慶陽市第一次全市聯(lián)考試題卷分析

1、2013慶陽市第一次全市聯(lián)考試題卷分析根據(jù)市教育局安排，2013年3月初，全市所有完全中學(xué)、獨立高中高三學(xué)生參加了2013年慶陽市高三年級第一次模擬檢測考試。本次考試卷是以全國高考英語試題（含聽力版）為模型進(jìn)行命制的。整個試題由一卷和二卷構(gòu)成，滿分150分。一卷題型為聽力考查、單項選擇和完形填空，主要考查學(xué)生英語聽力、語言知識的識記和運用；閱讀理解和補(bǔ)全短文，主要考查學(xué)生的閱讀技能和一定情景交際能力，此題以語境立意，強(qiáng)化學(xué)生能力的考查；二卷短文改錯和書面表達(dá)，主要檢測學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識的運用能力。整套試卷知識考查覆蓋面廣，全面考查了學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，具有較高的信度和區(qū)分度。一、試卷結(jié)構(gòu)第一部

2、分聽力，共分兩節(jié)（7.5分+22.5分，1-20）第二部分英語知識運用，共分兩節(jié)（15分+30分，21-55）第三部分閱讀理解，共分兩節(jié)（30分+10分，56-75）第四部分寫作共分兩節(jié)（10分+25分）二、試題評價仔細(xì)研究分析本次考題，我們發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個特點：1. 試題從中學(xué)英語教學(xué)的客觀實際出發(fā)，緊扣教材、難易適度。各大題比分恰當(dāng)，試題的信度、效度、區(qū)分度比較合理。試題既緊扣大綱和教材要求的基本目標(biāo)，有較強(qiáng)的時代氣息，又有利于學(xué)生對2013年高考試題的把握，起到了很好的導(dǎo)向作用。同時，試題的相對穩(wěn)定性和連續(xù)性是依綱據(jù)本的體現(xiàn)，這樣就使教師和學(xué)生感到教學(xué)和備考有章可循、有據(jù)可依、目標(biāo)明確

3、，由此也體現(xiàn)了英語試題對英語教學(xué)改革的促進(jìn)作用。2. 全卷注重考查基礎(chǔ)知識和基本技能。全卷明顯地滲透著命題者教育思想轉(zhuǎn)軌的新意識，其目的在于通過考試引導(dǎo)高中英語教學(xué)盡快適應(yīng)新形勢下的新課標(biāo)需求，以便把英語教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到表達(dá)和交際運用上來。這是新“課標(biāo)”意識在傳統(tǒng)考題中的體現(xiàn)，使考試重心悄然發(fā)生轉(zhuǎn)移，目的在于把傳統(tǒng)的純語法知識教學(xué)轉(zhuǎn)移到注重語言功能意念教學(xué)的軌道上來。這種“強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)、注重運用和交際、探索智力和能力”的改革方向?qū)窈蟮挠⒄Z教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。3. 閱讀理解由a、b、c、d四篇短文組成，該題旨在考查學(xué)生閱讀英語短文的理解能力。根據(jù)課標(biāo)規(guī)定，文章的體裁應(yīng)有人文敘述類、社會文化

4、類、文史知識類、科普小品等形式。一般來說，閱讀理解題所設(shè)問題有這樣幾種：詞義和句子理解性問題；直接解答性問題；間接解答性問題；推理性問題；文章結(jié)構(gòu)性問題；作者意圖方面的問題。本次考題中a篇屬于人文敘述類，文章后的設(shè)題關(guān)乎到對詞義和句子的理解及對文章結(jié)構(gòu)的把握，b篇屬于社會文化類，考題有直接解答性、間接解答性、推理性問題和作者意圖方面的問題，c、d兩篇文章都屬于科普小品類，考題設(shè)置牽扯到直接解答性、推理性、文章結(jié)構(gòu)性和作者意圖方面的問題。本次考題的設(shè)置依綱據(jù)本由易到難，梯度推進(jìn)，涉獵題材多樣，貼近生活，有濃厚的生活氣息和時代感，完全符合考試大綱的標(biāo)準(zhǔn)和要求。4. 書面表達(dá)題目一改過去傳統(tǒng)的命題模

5、式，不給出要點，由過去的“控制型”向“半控制型”、“開放型”轉(zhuǎn)變。在令人耳目一新的同時，也給學(xué)生的應(yīng)考提出了更高的要求。學(xué)生對這一新的考題形式訓(xùn)練較少，作文的立意和謀篇布局方面還有欠缺；要點不確定，只給出了大的框架，讓學(xué)生無從下手以至于要點表述不全。所有這些問題也給我們這些備考的老師們提出了新的挑戰(zhàn)書面表達(dá)的訓(xùn)練要多角度多層面，以適應(yīng)新的命題考查形式?？傊?，此套試題覆蓋面大，基礎(chǔ)知識的考查比較全面。命題者從英語教學(xué)的實際出發(fā)，把考核的重點放在高中英語所學(xué)的有關(guān)詞匯和基礎(chǔ)語法知識及其運用技巧上，科學(xué)合理地安排了各大題的考查形式和角度。凡是教材中出現(xiàn)的主要語法項目都涉及到了，如幾種常用基本時態(tài)、語

6、態(tài)、語氣、主從復(fù)合句、非謂語動詞、重點單詞和詞組、交際用語及其運用技巧等均進(jìn)行了較為全面的考查。各題在著重考查“雙基”、突出“目標(biāo)”要求的基礎(chǔ)上有所側(cè)重，分別從識記，理解和運用三個層次上入手，著重考查學(xué)生掌握和運用英語知識的能力。三、抽樣分析下面就以隴東中學(xué)高三考生最終成績?yōu)闃颖具M(jìn)行分析表一平均分最高分優(yōu)秀率最低分低分率及格率文科87.813221.1%2420.7%57.2%理科9214123.5%3621.5%58.8%全年級89.914122.3%2421.1%58.0%表二聽力單選完形閱讀改錯作文最高分27142440921最低分926818平均分16.828.614.830.35.1

7、14.9（數(shù)據(jù)說明：表一中的數(shù)據(jù)來源于我校參加考試的1027名（其中理科672人，文科355人）考生，由我校高三級組提供；表二數(shù)據(jù)根據(jù)好中差3：4：3的原則從隨機(jī)抽取的60名考生試卷統(tǒng)計分析得出） 從表一我們可以看出，隴東中學(xué)考生依然存在著很多不足，首先是優(yōu)秀率過低，低分率過高，尚不能在成績上形成一種倒“金字塔”的形態(tài)。這對我們今后的復(fù)習(xí)備考工作提出了全新的挑戰(zhàn)，今后一定要努力在高分學(xué)生數(shù)量上有所突破，努力把低分率降下來。其次，英語薄弱考生占比大?？v觀一個學(xué)生的所有學(xué)科成績時會發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生有一門或兩門的薄弱學(xué)科，其中英語薄弱的學(xué)生所占比例較大。如果短期內(nèi)這些學(xué)生的英語成績不能提高的話

8、，就會自然而然地出現(xiàn)“木桶效應(yīng)”，這將是我們高考備考中的一個瓶頸，也將是我們在接下來的備考中要集思廣益解決的一個問題。 縱覽抽樣試卷和表二數(shù)據(jù)分析可以看出，本?？忌谀承ｍ椃矫孢€有較大差距。具體的來說體現(xiàn)在以下幾個方面：聽力部分由于今年我省課改以來的第一次高考，聽力提前單獨進(jìn)行，成績不計入總分這一特殊的客觀原因，學(xué)生的聽力成績較前幾次月考有明顯下滑，在此不再贅述。單選部分最高得分14分，最低得分2分，平均得分8.6分，較前基本持平，在接下來的考前二、三輪復(fù)習(xí)中相信還會有一定的提高。完形部分最高24分，最低6分，平均14.8分，較前略有下滑。除去試題難易程度方面的影響，說明這段時間的復(fù)習(xí)中學(xué)生

9、的完形填空能力進(jìn)步不大，體現(xiàn)了學(xué)生的知識儲備到轉(zhuǎn)換輸出環(huán)節(jié)還存在問題，也是我們今后備考中必須要考慮的一個問題。閱讀部分從數(shù)據(jù)中可以看出閱讀理解部分的得分較前有明顯提高，剔除試題難易因素，說明一輪后期的側(cè)重閱讀訓(xùn)練措施發(fā)力了，達(dá)到了預(yù)期的效果；改錯部分最高分和最低分之間的差距在拉大，說明基礎(chǔ)扎實的學(xué)生在這段時間大量的改錯訓(xùn)練中，知識得到了升華，個人能力得以彰顯，零散的知識點已經(jīng)內(nèi)化成自己的一種能力。但是低分學(xué)生的得分依然如故，說明這部分學(xué)生在知識儲備方面還有嚴(yán)重不足，亟待大量輸入記憶基本的知識點。提升這部分學(xué)生的能力將是是我們今后備考中不容忽視的一個方面；書面表達(dá)部分從學(xué)生答卷情況來看，最高分2

10、1分，最低分8分，平均得分14.9分，得分率不及60%。學(xué)生普遍存在以下幾個方面的問題：審題不嚴(yán)謹(jǐn)、讀題不細(xì)致，有要點遺漏現(xiàn)象；綜合運用語言知識的能力較弱；拼寫和造句錯誤（如標(biāo)點符號錯誤及大小寫不分等）；用詞欠準(zhǔn)確，詞不達(dá)意；語法錯誤（如主、謂語搭配不當(dāng)；時態(tài)、稱謂前后不一致等）；行文不通，文不對題，不能緊扣要點；漢語式的表達(dá)隨處可見；書寫潦草，卷面不整潔，詞數(shù)過多或過少。這些是共性的問題，在每一個學(xué)生的作文中或多或少都有體現(xiàn)。這將是我們今后備考中提升空間較大的一個板塊。 四、對今后英語教學(xué)的建議窺斑知豹，從本次試題分析和隴東中學(xué)考生具體情況分析，筆者認(rèn)為如果加強(qiáng)以下幾個方面的投入力度，持之以

11、恒，對本校乃至我市第一次聯(lián)考后的英語備考工作會有所裨益。1加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。盡管我省目前在高考中，英語聽力成績不計入總分，但是提高聽力有助于學(xué)生提升用英語思維的能力，有助于提升他們的閱讀理解速度。以聽帶說，以聽說帶讀寫，培養(yǎng)四會能力。教師要在有限的教學(xué)時間內(nèi)，不斷加大課堂內(nèi)的英語使用密度，增強(qiáng)英語氣氛，為提高學(xué)生的交際能力和英語思維、理解能力打下堅實的基礎(chǔ)。2加強(qiáng)雙基教學(xué)。從第二卷整體反映出的情況來看，學(xué)生“雙基”沒有過關(guān)。因此應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，為閱讀、寫作這兩個輸出環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。二輪復(fù)習(xí)中會出現(xiàn)許多以前很少見到但是卻又是高考考點的知識點，這些知識點往往是出現(xiàn)的頻度不高，但是又比較刁

12、鉆，是高考命題者喜歡用來設(shè)陷阱的知識點。對于這些知識點一是建議學(xué)生建立錯題本，把這些常常出錯的題目摘錄下來，有空就看看，增強(qiáng)記憶效果；二是組織本校備考小組力量，結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，編撰易錯、易混、陷阱題，逐題逐人過關(guān)。3加強(qiáng)詞匯教學(xué)。雖然高考題型中沒有單純考查單詞拼寫的題目了，但是單詞對于學(xué)生的重要意義一點都沒有改變。詞匯量的多少直接影響學(xué)生閱讀理解、書面表達(dá)的速度和質(zhì)量，從而導(dǎo)致考試中題目做不完的現(xiàn)象，而會做卻做不完這一點對于學(xué)生來說是致命的硬傷，誰都傷不起。所以可以從二輪復(fù)習(xí)開始，每節(jié)課抽幾分鐘時間聽寫單詞，用或抽查或自查或互換對改的形式幫助學(xué)生把課本上的詞匯再過一遍，讓學(xué)生盡可能多地?fù)碛性~匯。 4加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。寫作教學(xué)不但要解決語法、語言點和句子結(jié)構(gòu)等問題，而且要從寫作類型、文章主旨、要點整合、句句銜接等方面進(jìn)行全方位的整體教學(xué)，從而提高學(xué)生分析比較、推理判斷、前后照應(yīng)等各項能力。具體可根據(jù)實際情況采用每幾天要求學(xué)生練習(xí)寫作一次，每次訓(xùn)練不同的題材和體裁，盡量用高考的評判標(biāo)