教育評(píng)價(jià)ppt課件

1、第七章第七章 教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià) 填空、選擇，適當(dāng)關(guān)注與新課程倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)有關(guān)的案例分析1;.2第一節(jié)第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與作用教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與作用一、教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵一、教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵1、教育評(píng)價(jià)、教育評(píng)價(jià)：是指在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的教育目標(biāo)，通過(guò)使用一定：是指在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的教育目標(biāo)，通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法，對(duì)所實(shí)施的各種教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行的技術(shù)和方法，對(duì)所實(shí)施的各種教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷價(jià)值判斷的過(guò)程。的過(guò)程。教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)是教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)是價(jià)值判斷價(jià)值判斷。 （填空、選擇）（填空、選擇）2、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)：是指根據(jù)

2、一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法，以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象：是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法，以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的所進(jìn)行的價(jià)值判斷價(jià)值判斷。 學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)基礎(chǔ)和重點(diǎn)，也是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的，也是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心核心。31. 教育評(píng)價(jià)建立在客觀描述基礎(chǔ)上教育評(píng)價(jià)建立在客觀描述基礎(chǔ)上客觀描述是評(píng)價(jià)的第一要素、前提要素，是實(shí)然而非應(yīng)然，任何評(píng)價(jià)都應(yīng)建基于客觀客觀描述是評(píng)價(jià)的第一要素、前提要素，是實(shí)然而非應(yīng)然，任何評(píng)價(jià)都應(yīng)建基于客觀描述之上?？陀^描述分為描述之上?？陀^描述分為定性描述定性描述（非測(cè)量或質(zhì)的記述）和（非測(cè)量或質(zhì)的記述）和定量描述定量描述（測(cè)

3、量或量的記（測(cè)量或量的記述）兩種，述）兩種，定性描述定性描述是對(duì)事物的質(zhì)的方面的分析與研究，是對(duì)事物的質(zhì)的方面的分析與研究，定量描述定量描述是對(duì)事物量的方面是對(duì)事物量的方面的分析與研究；定性描述是定量描述的基礎(chǔ)，定量描述是定性描述的精確化。的分析與研究；定性描述是定量描述的基礎(chǔ)，定量描述是定性描述的精確化。 定性和定性和定量要相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，真實(shí)地反映事物的本來(lái)面目。為了提高評(píng)價(jià)的信度和效定量要相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，真實(shí)地反映事物的本來(lái)面目。為了提高評(píng)價(jià)的信度和效度，客觀描述不僅要度，客觀描述不僅要“客觀客觀”，還要，還要“全面全面”、“準(zhǔn)確準(zhǔn)確”。 42.教育評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷活動(dòng)教育評(píng)價(jià)

4、是一種價(jià)值判斷活動(dòng) 在我國(guó)的文字中，在我國(guó)的文字中，“評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)”是評(píng)定價(jià)值的簡(jiǎn)稱。在英語(yǔ)中，是評(píng)定價(jià)值的簡(jiǎn)稱。在英語(yǔ)中，“evaluate”(評(píng)價(jià)評(píng)價(jià))這個(gè)詞這個(gè)詞在詞源學(xué)上的含義是在詞源學(xué)上的含義是“引出和闡發(fā)價(jià)值引出和闡發(fā)價(jià)值”。所以，從。所以，從本質(zhì)上本質(zhì)上看，評(píng)價(jià)是一種看，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷價(jià)值判斷 活動(dòng)，是對(duì)客體滿足主體需要程度的判斷。就這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)活動(dòng)，是對(duì)客體滿足主體需要程度的判斷。就這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)滿足滿足社會(huì)與個(gè)體需要社會(huì)與個(gè)體需要的程度作出判斷的活動(dòng)，也是對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的的程度作出判斷的活動(dòng)，也是對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的(已經(jīng)取得的已經(jīng)取得的

5、)或潛或潛在的在的(還未取得的，但有可能取得的還未取得的，但有可能取得的)價(jià)值作出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的活動(dòng)過(guò)程。價(jià)值作出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的活動(dòng)過(guò)程。價(jià)值判斷是在客觀描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。價(jià)值判斷是在客觀描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。53.教育評(píng)價(jià)是程序綜合性強(qiáng)的活動(dòng)過(guò)程教育評(píng)價(jià)是程序綜合性強(qiáng)的活動(dòng)過(guò)程教育評(píng)價(jià)并非單一的活動(dòng)，而是系統(tǒng)性、綜合性強(qiáng)的活動(dòng)過(guò)程，它由確定目的、教育評(píng)價(jià)并非單一的活動(dòng)，而是系統(tǒng)性、綜合性強(qiáng)的活動(dòng)過(guò)程，它由確定目的、獲取資料、分析資料、形成判斷、指導(dǎo)決策等項(xiàng)組成。其中，教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)均獲取資料、分析資料、形成判斷、指導(dǎo)決策等項(xiàng)組成。其中，教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)均屬于這一活動(dòng)

6、過(guò)程。屬于這一活動(dòng)過(guò)程。 4.教育評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的目標(biāo)指向性教育評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的目標(biāo)指向性教育評(píng)價(jià)與教育目的聯(lián)系密切，在一定意義上具有政治色彩。在不同的社會(huì)制度、教育評(píng)價(jià)與教育目的聯(lián)系密切，在一定意義上具有政治色彩。在不同的社會(huì)制度、文化背景和價(jià)值觀念影響下，教育目標(biāo)不同，教育評(píng)價(jià)的目的也不同。文化背景和價(jià)值觀念影響下，教育目標(biāo)不同，教育評(píng)價(jià)的目的也不同。65. 教育評(píng)價(jià)的歸宿是增值探索教育評(píng)價(jià)的歸宿是增值探索（填空、選擇）（填空、選擇）教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)在于價(jià)值判斷，但教育評(píng)價(jià)的目的卻不在判斷本身，價(jià)值判斷的歸宿教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)在于價(jià)值判斷，但教育評(píng)價(jià)的目的卻不在判斷本身，價(jià)值判斷的歸宿是增值探索。教

7、育評(píng)價(jià)的增值作用主要表現(xiàn)為：激勵(lì)作用，即具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是增值探索。教育評(píng)價(jià)的增值作用主要表現(xiàn)為：激勵(lì)作用，即具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用；調(diào)節(jié)作用，即有組織地提供調(diào)節(jié)教育活動(dòng)所需要的信息；診斷作用，即能夠的作用；調(diào)節(jié)作用，即有組織地提供調(diào)節(jié)教育活動(dòng)所需要的信息；診斷作用，即能夠診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展上存在的問(wèn)題和困難；管理作用，即客觀上能起到對(duì)學(xué)生的學(xué)診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展上存在的問(wèn)題和困難；管理作用，即客觀上能起到對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行鑒定和分等的作用；發(fā)展作用，即不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且對(duì)學(xué)生業(yè)成績(jī)進(jìn)行鑒定和分等的作用；發(fā)展作用，即不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和自我意識(shí)的發(fā)

8、展有重要影響。個(gè)性品質(zhì)和自我意識(shí)的發(fā)展有重要影響。7二、教育評(píng)價(jià)的作用（功能）（選擇）二、教育評(píng)價(jià)的作用（功能）（選擇）1、激勵(lì)作用。、激勵(lì)作用。 通過(guò)教育評(píng)價(jià)能使學(xué)生明確教育目標(biāo)，知道教師的期望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)通過(guò)教育評(píng)價(jià)能使學(xué)生明確教育目標(biāo)，知道教師的期望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。的動(dòng)機(jī)。 2、調(diào)節(jié)作用。、調(diào)節(jié)作用。教育評(píng)價(jià)是有組織地提供調(diào)節(jié)教育活動(dòng)所需要的信息的過(guò)程。教育評(píng)價(jià)是有組織地提供調(diào)節(jié)教育活動(dòng)所需要的信息的過(guò)程。 3、診斷作用。、診斷作用。診斷作用表現(xiàn)為教育評(píng)價(jià)能夠診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展上存在的問(wèn)題和困難，診斷作用表現(xiàn)為教育評(píng)價(jià)能夠診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展上存在的問(wèn)題和困難，為教師采取有效的

9、補(bǔ)救措施提供咨詢信息。為教師采取有效的補(bǔ)救措施提供咨詢信息。 4、管理作用。、管理作用。教育評(píng)價(jià)作為一種價(jià)值判斷，在客觀上能起到對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行鑒定教育評(píng)價(jià)作為一種價(jià)值判斷，在客觀上能起到對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行鑒定的作用。的作用。 5、發(fā)展作用。、發(fā)展作用。教育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，不只是表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，它教育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，不只是表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，它對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和自我意識(shí)的發(fā)展也有重要影響。對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和自我意識(shí)的發(fā)展也有重要影響。（核心功能）（核心功能） 8第二節(jié)第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)的主要類型和方法教育評(píng)價(jià)的主要類型和方法 一、教育評(píng)價(jià)的主要類型（填空、選

10、擇）一、教育評(píng)價(jià)的主要類型（填空、選擇）1 按評(píng)價(jià)的按評(píng)價(jià)的功能及用途功能及用途劃分：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。劃分：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。2按評(píng)價(jià)的按評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)參照標(biāo)準(zhǔn)劃分：相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體差異內(nèi)評(píng)價(jià)劃分：相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體差異內(nèi)評(píng)價(jià)3. 按按實(shí)證或思辨實(shí)證或思辨劃分：實(shí)證化評(píng)價(jià)與人文式評(píng)價(jià)劃分：實(shí)證化評(píng)價(jià)與人文式評(píng)價(jià) 3按按評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)方法劃分：定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。劃分：定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。2按按評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)主體劃分：他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。劃分：他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。91、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)（美國(guó)的、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)

11、性評(píng)價(jià)（美國(guó)的布盧姆布盧姆） （填空、選擇）（填空、選擇）（1）診斷性評(píng)價(jià)）診斷性評(píng)價(jià)：是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀：是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。查閱成績(jī)記錄、摸底測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)要素調(diào)查查閱成績(jī)記錄、摸底測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)要素調(diào)查（2）形成性評(píng)價(jià)）形成性評(píng)價(jià)：是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。結(jié)果的評(píng)價(jià)。 形成性測(cè)驗(yàn)、日常作業(yè)、評(píng)價(jià)者觀察形成性測(cè)驗(yàn)、日常作業(yè)、評(píng)價(jià)者觀察目的：及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)

12、救。目的：及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)救。（3）總結(jié)性評(píng)價(jià)）總結(jié)性評(píng)價(jià)：主要是在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)全過(guò)程的檢驗(yàn)。：主要是在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)全過(guò)程的檢驗(yàn)。期中考試、期末考試、畢業(yè)考試期中考試、期末考試、畢業(yè)考試102. 相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)（填空、選擇）相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)（填空、選擇）（1）絕對(duì)評(píng)價(jià)）絕對(duì)評(píng)價(jià) (目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)目標(biāo)參照性評(píng)價(jià) 、客觀標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、客觀標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià))：是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的整體之外，確定一個(gè)：是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的整體之外，確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，將被評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)程度的一種評(píng)價(jià)方法?？陀^標(biāo)準(zhǔn)，將被評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)

13、行比較，以判斷其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)程度的一種評(píng)價(jià)方法。宜用于升級(jí)考試、畢業(yè)考試和合格考試。宜用于升級(jí)考試、畢業(yè)考試和合格考試。（2）相對(duì)評(píng)價(jià)）相對(duì)評(píng)價(jià) (常模參照性評(píng)價(jià)、相對(duì)參照評(píng)價(jià)常模參照性評(píng)價(jià)、相對(duì)參照評(píng)價(jià))：是根據(jù)所要評(píng)價(jià)對(duì)象的整體狀態(tài)確定評(píng)：是根據(jù)所要評(píng)價(jià)對(duì)象的整體狀態(tài)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以被評(píng)價(jià)對(duì)象中的某一個(gè)或若干個(gè)為基準(zhǔn)，通過(guò)把各個(gè)被評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以被評(píng)價(jià)對(duì)象中的某一個(gè)或若干個(gè)為基準(zhǔn)，通過(guò)把各個(gè)被評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照比較，判定出每個(gè)被評(píng)價(jià)對(duì)象在這一集體中所處位置的一種評(píng)價(jià)方法。比較，判定出每個(gè)被評(píng)價(jià)對(duì)象在這一集體中所處位置的一種評(píng)價(jià)方法。可以作為選拔人才、分類排隊(duì)的依據(jù)?？梢宰鳛?/p>

14、選拔人才、分類排隊(duì)的依據(jù)。 （3）個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)）個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) ：是以評(píng)價(jià)對(duì)象自身某一時(shí)期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的：是以評(píng)價(jià)對(duì)象自身某一時(shí)期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)方法。113.實(shí)證化評(píng)價(jià)與人文式評(píng)價(jià)（填空、選擇）實(shí)證化評(píng)價(jià)與人文式評(píng)價(jià)（填空、選擇）（1）實(shí)證化評(píng)價(jià)實(shí)證化評(píng)價(jià)。是用實(shí)際的證明來(lái)判斷事物屬性或發(fā)展變化規(guī)律的評(píng)價(jià)。是用實(shí)際的證明來(lái)判斷事物屬性或發(fā)展變化規(guī)律的評(píng)價(jià)。 （2）人文式評(píng)價(jià)人文式評(píng)價(jià)。是側(cè)重于個(gè)體的主體意識(shí)和心理活動(dòng)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象。是側(cè)重于個(gè)體的主體意識(shí)和心理活動(dòng)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的交流，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)。

15、的交流，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)。 124. 定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)（填空、選擇）定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)（填空、選擇）（1）定量評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)：這是將評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行數(shù)量化的分析和計(jì)算，從而判斷出它的價(jià)值。：這是將評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行數(shù)量化的分析和計(jì)算，從而判斷出它的價(jià)值。（2）定性評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)：這是將評(píng)價(jià)對(duì)象作概念、程度上的質(zhì)的規(guī)定，然后進(jìn)行分析評(píng)定，以：這是將評(píng)價(jià)對(duì)象作概念、程度上的質(zhì)的規(guī)定，然后進(jìn)行分析評(píng)定，以說(shuō)明評(píng)價(jià)對(duì)象的性質(zhì)或程度。說(shuō)明評(píng)價(jià)對(duì)象的性質(zhì)或程度。135.自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)（1）自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)。是指被評(píng)價(jià)者依據(jù)指標(biāo)，參照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的工作、學(xué)習(xí)、品。是指被評(píng)價(jià)者依據(jù)

16、指標(biāo)，參照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的工作、學(xué)習(xí)、品德等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。德等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （2）同伴評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)。 是同學(xué)之間依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)某一同學(xué)的表現(xiàn)。是同學(xué)之間依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)某一同學(xué)的表現(xiàn)。14二、教育評(píng)價(jià)的主要方法二、教育評(píng)價(jià)的主要方法1、測(cè)驗(yàn)法：是指用各種測(cè)量工具（教育、心理測(cè)驗(yàn)和其他量表）向被評(píng)價(jià)對(duì)象收集資、測(cè)驗(yàn)法：是指用各種測(cè)量工具（教育、心理測(cè)驗(yàn)和其他量表）向被評(píng)價(jià)對(duì)象收集資料的方法。料的方法。2、問(wèn)卷法：是以精心設(shè)計(jì)的書面調(diào)查項(xiàng)目或問(wèn)題，向被評(píng)對(duì)象收集信息的方法。既可、問(wèn)卷法：是以精心設(shè)計(jì)的書面調(diào)查項(xiàng)目或問(wèn)題，向被評(píng)對(duì)象收集信息的方法。既可了解學(xué)生的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興

17、趣、需要、觀點(diǎn)等主觀情況，也可了解學(xué)生的客觀性基本了解學(xué)生的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣、需要、觀點(diǎn)等主觀情況，也可了解學(xué)生的客觀性基本概況。概況。3、訪談法：是通過(guò)與被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行交談而獲得有關(guān)信息的方法。有稱談話法。、訪談法：是通過(guò)與被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行交談而獲得有關(guān)信息的方法。有稱談話法。4、觀察法：是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象在自然狀態(tài)下的特定行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察、考察、分析，而、觀察法：是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象在自然狀態(tài)下的特定行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察、考察、分析，而獲取第一手事實(shí)材料的方法。獲取第一手事實(shí)材料的方法。15第三節(jié)第三節(jié) 新課程背景下的教育評(píng)價(jià)新課程背景下的教育評(píng)價(jià) 一、當(dāng)前評(píng)價(jià)與考試中存在的一些突出問(wèn)題一、當(dāng)前評(píng)價(jià)與考試

18、中存在的一些突出問(wèn)題1. 1. 過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能（功能）過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能（功能）2. 2. 過(guò)分關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程，不利于發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能（重心）過(guò)分關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程，不利于發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能（重心）3. 3. 評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展（內(nèi)容）評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展（內(nèi)容）4. 4. 強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視個(gè)體差異（標(biāo)準(zhǔn)）強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視個(gè)體差異（標(biāo)準(zhǔn)）5. 5. 評(píng)價(jià)方法單一，與新的教學(xué)方式和人才標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)（方法）評(píng)價(jià)方法單一，與新的教學(xué)方式和人才標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)（方法）6. 6

19、. 評(píng)價(jià)忽視學(xué)生的參與并發(fā)揮其主動(dòng)性（主體）評(píng)價(jià)忽視學(xué)生的參與并發(fā)揮其主動(dòng)性（主體）16二、新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)二、新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)（填空、選擇、簡(jiǎn)答、案例分析）（填空、選擇、簡(jiǎn)答、案例分析）新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)價(jià) ：淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。1.1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化 (評(píng)價(jià)什么？)2.2.評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化 (誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？)3.3.評(píng)價(jià)重心過(guò)程化評(píng)價(jià)重心過(guò)程化 (重心是什么?)4

20、.4.評(píng)價(jià)方式多樣化評(píng)價(jià)方式多樣化 (怎么評(píng)價(jià)?)171.1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化 注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，而且更需要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，而且更需要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及積極的情緒情感體驗(yàn)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)；注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特和實(shí)踐能力，以及積極的情緒情感體驗(yàn)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)；注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。性的認(rèn)可，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。2.2.評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問(wèn)題；加強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問(wèn)題；加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生和家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)。強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生和家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)。183.3.評(píng)價(jià)重心過(guò)程化評(píng)價(jià)重心過(guò)程化 更為關(guān)注對(duì)成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合；給更為關(guān)注對(duì)成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合；給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，重在促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常教育予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，重在促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常教育教學(xué)行為中，將評(píng)價(jià)日常