18.童年的水墨畫

1、18.童年的水墨畫【教材分析】童年的水墨兩）是一組兒童詩(shī)，以跳躍的鏡頭摘捉了鄉(xiāng)村兒童生活的典型場(chǎng)景： 孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚(yú)、或是到林中采摘帶著雨珠的小磨菇，盡情享受著童年 生活的快樂(lè)。詩(shī)的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，感情直率明朗，融童心、童趣于一體，多角度地展現(xiàn) 了兒童生活的豐高多彩及無(wú)窮趣味。課文以“童年的水墨畫”為題，中國(guó)的水墨畫寫意: 而不寫實(shí)，用筆往往簡(jiǎn)約、凝練，而本課的每-首詩(shī)都符合水墨畫的特征。寥寥數(shù)筆就 勾勒出一幅幅兒童生活的歡樂(lè)畫卷，詩(shī)中有面，令人回味無(wú)窮。溪邊一詩(shī)生動(dòng)形象地描繪了兒童垂釣的場(chǎng)景。整首詩(shī)的描寫既有色彩的點(diǎn)染， 乂有動(dòng)靜的轉(zhuǎn)換，給讀者帶來(lái)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的美好感受。詩(shī)歌先描

2、繪平靜的溪水把人影 染“綠”，再寫水面釣竿上立著只“紅”蠟蜓，這一 “綠” 一 “紅”，既是和諧唯美的 相互映襯，乂是恰到好處的點(diǎn)綴，使畫面充滿色彩的美感;再看，靜靜的溪水映著柳樹(shù), 映著釣魚(yú)孩子的倒影，靜靜的釣魚(yú)竿，立著紅蠟艇，空氣仿佛都停止了流動(dòng)，塑造了一 種靜態(tài)之美，而魚(yú)上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚(yú)躍人 歡，寥寥兒句，動(dòng)感十足，形成動(dòng)態(tài)之美，這一靜動(dòng)的轉(zhuǎn)換，使畫面變得生機(jī)盎然，充 滿樂(lè)趣。江上描摹了一群水鄉(xiāng)孩了江中嬉戲的歡樂(lè)畫面。群戲水的孩子，那樣的 調(diào)皮，像鴨群一樣跳人水中，在水里你潑我濺地嬉戲，詩(shī)中把戲水的孩章比作“剛下 水的鴨群”，把劃動(dòng)雙臂比作“扇動(dòng)翅

3、膀”，這是兒童的思維與想象，充滿童趣。接下 來(lái)，“一陣水花”與“兩排銀牙”，信手拈來(lái)的比喻，將童年的爛漫和快樂(lè)皴染得淋漓 盡致，鮮活的畫面仿佛也定格在我們的頭腦中。林中措寫了雨后的樹(shù)林里孩子們采蘑菇的歡樂(lè)情形。詩(shī)的第-句將小廉菇鉆出 泥土頂著菌蓋想象成頭戴一項(xiàng)斗簽，第三句乂將孩了們的斗笠想象成雨后的蘑菇。兩句 詩(shī)將“小喜菇”與“斗笠”互為比喻，妙趣橫生，無(wú)論是雨后的小蟹姑，還是采薩菇的 小孩子，都使整個(gè)畫面充滿生命靈動(dòng)的美感。課文所配的插圖就是談淡的水墨畫，近處，三個(gè)小孩在江水中盡情嬉戲，水面上浪 花四濺，遠(yuǎn)處。雨后的松樹(shù)林霧氣彌漫，若隱若現(xiàn)，向天邊延伸，一眼望不到盡頭，令 人產(chǎn)主無(wú)限遐想。水

4、墨面的插圖與兒童詩(shī)的意境非常吻合，有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解課 文內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境?！緦W(xué)情分析】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到 課文的體裁特點(diǎn)，讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)識(shí)“墨、染”等6個(gè)字，會(huì)寫“墨、染”等11個(gè)字，寫“水墨畫、垂柳”等 13個(gè)詞語(yǔ)。2. 能有感情地朗讀課文。能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩(shī)句。背誦溪邊。3. 能說(shuō)出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩(shī)句。【教學(xué)難點(diǎn)】能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩(shī)句?！窘虒W(xué)策略】教學(xué)本課時(shí)，童年的水墨畫由兒童詩(shī)人張繼樓的溪邊江上林中三 首小

5、詩(shī)組成。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段的閱讀教學(xué)IJ標(biāo)中指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注 意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意?！北菊n教學(xué)的重點(diǎn)意在借助詩(shī)歌 這種體裁，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文所描繪的畫面意境之中。依據(jù)文體特征 和教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中主要以“感悟詩(shī)境”為核心任務(wù)，以“讀”為主要手段，引導(dǎo) 學(xué)生“讀中正音、讀出節(jié)奏、讀中感知、讀中悟境、讀中悟情、讀中積累”，引導(dǎo)學(xué)生 感受詩(shī)詞的意境，獲取豐富的感性畫面，領(lǐng)悟童年的樂(lè)趣，獲得情感的體驗(yàn)，感受兒童 詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，形成豐富的語(yǔ)言積淀?！緦W(xué)法】在學(xué)法上，學(xué)生學(xué)思結(jié)合，一邊學(xué)一邊用多種方法奇妙的想象力，感受小真的長(zhǎng)頭 發(fā)的作用，想象小真的

6、長(zhǎng)頭發(fā)還有其他的作用。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)本課文。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)“墨、染”等6個(gè)字，會(huì)寫“墨、染”等11個(gè)字，寫“水墨畫、釣竿”等7 個(gè)詞語(yǔ)。2. 能有感情地朗讀課文，并背誦溪邊。3. 能運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解難懂的詩(shī)句?！窘虒W(xué)媒體選擇與資源應(yīng)用分析1教學(xué)媒體選擇分析表知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體 類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué) 作用使用 方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體 來(lái)源“水墨畫釣 竿”等8個(gè)詞語(yǔ) 的檢査檢査預(yù) 習(xí)文字“水墨畫釣 竿”等8個(gè)詞語(yǔ)KI充分檢查學(xué)生的 偵習(xí)情況，讓其 懂得預(yù)習(xí)的重

7、要 性4自制讀出溪邊節(jié)奏、 韻律理解音頻溪邊詩(shī)歌 的范讀AB體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻5引用理解難懂的詩(shī)句理解、運(yùn)用圖文溪邊中難 懂的詩(shī)句KJ運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際與 聯(lián)系上下文等多 種方法來(lái)理解難 懂的語(yǔ)句。8引用 媒體在教學(xué)中的作用分為：A提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)：B創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C舉例驗(yàn)證.建立概念：D提供示 范，正確操作：E呈現(xiàn)過(guò)程.形成表象：F演繹原理，啟發(fā)思維：G設(shè)難宜疑.引起思辨：H展示事例.開(kāi)闊視野：I欣賞審美.陶冶情操：J歸納總結(jié).復(fù)習(xí)鞏固：K其它。 媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑一播放一講解：B.設(shè)璉一播放一討論：C.講解一播放一概括：D講解-播放一舉例： E播放一提問(wèn)一講解：F.播放一討論一總結(jié)

8、：G邊播放、邊講解：H設(shè)疑播放概括1討論交流 總結(jié)J其他【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程二次復(fù)備一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)回憶1. 播放歌曲童年，激發(fā)回憶：“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在 聲聲叫著夏天.每當(dāng)這首歌曲響起的時(shí)候，老師就會(huì)想起自己童 年時(shí)那一段段美好的時(shí)光。同學(xué)們，在你們的美好的童年生活里， 有什么難忘的趣事嗎（指導(dǎo)學(xué)生自由交流）2. 導(dǎo)入：今天就讓我們跟隨詩(shī)人張繼樓的腳步走進(jìn)繽紛的童年 樂(lè)園，去欣賞那一幅幅精彩的童年的水墨畫吧。（板書課題）3. 齊讀課題。認(rèn)讀生字墨，說(shuō)說(shuō)這個(gè)生字在字形上有什么特 點(diǎn)，從字形上猜一猜它的意思。4. 猜一猜：童年的水墨畫上會(huì)畫些什么二、初讀課文，整體感知。（-）檢查預(yù)習(xí)：1.

9、出示帶有認(rèn)讀生字的詞語(yǔ)水墨畫 釣魚(yú) 撲騰 撥動(dòng) 葫蘆 清爽 蘑姑2. 檢查生字的認(rèn)讀情況。開(kāi)火車讀，并說(shuō)出識(shí)字方法。3. 教師適時(shí)歸納4. 鞏固記憶(詞語(yǔ)聽(tīng)寫并糾正)(二)出示自讀提示：初步讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)你在溪邊、江上、林中分別看 到了怎樣的畫面1自山說(shuō)說(shuō)讀了課文后的收獲，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。2. 在三首詩(shī)歌的標(biāo)題后分別加一個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，概括詩(shī)歌的主要 內(nèi)容。(板書：“溪邊釣魚(yú)“江上戲水林中采蘑菇)三、學(xué)習(xí)溪邊，體會(huì)學(xué)法1. 過(guò)渡：讓我們先來(lái)走進(jìn)第一幅水墨畫，去欣賞一下在“溪 邊發(fā)生的趣事。2. 引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)意。出示自學(xué)提示，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。默讀詩(shī)歌，思考：1.這首詩(shī)寫了溪邊的哪些景

10、物用筆將描寫的景物 圈畫出來(lái)。2.自由朗讀課文，試著讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味。(1) 指名朗讀課文，師生正音。(播放詩(shī)歌泛讀，學(xué)生再練讀)(2) 齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。(3) 組織賽讀，不僅要讀準(zhǔn)，而且要讀出詩(shī)歌的韻味。(4) 交流自主溪邊景物有哪些垂柳、山溪、人影、釣竿、紅蠟蜓、魚(yú)兒。3. 想象詩(shī)歌畫面，走進(jìn)詩(shī)歇意境。(1) 這些景物組成了一幅怎樣的美妙畫面呢請(qǐng)同學(xué)們借助詩(shī)歌 和圖片展開(kāi)豐富的想象，先自己想一想，再和同桌交流交流。(2) 組織學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。(學(xué)生交流時(shí)可以先交流零碎 的畫面，再組織學(xué)生將零碎的畫面整合起來(lái)。)如，一條小溪邊，高 大的柳樹(shù)垂下一條條碧綠的柳枝，平靜

11、的水面就像一面碩大的鏡子, 柳樹(shù)正對(duì)著這面鏡子在梳妝打扮呢！小溪的水碧綠碧綠的，像一條 長(zhǎng)長(zhǎng)的綠玉帶。小伙伴們安靜地坐在溪邊垂釣，人影倒映在溪水中， 被溪水染綠了。一只紅蠟蜓飛來(lái)，立在釣竿上。忽然，水面上傳來(lái)?yè)?騰一聲響，平靜的水面被打破了，原來(lái)魚(yú)兒上鉤了！ 一條閃著銀光 的魚(yú)兒在草地上歡蹦亂跳，小溪邊傳來(lái)一陣陣歡笑聲。4. 感受詩(shī)情,激情誦讀。同學(xué)們，你們喜歡這幅童年的水墨畫“嗎為什么（自Ill交流）（2）是呀，平靜的溪水，高大的垂柳，立著的紅蠟蜓，釣魚(yú)的孩 子，蹦跳的魚(yú)兒，歡快的笑聲.這有動(dòng)有靜的畫面讓我們感受到了 童年生活的有趣，怎么不讓我們喜歡呢請(qǐng)你帶著這樣的情感讀出這 首詩(shī)的趣味。5

12、. 賞析詩(shī)歌，感受語(yǔ)言美。（1）畫出課文中你覺(jué)得精彩的句子，反復(fù)誦讀，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的 好處。組織交流。句1：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。 說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。 體會(huì)打比方的表達(dá)效果。（把“溪水比作“鏡子，突出溪水平靜、清澈的特點(diǎn)，把溪水比作綠 玉帶既突出了其平靜的特點(diǎn)，乂突出了它的綠。垂柳把溪水當(dāng)作 梳妝的鏡子把垂柳當(dāng)作了人來(lái)寫，有了人的情味，使句子更有畫面 感。） 有感情朗讀。句2：人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蠟蜓。 說(shuō)說(shuō)喜歡的理山。 體會(huì)染字的表達(dá)效果。（進(jìn)一步表現(xiàn)了溪水“綠的特點(diǎn)。） 有感情地朗讀。句3：忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。 說(shuō)說(shuō)喜歡的理由

13、。 體會(huì)“碎和“蹦跳的表達(dá)效果。（畫面I護(hù)靜變“動(dòng)） 有感情朗讀。5. 學(xué)生先鏤空背誦，再全詩(shī)背誦。6. 總結(jié)學(xué)詩(shī)歌的方法（1）學(xué)生先自己總結(jié)（2）教師精練總結(jié)理解難懂的句子我們可以借助上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法來(lái) 理解；學(xué)習(xí)詩(shī)歌可以從理解詩(shī)意、想象詩(shī)境、體悟詩(shī)情、賞析詩(shī)語(yǔ) 等步驟來(lái)學(xué)習(xí)。四、作業(yè)布置1. 嘗試用剛剛總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法合作學(xué)習(xí)“江上”。2. 書寫本課生字組成的詞語(yǔ)。【板書設(shè)計(jì)】18.童年的水墨畫（墨）理解句子聯(lián)系生活實(shí)際、借助上下文理解詩(shī)意-想詩(shī)鏡-捂詩(shī)情-賞詩(shī)句第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1會(huì)寫“垂柳、扇動(dòng)”等6個(gè)詞語(yǔ)。2. 利用學(xué)習(xí)溪邊的方法合作學(xué)習(xí)江山林中這兩首詩(shī)歌。3. 拓展閱

14、讀童年的水墨畫另外兩首街頭、花前?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程二次復(fù)備一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)1. 聽(tīng)詞詞語(yǔ)垂柳、扇動(dòng)、戲耍、浪花、松樹(shù)、松針（還有第一課時(shí)聽(tīng)寫錯(cuò) 誤的詞語(yǔ)）2. 同桌相互交換改正，并對(duì)照改正書寫錯(cuò)誤的詞語(yǔ)。3. 復(fù)習(xí)概括溪邊詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法。（1）學(xué)生概括。（2）其他的學(xué)生補(bǔ)充。4. 導(dǎo)入：這一堂課我們繼續(xù)用這樣的方法跟隨作者的腳步，到“江上”、到“林中”去欣賞另外兩幅“童年的水墨畫”二、精讀課文，活用方法小組合作學(xué)習(xí)要求：1. 運(yùn)用“理解詩(shī)意、想象詩(shī)境、體悟詩(shī)情、賞析詩(shī)語(yǔ)”的方法 學(xué)習(xí)江上、林中兩首詩(shī)詞。2. 思考：你在這兩首詩(shī)中分別看到了怎樣的畫面3. 運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際與聯(lián)系上下文的方法理解難

15、懂的詩(shī)句，說(shuō) 說(shuō)，詩(shī)歌中哪些地方最吸引你說(shuō)明理由。4. 組織學(xué)生交流。（一）交流江上1. 交流學(xué)習(xí)要求的問(wèn)題預(yù)設(shè)：句1：像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。（1）說(shuō)說(shuō)吸引你的理由。（2）想象一下，孩子們會(huì)怎么“拍水戲耍”（3）這句話中說(shuō)“像剛下水的鴨群”，誰(shuí)像“剛下水的鴨群”為 什么把孩子們比作“剛下水的鴨群”（突出孩子們游泳本領(lǐng)高，在水 中靈活。）（4）指導(dǎo)朗讀。句2： 雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。說(shuō)說(shuō)吸引你的理由。(2) 說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。(孩子們 在水中十分歡快，水面上一雙雙小手不停地?fù)]動(dòng)著，濺起一片片浪 花。他們互相追逐，互相潑水，水面上傳來(lái)一陣陣爽朗

16、的笑聲。)(3) 讀IlIJ歡樂(lè)o句3：是哪個(gè)水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排 銀牙。說(shuō)說(shuō)吸引你的理山。(2) 讀了這句詩(shī)，你乂仿佛看到了什么(一個(gè)男孩子忽然鉆進(jìn)了水 中，不見(jiàn)了身影。一會(huì)兒，他從另一處鉆出了水面，露出一個(gè)水淋 淋的腦袋，樂(lè)呵呵地，露出兩排白牙。)(3) 讀IlJ樂(lè)趣。2. 嘗試將剛才想象到的畫面連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。3. 指導(dǎo)整體朗讀，讀出江上戲水的樂(lè)趣。(二)學(xué)習(xí)林中1. 過(guò)渡：讓我們?cè)俚健傲种小比タ纯?，那里乂會(huì)發(fā)生什么童年 趣事2. 指名朗讀。3. 作者在林中見(jiàn)到了什么請(qǐng)讀讀描寫的相關(guān)句子。(1) 松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。 “松樹(shù)剛洗過(guò)澡”是

17、什么意思聯(lián)系下文想一想。作者為什么 不直接寫“松林里剛下過(guò)一陣雨”呢(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人手法的 表達(dá)效果。) 你們看見(jiàn)過(guò)“松針上一串吊雨珠明明亮亮”嗎 指導(dǎo)朗讀。(2) 小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。 讀了這句話，你仿佛看到了什么 想看看小蘑菇戴著斗笠在樹(shù)下開(kāi)放的樣子嗎(出示課件圖片) 指導(dǎo)朗讀，讀出小蘑菇的可愛(ài)。(3) 是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑姑一樣。 想象一下孩子們的樣子以及釆蘑菇的情景。（一群孩子戴著斗 笠，挎著籃子，唱著歌曲，來(lái)到林中。他們?cè)谒蓸?shù)根底下、草根底 下、土坡上找起蘑姑來(lái)。歡聲笑語(yǔ)在林中回蕩。） 指導(dǎo)朗讀。 “小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠” “只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像 蘑菇一樣”這里的兩個(gè)“斗笠”意思一樣嗎（不一樣。前一個(gè)“斗笠” 是指蘑姑的菌蓋，好像一頂斗笠；后一個(gè)“斗笠”是指孩子們頭上 戴著的真正的斗笠。）4. 整體說(shuō)說(shuō)你在林中看到的畫面。5. 指導(dǎo)整體朗讀，讀出林中采蘑菇的樂(lè)趣。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中所描繪的“物象”展 開(kāi)想象，感受“松林、松針、雨珠、小蘑菇、孩子們”所共同構(gòu)成 的林中意境，領(lǐng)略詩(shī)歌