是兩條一樣長(zhǎng)的線。(板書(shū)3=3,并教 讀這個(gè)式子)讀作3 等于 3 。學(xué)生跟讀。2 .教學(xué)。教學(xué)方法同。老師可使學(xué)生操作學(xué)具，比較小猴的只數(shù)和香蕉的根數(shù) ，得出小猴比香蕉多，誰(shuí)比誰(shuí)多可以用連接，這個(gè)是大于號(hào)，老師板書(shū)32,讀作3大于2,請(qǐng)學(xué)生跟讀。3 .教學(xué)“v”。教學(xué)方法同。請(qǐng)學(xué)生按上面的方法分析比較小猴的只數(shù)和梨的個(gè)數(shù)。得出小猴比梨少，誰(shuí)比誰(shuí)少用“v”連接，這個(gè)是小于號(hào)，老

11、師板書(shū)3v4,讀彳3小于4,請(qǐng)學(xué)生跟讀。4 鞏固記憶。請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式， 小組討論 ， 看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后， 老師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于， 小數(shù)在前用小于， 相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)， 尖尖嘴巴朝小數(shù)?！眷柟虘?yīng)用】1 教材第 17 頁(yè)做一做。2 做游戲。老師出示15各數(shù)任意兩張數(shù)字卡片，問(wèn)學(xué)生中間用什么符號(hào)來(lái)連接，請(qǐng)學(xué)生快速在學(xué)具盒 里找出今天學(xué)的符號(hào)，看誰(shuí)答得又對(duì)又快?！菊n堂小結(jié)】說(shuō)一說(shuō)，你今天學(xué)到了什么知識(shí)？【板書(shū)設(shè)計(jì)】比大小3=332343等于3 3大于2 3小于4大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。第3課時(shí)第幾0隨善目觸j【教學(xué)內(nèi)容】教材第20頁(yè)【教材分析】

12、“第幾”這節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生初步感知并理解序數(shù)的含義 ，并能在生活中加以運(yùn)用。本節(jié)內(nèi)容是 在學(xué)生已經(jīng)初步理解了基數(shù)的含義 ，知道物體數(shù)量的多少可以用 1、2、3這樣的數(shù)來(lái)表示等內(nèi) 容的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，同時(shí)，也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更大的序數(shù)打好基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】第一、第二這樣的序數(shù)，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到 ，并有了一定的運(yùn)用基礎(chǔ)，但真正理解 起來(lái)還有一定的難度，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于基數(shù)與序數(shù)的作用總是相混淆，不容易區(qū)分，運(yùn)用時(shí)也總是易于出現(xiàn)錯(cuò)誤。為此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步感悟到基數(shù)與序數(shù) 的聯(lián)系與區(qū)別，從而加深理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 .結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)“第幾”，初步理解數(shù)除了

13、可以表示物體有多少，還可以用來(lái)表示物體的順序。2 .感知數(shù)的序數(shù)含義，并會(huì)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解“第幾”的含義。難點(diǎn)：能準(zhǔn)確區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)流程】創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究理解“第幾”的含義加深對(duì)“第幾”的感知和認(rèn)識(shí)課堂小結(jié)if區(qū)結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法【情境導(dǎo)入】播放動(dòng)畫(huà)課件：暑假快要結(jié)束了 ，在鄉(xiāng)下姥姥家玩的樂(lè)樂(lè)要讀一年級(jí)了,媽媽來(lái)姥姥家接樂(lè)樂(lè)兩人一起去車站買票回家。老師接著展示買票排隊(duì)的情境圖：認(rèn)真觀察畫(huà)面,然后以小組為單位，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)圖上有哪些人？ 一共有多少個(gè)人?學(xué)生小組交流，代表發(fā)言。【探究新知】師：正在買票的阿姨排第

14、 1,說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)排在第2?站在樂(lè)樂(lè)后面的是媽媽，她排第幾？媽媽后面的解放軍阿姨排第幾？最后一位叔叔排第幾?各小組說(shuō)一說(shuō)，師巡回指導(dǎo)。各小組選出代表匯報(bào)交流。師：在這幅情境圖中，同學(xué)們除了看到一共有 5個(gè)人在排隊(duì)買票以及每個(gè)人所處的位置外，還看到了什么？想到了什么？師引導(dǎo)學(xué)生明了：在公共場(chǎng)合 ，要養(yǎng)成遵守秩序，文明守紀(jì)的良好品德。動(dòng)畫(huà)展示：第一個(gè)買票的阿姨走了，后面的人依次上前。師：這時(shí)有幾個(gè)人在買票？樂(lè)樂(lè)排第幾？樂(lè)樂(lè)后面的媽媽和阿姨分別排第幾？那位叔叔排第幾 呢？讓學(xué)生再一次在具體環(huán)境中區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”，同樣先在小組內(nèi)交流，再全班交流。老師公布正確答案，強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向?！眷柟虘?yīng)用】

15、1 .教材第20頁(yè)做一做。2.做游戲。師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，下面我們一起來(lái)做一個(gè)游戲 開(kāi)火車。組成一列“火車”圍繞教室內(nèi)的過(guò)道緩慢“行駛”選出幾名學(xué)生跟在老師身后(1)其余學(xué)生觀察組成“火車”的人數(shù)以及老師和每位同學(xué)在隊(duì)列中的位置，并與同桌交流。(2) “火車”改變前進(jìn)的方向，“火車頭”變?yōu)椤盎疖囄病?，觀察并說(shuō)出這時(shí)老師和每個(gè)同學(xué)在隊(duì)列中的位置。(3)引導(dǎo)學(xué)生明白：數(shù)數(shù)時(shí)，數(shù)的方向不同，其結(jié)果也就不同?！菊n堂小結(jié)】說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？【板書(shū)設(shè)計(jì)】第幾幾：表示一共有多少個(gè)。第幾：只表示其中的一個(gè)。第4課時(shí)分與合泣尋派.【教學(xué)內(nèi)容】教材第2122頁(yè)【教材分析】這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已

16、經(jīng)學(xué)習(xí)了15各數(shù)之后學(xué)習(xí)的。一個(gè)表示數(shù)字組成的分解式，既可以表示把一個(gè)數(shù)分成了幾和幾 ，也可以表示把幾和幾合成了一個(gè)數(shù)。數(shù)的組成是學(xué)習(xí)加減法計(jì)算的 基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】數(shù)的分與合這一知識(shí)，一年級(jí)小朋友在日常生活中已有感知，只是自己沒(méi)有意識(shí)到而已，比如：有2個(gè)蘋(píng)果，媽媽和小朋友一人吃1個(gè)；有3塊糖，姐姐吃1塊，弟弟吃2塊由于有了這些具 體感知，學(xué)生理解這部分知識(shí)時(shí)并不困難 ，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是要能過(guò)實(shí)際操作理解分與合的概念，通過(guò)有序思考掌握分與合的規(guī)律。【教學(xué)目標(biāo)】1 .通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng)，掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。2 .在自主探索的過(guò)程中培養(yǎng)觀察、操作、表達(dá)和初步的遷移類推能力。3 .培養(yǎng)與他人合作交

17、流的意識(shí) ，發(fā)展數(shù)感。教教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。難點(diǎn)：理解數(shù)的分成與組成之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、珠子【教學(xué)流程】情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究探究新知探索5以內(nèi)數(shù)的組成鞏固應(yīng)用鞏固練習(xí)，加深對(duì)分與合的理解課堂小結(jié)總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法【情境導(dǎo)入】播放動(dòng)畫(huà)課件：小猴聰聰摘了 4個(gè)桃，猴媽媽拿出2個(gè)盤請(qǐng)聰聰幫忙裝盤；小猴明明摘了 5個(gè) 蘋(píng)果，猴媽媽也拿出2個(gè)盤請(qǐng)明明裝盤，這可把聰聰、明明難住了。小朋友們，你們能幫幫他們嗎？【探究新知】1 .教學(xué)4的組成。出示課件情境圖。師：丁丁幫奶奶摘了 4個(gè)向日葵花，要放到2個(gè)筐里，可以怎樣分呢？同學(xué)們?cè)囍忠环?，看誰(shuí)的方法多。小組討論，

18、交流結(jié)果。師：大家說(shuō)了這么多分法，可是聽(tīng)起來(lái)有些亂，能不能想個(gè)好辦法，既能讓大家記得清楚，又 能一個(gè)也不落呢？今天我們親手來(lái)分一分。請(qǐng)大家各自拿出4根小棒，擺一擺，看看把4分成兩部分有哪幾種情況？學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作，老師巡視時(shí)適時(shí)指導(dǎo)。師：誰(shuí)愿意匯報(bào)一下自己的分法？學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果，老師板書(shū)。444aaai 3 2 2 3 1師：4可以分成1和3, 4可以分成2和2, 4可以分成3和1。反過(guò)來(lái)看，3和1可以組成4,2和2可以組成4, 1和3可以組成4。引導(dǎo)學(xué)生敘述：4可以分成1和3, 1和3可以組成4; 4可以分成2和2, 2和2可以組成4;4可以分成3和1, 3和1可以組成4。2 .教學(xué)5的組

19、成。師：奶奶煮了 5個(gè)玉米，讓丁丁分裝在2個(gè)盤里，有幾種分法？同學(xué)們能幫丁丁想一想方法嗎？ （出示課件情境圖）學(xué)生用學(xué)具擺一擺，分一分，匯報(bào)結(jié)果，老師板書(shū)x 5aaaal 42 3 3 2 4 j師：有誰(shuí)會(huì)讀5的分法，我們請(qǐng)他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀好不好？學(xué)生讀5的分法?！眷柟虘?yīng)用】1 .教材第2122頁(yè)做一做。2.做游戲。(1)老師取5個(gè)或4個(gè)或3個(gè)或2個(gè)珠子，左手拿幾個(gè)，請(qǐng)學(xué)生猜另一只手上有幾個(gè) ，看誰(shuí)猜得 又對(duì)又快。(2)同桌之間互相問(wèn)答?！菊n堂小結(jié)】說(shuō)一說(shuō)，本節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？【板書(shū)設(shè)計(jì)】4分與合4a a a5 1 ” 5 5 1 5a a a ai 42 33 24 j第5課時(shí)加法i

20、閡2sl導(dǎo)部f【教學(xué)內(nèi)容】教材第2425頁(yè)【教材分析】本課是學(xué)習(xí)了 5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，分與合的知識(shí)后來(lái)學(xué)習(xí)的。本教材通過(guò)氣球、小松鼠等創(chuàng)設(shè)了 豐富有趣的情境，讓學(xué)生理解加法的意義，掌握5以內(nèi)加法的計(jì)算方法。并通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，來(lái)加深對(duì)加法的理解。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生還要掌握“ + ”和“=”的讀法和寫(xiě)法。【學(xué)情分析】加法對(duì)現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也許已經(jīng)不是初步認(rèn)識(shí)的內(nèi)容了，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在學(xué)前班或幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò) 10以內(nèi)的加減法。但是這其中有些是機(jī)械化的，學(xué)生不太理解到底什么是加法。教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用主題圖的情景，讓學(xué)生體驗(yàn)加法的含義，可以先組織學(xué)生交流圖意 ，從而引出加法； 在此基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)

21、引導(dǎo)學(xué)生提出自己身邊的加法問(wèn)題，加深對(duì)加法意義的理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 .結(jié)合具體情境，初步理解加法的含義，認(rèn)識(shí)加號(hào)，能準(zhǔn)確讀寫(xiě)加法算式，進(jìn)一進(jìn)滲透符號(hào) 化的數(shù)學(xué)思想。2 .能正確計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法，能用加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3 .進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和積極性 ，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)。教教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能正確計(jì)算 5以內(nèi)數(shù)的加法。難點(diǎn)：理解加法的含義。【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)流程】探究加法的意義和計(jì)算方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)加法的理解多媒體課件、數(shù)字卡片總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法1m -j fjl j 空h 1 k? if【情境導(dǎo)入】（師右手拿3個(gè)紅球）師：“同學(xué)

22、們看，老師右手拿了幾個(gè)紅球？可用數(shù)字幾來(lái)表示？（學(xué)生回答：3）（師左手拿1個(gè)黃球）師：同學(xué)們看，老師的左手拿了幾個(gè)黃球，可用數(shù)字幾來(lái)表示？（學(xué)生回 答：1）師：同學(xué)們知道老師手中一共是幾個(gè)球嗎？用數(shù)字幾來(lái)表示呢？（學(xué)生回答：4）師：同學(xué)們，你們知道4是怎么來(lái)的呢？老師指導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)理解“合并”的含義。師：幾和幾合起來(lái)就是表示相加。下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧。（板書(shū)課題：加法）【探究新知】4 .探究加法的含義。出示教材第24頁(yè)主題圖。師：圖上有一個(gè)可愛(ài)的小丑 ，他的兩手都拿著漂亮的氣球。他的左手拿了幾個(gè)？（生回答1個(gè)）他的右手呢？（生回答：3個(gè)）那么這個(gè)小丑手上一共有幾個(gè)氣球呢？請(qǐng)大家把你看到

23、的、想到的和組內(nèi)的小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧。學(xué)生小組內(nèi)交流體會(huì)。師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把 3個(gè)氣球和1個(gè)氣球放到一起就是合起來(lái) ，我們可以用一個(gè)符號(hào)來(lái)表示。按氣球個(gè)數(shù)寫(xiě)出數(shù)字 3和1。師：把3和1合起來(lái)，用數(shù)學(xué)符號(hào)“ + ”來(lái)表示。（在3和1之間板書(shū)“ + ”）師：3和1合起來(lái)是多少？（生回答：4）師：3和1合起來(lái)是4,我們可以用“=”號(hào)來(lái)表示。（在1后面板書(shū)“=4”）師：把3和1合起來(lái)，用加法計(jì)算，3+1=4就是加法算式，讀作3加1等于4。老師示范讀，學(xué)生跟讀，再自由讀兩遍。師：結(jié)合這幅圖，“3+1”表示什么意思？ “ 3+1=4”表示什么意思？生集體回答。師：你們能看圖說(shuō)說(shuō)下面算式表示的意思嗎？（出示教材

24、第24頁(yè)做一做圖）學(xué)生小組交流，代表匯報(bào)討論結(jié)果，集體訂正。5 .探究加法的計(jì)算方法。出示教材第25頁(yè)主題圖。老師引發(fā)思考：“根據(jù)這一情境 ，你能提出什么問(wèn)題？”學(xué)生提的問(wèn)題可能很多，只要學(xué)生敢于提問(wèn)，老師都要給予鼓勵(lì)。然后在學(xué)生所提的問(wèn)題中抽出與本節(jié)課教學(xué)相吻合的問(wèn)題“一共有幾只小松鼠？”學(xué)生思考：求一共有幾只小松鼠，怎樣列式？學(xué)生回答后板書(shū)：3+2 =為什么用加法算？引導(dǎo)說(shuō)出，要求一共有幾只小松鼠，就是把3只和2只合起來(lái)，所以用加法。師：3加2等于幾？你是怎樣算的？可能有不同的方法，可能直接數(shù)出來(lái)，也可能說(shuō)把3和2合起來(lái)，也可能用擺圓片的方法，也 可能根據(jù)已有的知識(shí)直接列算式：3+2= 5

25、?！眷柟虘?yīng)用】1 .教材第25頁(yè)做一做。2 .小游戲。老師出示數(shù)字卡片，請(qǐng)學(xué)生列出算式，并說(shuō)出結(jié)果，看誰(shuí)算得又對(duì)又快?！菊n堂小結(jié)】說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)？【板書(shū)設(shè)計(jì)】錯(cuò)誤！第6課時(shí)減法i激球君型j【教學(xué)內(nèi)容】教材第2627頁(yè)【教材分析】本節(jié)教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了 10以內(nèi)的數(shù)字，掌握了 5以內(nèi)數(shù)字的分與合，學(xué)習(xí)了 5以內(nèi)數(shù)字的加法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課為學(xué)生提供了豐富的信息，有氣球、嬉戲的小松鼠等，有利于學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)積極投入到解決問(wèn)題的探索活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。本節(jié)教學(xué)是學(xué)習(xí)20以內(nèi)減法的直接 基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜計(jì)算的重要基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】減法意義的教學(xué)是加法意義教學(xué)的繼續(xù)，學(xué)生已有

26、的知識(shí)“數(shù)的分與合”，已有的經(jīng)驗(yàn)“去掉一部分”，這些都是建立減法意義的基礎(chǔ)。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“從一個(gè)數(shù)里去掉一部分 ，求另一部分”的活動(dòng)，理解 減法的意義。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己想與算的過(guò)程，體驗(yàn)算法的多樣化?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 .結(jié)合具體情境初步理解減法的含義，認(rèn)識(shí)減號(hào)能正確讀寫(xiě)減法算式 ，進(jìn)一步滲透符號(hào)化的數(shù)學(xué)思想。2 .能用不同的方法正確計(jì)算 5以內(nèi)數(shù)的減法，能用減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：會(huì)用多種方法計(jì)算 5以內(nèi)數(shù)的減法難點(diǎn)：理解減法的含義。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件探究減法的意義和計(jì)算方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)減法的理解課堂小結(jié)i一匠、結(jié)學(xué)到的知識(shí)

27、而證【情境導(dǎo)入】師：同學(xué)們看老師手里拿的是什么？（4面小紅旗）今天老師要把其中的1面小紅旗獎(jiǎng)給昨天寫(xiě)作業(yè)最認(rèn)真的小紅同學(xué)。請(qǐng)小紅上臺(tái)領(lǐng)取小紅旗。師：根據(jù)剛才的情境，同學(xué)們能提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出：老師手上還剩幾面小紅旗?【探究新知】1 減法的認(rèn)識(shí)。老師課件演示“ 4 個(gè)氣球飛走1 個(gè)”的過(guò)程， 引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問(wèn)題：你先看到了什么？又看到了什么？誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這兩句？生答：老師手上原來(lái)有4 個(gè)氣球 ， 飛走了 1 個(gè)。問(wèn)：“飛走”還可以怎樣說(shuō)？生：“飛走”還可以說(shuō)“去掉”。問(wèn)：你們知道還剩多少個(gè)氣球嗎？怎么知道的？全班匯報(bào)交流。生：從 4 個(gè)氣球里去掉1 個(gè) ， 還剩 3 個(gè)。師：從

28、 4 個(gè)氣球里去掉1 個(gè) ， 求還剩多少個(gè)也就是從4 里面去掉 1 。 當(dāng)從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的時(shí)候， （教師用手勢(shì)配合 “ 去掉 ” ）就可以用一種新的方法“減法”計(jì)算， 板書(shū)：減法。減法也有它的運(yùn)算符號(hào)（教師介紹減號(hào)）， 那么這道算式怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。結(jié)合學(xué)生的算式教師邊板書(shū)邊說(shuō)明：一共有4 個(gè)氣球 ， “ 4”寫(xiě)在減號(hào)的前面， 去掉 1 個(gè) ， “ 1”寫(xiě)在減號(hào)的后面，還剩3個(gè)，3寫(xiě)在等號(hào)的后面；即 41=3。問(wèn)：這個(gè)算式怎么讀？誰(shuí)能試一試？讀作： 4 減 1 等于 3 。問(wèn)：根據(jù)之前的演示說(shuō)一說(shuō)算式中的 4、 1、 3 分別表示什么意思？生活中還有哪些事情能用 4

29、 1 = 3表不呢？2 探究減法的計(jì)算方法。課件顯示：有5 只小松鼠在一塊兒玩耍， 后來(lái)跑了 3 只。老師引導(dǎo)：你能根據(jù)課件顯示的過(guò)程提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？同桌互相說(shuō)說(shuō)， 再組織全班交流。問(wèn)：要求還有幾只？用什么計(jì)算？為什么？怎么列式？生說(shuō)師板書(shū)： 5 3想一想： 5 減 3 等于幾呢？你是怎么算的？先以小組為單位進(jìn)行交流， 老師參與小組活動(dòng)， 傾聽(tīng)學(xué)生不同算法。然后集體交流， 說(shuō)說(shuō)各自不同的想法?！眷柟虘?yīng)用】3 教材第26 頁(yè)“做一做”。練習(xí)時(shí) ， 可以先讓學(xué)生擺學(xué)具， 并讓學(xué)生看著算式， 邊擺邊說(shuō)過(guò)程。4 教材第27 頁(yè)“做一做”。第 1 題：看圖計(jì)算題。練習(xí)時(shí)， 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意， 并提出

30、問(wèn)題 ， 再算出得數(shù)。第2題：是借助操作進(jìn)行計(jì)算的題目。練習(xí)時(shí)先讓學(xué)生照著例子獨(dú)立完成再說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)線的。第3題：先讓學(xué)生弄清題意，然后獨(dú)立完成，再進(jìn)行交流、訂正?！菊n堂小結(jié)】說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課大家有哪些收獲？【板書(shū)設(shè)計(jì)】錯(cuò)誤！第7課時(shí) 0【教學(xué)內(nèi)容】教材第30頁(yè)【教材分析】本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了 10以內(nèi)的數(shù)，掌握了 5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上，來(lái)認(rèn)識(shí)0,來(lái)學(xué)習(xí)有 關(guān)0的加、減法，主要根據(jù)0可以表示“沒(méi)有”來(lái)進(jìn)行計(jì)算。教材選用學(xué)生所喜愛(ài)的“小猴子吃桃 子” “鳥(niǎo)巢中的小鳥(niǎo)”及“荷葉上的青蛙”等教學(xué)情境 ，要先讓學(xué)生看懂圖意，理解題意，結(jié)合情 境圖，進(jìn)一步理解減法的含義。【學(xué)情分析】本課是在學(xué)生初步了解減法意義，會(huì)計(jì)算5以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對(duì)于一個(gè)物體也沒(méi)有時(shí)則用0表示，學(xué)生在日常生活中已有很多具體的感知，理解起來(lái)困難不大?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 .通過(guò)具體情境，理解并掌握0的兩種含義，會(huì)讀寫(xiě)0。2 .能正確計(jì)算有關(guān)0的加減法，培養(yǎng)探究、合作意識(shí)。教教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解