羚羊木雕課改

1、誰能夠劃船不用槳誰能夠劃船不用槳誰能夠揚(yáng)帆沒有風(fēng)向誰能夠揚(yáng)帆沒有風(fēng)向誰能夠離開好朋友誰能夠離開好朋友 沒有感傷沒有感傷我可以劃船不用槳我可以劃船不用槳我可以揚(yáng)帆沒有風(fēng)向我可以揚(yáng)帆沒有風(fēng)向但是朋友啊但是朋友啊 當(dāng)你離我遠(yuǎn)去當(dāng)你離我遠(yuǎn)去我卻不能不感傷我卻不能不感傷學(xué)習(xí)目標(biāo)（第一課時）學(xué)習(xí)目標(biāo)（第一課時） 1 1、了解作者及羚羊木雕。、了解作者及羚羊木雕。 2 2、掌握、掌握“讀一讀、寫一寫讀一讀、寫一寫”中的詞語，中的詞語，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的精讀方法；學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的精讀方法； 3 3、分角色朗讀課文，品味人物個性化、分角色朗讀課文，品味人物個性化語言。語言。自學(xué)自學(xué)“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)案案”p94“快樂鏈快樂鏈

2、接接”，了解作者和，了解作者和“羚羊木雕羚羊木雕”。讀準(zhǔn)字音，看清字形：讀準(zhǔn)字音，看清字形：抹抹淚淚 攥攥著著 逮逮著玩著玩怦怦怦怦 樹樹杈杈 寒寒顫顫 臉臉頰頰zunzundidipngpngchchzhnzhnjijimm預(yù)習(xí)檢測，積累字詞預(yù)習(xí)檢測，積累字詞自讀課文，整體感知自讀課文，整體感知提示：小說三要素提示：小說三要素人物、情節(jié)和環(huán)境。人物、情節(jié)和環(huán)境。思考：文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它思考：文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么故事？涉及到哪些人物？發(fā)生了什么故事？涉及到哪些人物？主要寫主要寫哪幾個人？哪幾個人？ “ “我我”把羚羊木雕送給好友萬芳后，父母把羚羊木雕送給好友

3、萬芳后，父母卻逼卻逼“我我”要回，要回，“我我”只得無奈要回。只得無奈要回。“我我”對朋友反悔，傷心極了！對朋友反悔，傷心極了！ 用黑色硬木雕成的工藝品，爸爸從非洲帶用黑色硬木雕成的工藝品，爸爸從非洲帶回來的，貴重?；貋淼模F重。爸爸、媽媽、奶奶、爸爸、媽媽、奶奶、“我我”、萬芳、萬芳媽媽。、萬芳、萬芳媽媽。2、全文以、全文以羚羊木雕羚羊木雕為線索為線索,寫了三件事寫了三件事,填寫下填寫下面空白。面空白。_羚羊木雕羚羊木雕 _羚羊木羚羊木雕雕 _羚羊木雕羚羊木雕3、中間一件事在敘述中運(yùn)用的是什么記敘、中間一件事在敘述中運(yùn)用的是什么記敘順序順序?有什么作用有什么作用?追問追問贈送贈送要回要回插敘

4、。插敘。補(bǔ)說我贈送木雕的原因；使文章情節(jié)緊奏。補(bǔ)說我贈送木雕的原因；使文章情節(jié)緊奏。自讀課文，整體感知自讀課文，整體感知分角色誦讀分角色誦讀1-16段段。 媽媽媽媽 爸爸爸爸 “我我”查問貴重木雕查問貴重木雕, 傷害傷害“我我”的的心。心。態(tài)度生硬固執(zhí)態(tài)度生硬固執(zhí)婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)重重財財輕輕義義分角色朗讀，分析人物形象分角色朗讀，分析人物形象珍惜友誼珍惜友誼重義輕財重義輕財分角色誦讀分角色誦讀17-23段段。 萬芳萬芳 “我我”贈送木雕，贈送木雕，友誼真摯。友誼真摯。寬容、仗義、明理寬容、仗義、明理分角色朗讀，分析人物形象分角色朗讀，分析人物形象重義輕財重義輕財齊讀第24、25自然

5、段： 奶奶是什么態(tài)度？可以看出奶奶是一個奶奶是什么態(tài)度？可以看出奶奶是一個什么樣的人？什么樣的人？ 第第24段寫奶奶的話有什么作用？段寫奶奶的話有什么作用？認(rèn)為要回不好。認(rèn)為要回不好。明白事理明白事理，同情理解卻無能為力，同情理解卻無能為力借奶奶之口，說出借奶奶之口，說出“算了吧，這樣多不算了吧，這樣多不好好”，表達(dá)出自己的傾向。，表達(dá)出自己的傾向。逼取木雕，暗寓逼取木雕，暗寓對父母的批評。對父母的批評。分角色朗讀分角色朗讀26-38自然段自然段 萬芳媽 萬芳 “我”責(zé)備萬芳責(zé)備萬芳”怎么能拿人怎么能拿人家這么貴重的東西家這么貴重的東西”,然后把木雕遞到我手上然后把木雕遞到我手上先責(zé)備我反悔先

6、責(zé)備我反悔,后仍肯后仍肯定定”咱倆還是好朋友咱倆還是好朋友”認(rèn)為友誼重要認(rèn)為友誼重要,不想要回不想要回,但又屈于壓力但又屈于壓力,無可奈何無可奈何仗義、明仗義、明理、寬容理、寬容反悔、反悔、重情、重情、軟弱軟弱責(zé)令退還、責(zé)令退還、明理明理取回木雕，取回木雕，心情痛苦。心情痛苦。作業(yè)布置：作業(yè)布置： 1、聽寫、聽寫“讀一讀，寫一讀一讀，寫一寫寫”的字詞；的字詞； 2、完成、完成“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”第一第一課時課時p95的作業(yè)。的作業(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)（第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)（第二課時1 1、體會人物的心理感受，聯(lián)系生活實(shí)際、體會人物的心理感受，聯(lián)系生活實(shí)際感悟課文的思想感情；感悟課文的思想感情；2 2、學(xué)習(xí)多種描

7、寫方法刻畫人物的方式；、學(xué)習(xí)多種描寫方法刻畫人物的方式；3 3、學(xué)會正確的理性的處理好家庭、親情、學(xué)會正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系。及友情的關(guān)系。 找出人物個性化語言，讀一讀，找出人物個性化語言，讀一讀，可以看出他們是什么樣的態(tài)度或性格？可以看出他們是什么樣的態(tài)度或性格？合作探究：合作探究：生硬固執(zhí)、急躁生硬固執(zhí)、急躁婉轉(zhuǎn)、沉穩(wěn)、不可抗拒婉轉(zhuǎn)、沉穩(wěn)、不可抗拒反悔、軟弱、重情義反悔、軟弱、重情義寬容、仗義、明理寬容、仗義、明理同情、無能為力、明理同情、無能為力、明理責(zé)令退還、明理責(zé)令退還、明理媽媽媽媽爸爸爸爸“我我”萬芳萬芳奶奶奶奶芳媽芳媽重財輕義重財輕義重義輕財重義輕財明白事理明白

8、事理 文章通過哪些表現(xiàn)手法刻畫人文章通過哪些表現(xiàn)手法刻畫人物形象物形象? ?試舉例說明。試舉例說明。 語言描寫語言描寫: 動作描寫動作描寫: 心理描寫：心理描寫：例如媽媽追問我木雕的下落時，一連例如媽媽追問我木雕的下落時，一連用了幾句十分急促的話，反映了媽媽用了幾句十分急促的話，反映了媽媽錢財?shù)目粗睾蛯ε畠旱臉O度不信任。錢財?shù)目粗睾蛯ε畠旱臉O度不信任。 寫寫“我我”當(dāng)時的矛盾心理，手里攥著當(dāng)時的矛盾心理，手里攥著小刀；寫萬芳聽我要拿回木雕，當(dāng)時小刀；寫萬芳聽我要拿回木雕，當(dāng)時的反應(yīng)是，的反應(yīng)是，“咬咬”著嘴唇。這些動詞著嘴唇。這些動詞都恰如其分地反映出人物不同性格和都恰如其分地反映出人物不同性

9、格和當(dāng)時不同的心理活動當(dāng)時不同的心理活動 她還會像以前一樣和我要好嗎？她還會像以前一樣和我要好嗎？一定不會了。一定不會了。寫出了我的擔(dān)憂。寫出了我的擔(dān)憂。1、寫寫“月亮出來了，冷冷的月亮出來了，冷冷的”有什么作用有什么作用?2 、寫萬芳的出現(xiàn)有什么作用寫萬芳的出現(xiàn)有什么作用?3、 “我我”為什么為什么“止不住流下了眼淚止不住流下了眼淚”?4、文中描寫、文中描寫“我我”的心理活動的句子是哪些的心理活動的句子是哪些?5、“可是，這能全怪我嗎可是，這能全怪我嗎”的含義是什么的含義是什么?合作探究：合作探究：烘托。以月光的冷冷來暗寫烘托。以月光的冷冷來暗寫“我我”的傷心、悲涼。的傷心、悲涼。 “我我”

10、反悔應(yīng)該怪反悔應(yīng)該怪“我我”，但是父母只知羚羊木雕貴，但是父母只知羚羊木雕貴重，不知情義無價，逼重，不知情義無價，逼“我我”這樣做的，所以更應(yīng)該怪這樣做的，所以更應(yīng)該怪父母。父母。表現(xiàn)了表現(xiàn)了萬芳的明理和重友誼。萬芳的明理和重友誼。我覺得我是世界上最傷心的人我覺得我是世界上最傷心的人! “我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀呀! ”合作探究：合作探究：6 6、哪句話流露出作者的創(chuàng)作意圖？作者創(chuàng)作這篇、哪句話流露出作者的創(chuàng)作意圖？作者創(chuàng)作這篇小說的意圖是什么？小說的意圖是什么？7 7、本文寫了發(fā)生在三個時間的三件事，作者是如、本文寫了發(fā)生在三個時間的

11、三件事，作者是如何安排布局的？何安排布局的？“可是，這能全怪我嗎？可是，這能全怪我嗎？”揭示了大人的狹隘、揭示了大人的狹隘、重財輕義的行為給孩子心靈的嚴(yán)重傷害。留下重財輕義的行為給孩子心靈的嚴(yán)重傷害。留下一個發(fā)人深思的問題。一個發(fā)人深思的問題。作者劈頭就從媽媽的追問寫起，一開頭氣氛就緊張了，作者劈頭就從媽媽的追問寫起，一開頭氣氛就緊張了，吸引了讀者的注意力。爭辯結(jié)束后，插敘了我和萬芳吸引了讀者的注意力。爭辯結(jié)束后，插敘了我和萬芳的友誼及上周體育課和昨天送木雕的事，使情節(jié)顯得的友誼及上周體育課和昨天送木雕的事，使情節(jié)顯得緊湊。在人物安排方面，作者用第一人稱敘事，先寫緊湊。在人物安排方面，作者用第

12、一人稱敘事，先寫媽媽，然后寫爸爸的出場起了推波助瀾的作用。然后媽媽，然后寫爸爸的出場起了推波助瀾的作用。然后是奶奶的反對，但卻當(dāng)不了家，作不了主。這樣讓人是奶奶的反對，但卻當(dāng)不了家，作不了主。這樣讓人物先后出場，文章就顯得波瀾起伏。物先后出場，文章就顯得波瀾起伏。聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系實(shí)際,解決問題：解決問題：1、假如你是、假如你是“我我”的父母的父母,你怎樣做才能避免這你怎樣做才能避免這一不愉快的事情發(fā)生一不愉快的事情發(fā)生?2、假如你是、假如你是“我我”,你怎樣做才能避免這你怎樣做才能避免這一不愉快的事情的發(fā)生一不愉快的事情的發(fā)生? 父親送給女兒時也應(yīng)講清如何名貴，要父親送給女兒時也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。珍藏好。 可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。么要好，提一提交換禮物的事。 小孩子做事應(yīng)該先同父母商量，征得父母同意。小孩子做事應(yīng)該先同父母商量，征得父母同意。 如果父母堅(jiān)持的話，就向萬芳委婉地提出，并向如果父母堅(jiān)持的話，就向萬芳委婉地提出，并向他說明自己是不得已而為之，希望她能理解，告他說明自己是不得已而為之，希望她能理解，告訴她我們永遠(yuǎn)是朋友。訴她我們永遠(yuǎn)是朋友。如果我們有做錯的事或做得如果我們有做錯的事或做得不好的事，而且跟父母起了沖不好的事，而且跟父母起了沖突，我們該怎樣做？突，我們該怎樣做？兒女父