《陳涉起義》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、陳涉起義教案臨西一中 劉新娟1、積累文言詞語，確切理解其含義。2、反復(fù)朗讀，培養(yǎng)文言語感。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā＝虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、積累文言詞匯2、理解起義的原因、經(jīng)過及歷史意義。教學(xué)方法：朗讀法，合作探究法，討論法。課時(shí)安排：兩課時(shí)預(yù)習(xí)導(dǎo)航：一、搜集秦末農(nóng)民起義的情況及司馬遷的生平和史記的知識。秦始皇吞并六國之后，對人民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。 到秦二世時(shí)，賦稅更 加嚴(yán)重了，人民痛苦不堪，階級矛盾到了一觸即發(fā)的地步。陳勝、吳廣正是在這種情況下， 發(fā)動領(lǐng)導(dǎo)了大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義， 建立了我國歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán) 張楚，給予秦朝的暴政 以致命的打擊， 促使

2、了秦速亡， 使由秦始皇開始的而想萬世統(tǒng)治中國的秦王朝只存在短暫的 15 年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。二、作家作品：司馬遷（約前 145前 90 年）， 朝 家、 家和 。字子長，夏陽人。其父 司馬談是漢朝太史令。司馬遷 10 歲“誦古文 ”，20 歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng) 俗，采集傳說。在史記草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。 出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成史記。史記 是我國第一部 體史書， 記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)3000 年的歷史。 全書共 篇，包括 （帝王傳記） 12 篇， （記諸侯本系） 30 篇， （序列人臣事跡） 70 篇， 10 篇，書（

3、記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8 篇。后人贊曰： “， ”三、朗讀課文，查字典，給下列加點(diǎn)字注音。陽夏人 輟耕 點(diǎn)綴 掇 啜泣 悵恨 茍富貴 嗟乎 鴻鵠之志 閭左 謫戍 戊戌 當(dāng)行 已失期 以數(shù)諫故 罾 叢祠 篝火 陳勝王 忿恚 佐 毋斬 鞭笞 袒右 攻蘄 詢 徇 殉 社稷 譙 憔 樵四、劃分下列句子的朗讀節(jié)奏1、發(fā)閭左謫戍漁陽九百人2、今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇項(xiàng)燕3、又間令吳廣之次所旁叢祠中4、乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東五、結(jié)合課下注釋，疏通文意，把不懂的詞句畫出來。第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感，疏通文意，了解文章內(nèi)容。 學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入： 我們學(xué)習(xí)過兩個(gè)成語：

4、“焚書坑儒 ”和 “指鹿為馬 ”。這兩個(gè)成語反映了發(fā)生于秦王朝兩代皇帝 在位時(shí)的兩個(gè)歷史事件。秦王嬴政統(tǒng)一天下后自稱始皇帝，妄圖 “后世以計(jì)數(shù)，二世、三世 以至萬世，傳之無窮 ”。然而，僅僅傳到二世，只存在了十五年的秦王朝就垮臺了。 900 名生活于社會最底層的農(nóng)民，在陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)下，用被統(tǒng)治階級視為貧賤的手，折木為兵， 敲響了秦王朝的喪鐘，結(jié)束了 “焚書坑儒 ”、“指鹿為馬 ”的殘暴時(shí)代。這次起義爆發(fā)的原因是 什么？其經(jīng)過如何？起義以后發(fā)展的形勢怎樣？我們學(xué)習(xí) 陳涉世家 這篇課文后， 就可以 找到滿意的答案。二、朗讀課文，疏通文意。1、預(yù)習(xí)展示，根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)航，把自己的收獲與大家分享。2、讀

5、課文（范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀相結(jié)合，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受語言，體會 文意）3、把自己預(yù)習(xí)時(shí)不懂的字、詞、句進(jìn)行交流（學(xué)生提出，學(xué)生解答，教師點(diǎn)評）4、學(xué)生疏通文意（一組翻譯，另一組評議，教師指正不足）三、再讀課文整體感知（各小組討論完成在班內(nèi)展示）1、根據(jù)文章內(nèi)容，將所學(xué)部分補(bǔ)充完整第一段：寫陳勝的 和 。第二段：寫陳勝發(fā)動起義的 和第三段：寫陳勝發(fā)動起義的 和形式的迅猛發(fā)展。四、學(xué)生總結(jié)歸納本文的文言詞語并進(jìn)行分類1、一詞多義 2、古今異義 3、通假字 4、詞性活用第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解陳涉起義的原因、經(jīng)過及歷史意義2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對話表現(xiàn)人物性格的寫法 3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選

6、材，詳略得當(dāng)?shù)膶懛?學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)檢測1、各小組展示上節(jié)課總結(jié)歸納的文言現(xiàn)象2、給加點(diǎn)的字注音社稷 度已失期 以數(shù)諫故 謫戍 鞭笞3、翻譯句子 燕雀安知鴻鵠之志哉 天下苦秦久矣 今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者 借第令毋斬，而戍死者固十六七 王侯將相寧有種乎二、交流研討，合作探究（小組討論，整理答案，然后抽取題號，派同一學(xué)號的學(xué)生展示答 案）1、品讀第一段，解答以下幾個(gè)問題。 課文第一段寫了什么內(nèi)容？它有什么作用？ 少年時(shí)期的陳勝是怎樣的人？ 這一段運(yùn)用了什么描寫方法來塑造人物形象的？2、品讀第二段，解答以下幾個(gè)問題。 本文記敘了歷史上的一件大事，這件事是什么？ 這次起義

7、的直接原因是什么？根本原因是什么？ 陳勝在起義前對當(dāng)時(shí)的形勢作了精辟的分析，他是怎樣分析和估計(jì)的，請簡要述之。 陳勝、吳廣是怎樣為起義制造輿論準(zhǔn)備的？3、品讀第三段，解答以下幾個(gè)問題。朗讀第三段，劃分該段層次。第一層（ ）起義開始時(shí)的情形。第二層（ ）起義初期的迅猛發(fā)展和陳勝立國經(jīng)過。第三層（ “”）概述諸郡縣反秦斗爭情形。陳勝吳廣通過那些步驟發(fā)動起義？為什么這么做？ 王侯將相寧有種乎！ ”體現(xiàn)人物怎樣的性格特征。 出第三部分中使用的動詞，體會語言簡潔、用詞極富表現(xiàn)力的特點(diǎn)。“”這一連串的動詞，準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了激烈的格斗場面?！?等”一連串動詞，表現(xiàn)了起義軍勢如破竹的強(qiáng)大威力。三、總結(jié)：1、你

8、心目中的陳勝是個(gè)怎樣的人？文章主要通過什么寫法來展現(xiàn)這一形象的？2、文章選取的材料那些詳寫 ?那些略寫？為什么這樣安排？四、課堂檢測 閱讀下面的文段，回答文后問題。 吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果 笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰： “公等遇雨，皆已失 期，失期當(dāng)斬。籍第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將 相寧有種乎！ ”徒屬皆曰： “敬受命。 ”乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱大楚。 為壇而盟，祭以慰首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。1解釋下列句子中加粗的詞。（1）吳廣素愛人（ ）

9、 （ 2）尉果笞廣（ ）（3）忿恚尉（ ） （ 4）并殺兩尉（ ） 2下列對陳勝、吳廣號召大家起義的言辭理解正確的一項(xiàng)是 （）A指出大家的處境，分析利害關(guān)系，借以激怒大家。B指出大家的處境，分析利害關(guān)系，指明斗爭方向，并激勵(lì)士卒立下雄心壯志。C指出大家的處境，以 “戍死 ”威脅大家，指明斗爭方向。D分析處境，曉以利害，激勵(lì)眾人立下雄心壯志，為國為民干一番事業(yè)。3 “且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”一句表現(xiàn)了陳勝 的性格。用現(xiàn)代漢語翻譯此句話為： 。4用選文中原句回答。（1）吳廣惹惱將尉的做法是： 。（2）吳廣 “忿恚尉，令辱之 ”的目的是 ，陳勝起義詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕為的是 五、開放探究 閱讀陳涉世家未選進(jìn)課文的結(jié)尾部分，回答問題。 陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳，扣宮門曰： “吾欲見涉。 ” 宮門令欲縛之。自辯數(shù)， 乃置，不肯為通。陳王出， 遮道而呼涉。 乃召見，載與俱歸。 入宮， 見殿屋帷帳，客曰： “伙頤！涉之為王沉沉者！ ”楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由 陳涉始。客出入愈益發(fā)舒，言陳王故情?；蛘f陳王曰： “客愚無知，顓妄言，輕威。 ”陳王斬 之。諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。1解釋下列句子中加粗的詞（1