現(xiàn)代教育技術(shù)簡(jiǎn)介

1、現(xiàn)代教育技術(shù)簡(jiǎn)介現(xiàn)代教育技術(shù)簡(jiǎn)介四川省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)項(xiàng)目培訓(xùn)四川省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)項(xiàng)目培訓(xùn)主要內(nèi)容主要內(nèi)容n第一模塊：第一模塊：現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念與原理現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念與原理n第二模塊：第二模塊：媒體技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用媒體技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用n第三模塊：第三模塊：教學(xué)設(shè)計(jì)方法與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)方法與應(yīng)用 n 小結(jié)小結(jié)第一模塊第一模塊 現(xiàn)代教育技術(shù)基現(xiàn)代教育技術(shù)基本概念與原理本概念與原理第第1節(jié)節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念第第2節(jié)節(jié) 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)第第3節(jié)節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用第第1節(jié)節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念

2、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念 所謂教育技術(shù)，就是人類在教育所謂教育技術(shù)，就是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。的總和。 的教育技術(shù)所指的則是凝固和體現(xiàn)在有形物體中的科學(xué)技術(shù)，如直觀教具、視聽設(shè)備。第第1節(jié)節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念 所謂教育技術(shù)，就是人類在教育所謂教育技術(shù)，就是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。的總和。 的教育技術(shù)所指的是以抽象的智能形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的、以功能形式作用于教育實(shí)踐的科學(xué)知識(shí)和理論方法，如系統(tǒng)規(guī)劃方法、學(xué)習(xí)模式 。現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念

3、aect94定義：教育技術(shù)（學(xué)）是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。n對(duì)象：學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源n內(nèi)容和范疇：設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理、評(píng)價(jià)n研究的形態(tài)：理論、實(shí)踐教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)科領(lǐng)域迅速崛起的一門新興交叉學(xué)科。自從19世紀(jì)末視聽媒體相繼應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域之后，經(jīng)過(guò)近百年的教育實(shí)踐和研究，已經(jīng)逐步發(fā)展形成了教育技術(shù)學(xué)的理論體系。第第2節(jié)節(jié) 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)一、學(xué)與教的原理一、學(xué)與教的原理 二、傳播科學(xué)理論二、傳播科學(xué)理論 三、系統(tǒng)科學(xué)方法三、系統(tǒng)科學(xué)方法 現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的媒體手段和科學(xué)方法，應(yīng)用目標(biāo)是

4、為了促進(jìn)和優(yōu)化學(xué)與教的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效益的提高。學(xué)與教的原理自然也就成為現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)。 現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)一、學(xué)與教的原理一、學(xué)與教的原理 二、傳播科學(xué)理論二、傳播科學(xué)理論 三、系統(tǒng)科學(xué)方法三、系統(tǒng)科學(xué)方法 教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)信息在傳輸與轉(zhuǎn)換的過(guò)程中會(huì)受到諸多因素的影響。了解影響教學(xué)信息傳播的因素，就需要了解有關(guān)信息傳播的基本理論。 現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)一、學(xué)與教的原理一、學(xué)與教的原理 二、傳播科學(xué)理論二、傳播科學(xué)理論 三、系統(tǒng)科學(xué)方法三、系統(tǒng)科學(xué)方法 系統(tǒng)科學(xué)是信息論、系統(tǒng)論和控制論的統(tǒng)稱。系統(tǒng)科學(xué)為現(xiàn)代教育技術(shù)在教

5、學(xué)過(guò)程中的綜合應(yīng)用提供了正確的指導(dǎo)思想和科學(xué)方法，因而它是現(xiàn)代教育技術(shù)不可缺少的重要理論基礎(chǔ)之一。 人本主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生必須受到尊重，注意發(fā)揮學(xué)習(xí)者作為主體的主動(dòng)性和能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)建立良好的師生人際關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理氛圍。 20世紀(jì)60以來(lái)，人本主義作為心理學(xué)的重要力量開始崛起。行為主義由美國(guó)心理學(xué)家華生于20世紀(jì)初始創(chuàng)，他提出了心理即行為以及著名的刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)公式他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)環(huán)境的作用，而并不是環(huán)境刺激引起人的行為改變。環(huán)境只能提供潛在刺激，至于這些潛在刺激是否受到注意或被加工，這主要取決于學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)。 它們把學(xué)習(xí)看作是“刺激”與

6、“反應(yīng)”的聯(lián)結(jié)，即把學(xué)習(xí)的環(huán)境條件看作是刺激，而把隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)者行為變化看作是對(duì)環(huán)境刺激的反應(yīng)。這種學(xué)習(xí)理論的代表如斯金納的操作學(xué)習(xí)理論、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論等。這種學(xué)習(xí)理論的代表主要有皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、布盧納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、奧蘇貝爾認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論、加涅的學(xué)習(xí)條件理論以及信息加工學(xué)習(xí)理論等。 一、學(xué)與教的原理一、學(xué)與教的原理 1.行為主義學(xué)習(xí)理論2.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論3.人本主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)學(xué)習(xí)理論也已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)代認(rèn)知理論的重要分支學(xué)說(shuō)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，因而并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌

7、輸知識(shí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)” 關(guān)鍵作用；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”而非支持“教”；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)等。 根據(jù)哲學(xué)觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的不同，當(dāng)代學(xué)與教根據(jù)哲學(xué)觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的不同，當(dāng)代學(xué)與教的理論可以劃分為幾種類型：的理論可以劃分為幾種類型：1.拉斯威爾的“五w”傳播模式 (who) (says what) (in which channel) (to whom) (with what effect) 誰(shuí)說(shuō)什么通過(guò)什么渠道對(duì)誰(shuí)說(shuō)產(chǎn)生什么效果圖 “五w”線性傳播模式 二、傳播科學(xué)理論二、傳播科學(xué)

8、理論 教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)信息在傳輸與轉(zhuǎn)換的過(guò)程中會(huì)受到諸多因素的影響。了解影響教學(xué)信息傳播的因素，就需要了解有關(guān)信息傳播的基本理論。傳播理論模式有很多類型，如拉斯威爾的傳播理論模式有很多類型，如拉斯威爾的“五五w”w”模式、申農(nóng)模式、申農(nóng)- -韋佛模式等。韋佛模式等。2.申農(nóng)韋佛傳播模式 圖 申農(nóng)韋佛傳播模式 譯碼干 擾信 道反 饋信源編碼信宿三、系統(tǒng)科學(xué)方法三、系統(tǒng)科學(xué)方法 系統(tǒng)科學(xué)是信息論、系統(tǒng)論和控制論的統(tǒng)稱，它作為當(dāng)代科技發(fā)展重要的方法論，已經(jīng)被普遍應(yīng)用于眾多學(xué)科領(lǐng)域。系統(tǒng)科學(xué)為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的綜合應(yīng)用提供了正確的指導(dǎo)思想和科學(xué)方法，因而它是現(xiàn)代教育技術(shù)不可缺少的重要理論基礎(chǔ)

9、之一。 教學(xué)系統(tǒng)各要素之間的關(guān)系如圖所示: 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)效果教 師教學(xué)信息學(xué) 生教學(xué)媒體圖 教學(xué)系統(tǒng)各要素之間的關(guān)系 所謂系統(tǒng)方法，就是運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)研究處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問(wèn)題的方法，也就是按照事物本身的系統(tǒng)性而把研究對(duì)象放置在系統(tǒng)整體的形式中加以研究考察的科學(xué)方法。系統(tǒng)方法在現(xiàn)代教育技術(shù)中的應(yīng)用具有、和的特點(diǎn)。第第3節(jié)節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用的應(yīng)用n一、一、熟悉現(xiàn)代教學(xué)觀念熟悉現(xiàn)代教學(xué)觀念n二、二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程優(yōu)化教學(xué)過(guò)程n三、三、構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式n四、四、開發(fā)教學(xué)資源開發(fā)教學(xué)資源現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用的應(yīng)用1.1.教學(xué)系統(tǒng)觀念教學(xué)系統(tǒng)觀念 2.2.信

10、息控制觀念信息控制觀念 3.3.教學(xué)設(shè)計(jì)觀念教學(xué)設(shè)計(jì)觀念 4.4.學(xué)生主體觀念學(xué)生主體觀念 5.5.整體優(yōu)化觀念整體優(yōu)化觀念 6.6.素質(zhì)教育觀念素質(zhì)教育觀念 一、熟悉現(xiàn)代教學(xué)觀念：一、熟悉現(xiàn)代教學(xué)觀念：現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用的應(yīng)用1.1.教學(xué)系統(tǒng)觀念教學(xué)系統(tǒng)觀念 2.2.信息控制觀念信息控制觀念 3.3.教學(xué)設(shè)計(jì)觀念教學(xué)設(shè)計(jì)觀念 4.4.學(xué)生主體觀念學(xué)生主體觀念 5.5.整體優(yōu)化觀念整體優(yōu)化觀念 6.6.素質(zhì)教育觀念素質(zhì)教育觀念 教育技術(shù)是以系統(tǒng)方法為核心而展開其全部教學(xué)實(shí)踐的,系統(tǒng)方法和系統(tǒng)科學(xué)的基本原理構(gòu)成了教育技術(shù)應(yīng)用和研究的理論基礎(chǔ)。 教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)

11、容等教學(xué)要素按其內(nèi)部聯(lián)系以一定的結(jié)構(gòu)結(jié)合而成的具有教學(xué)功能的有機(jī)整體。一、熟悉現(xiàn)代教學(xué)觀念：一、熟悉現(xiàn)代教學(xué)觀念：現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用的應(yīng)用1.1.教學(xué)系統(tǒng)觀念教學(xué)系統(tǒng)觀念 2.2.信息控制觀念信息控制觀念 3.3.教學(xué)設(shè)計(jì)觀念教學(xué)設(shè)計(jì)觀念 4.4.學(xué)生主體觀念學(xué)生主體觀念 5.5.整體優(yōu)化觀念整體優(yōu)化觀念 6.6.素質(zhì)教育觀念素質(zhì)教育觀念 教學(xué)過(guò)程是一個(gè)知識(shí)信息的雙向傳遞與交流過(guò)程，教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)開放性的信息動(dòng)態(tài)系統(tǒng),也是一個(gè)可調(diào)節(jié)的信息控制系統(tǒng)。一、熟悉現(xiàn)代教學(xué)觀念：一、熟悉現(xiàn)代教學(xué)觀念：現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用的應(yīng)用1.1.教學(xué)系統(tǒng)觀念教學(xué)系統(tǒng)觀念 2.2.信息控制觀念信

12、息控制觀念 3.3.教學(xué)設(shè)計(jì)觀念教學(xué)設(shè)計(jì)觀念 4.4.學(xué)生主體觀念學(xué)生主體觀念 5.5.整體優(yōu)化觀念整體優(yōu)化觀念 6.6.素質(zhì)教育觀念素質(zhì)教育觀念 教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，它是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在全面考察教學(xué)系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)資源，選擇教學(xué)策略，制定教學(xué)方案，并對(duì)教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)的過(guò)程，其目的是為了保證良好的學(xué)習(xí)條件，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。 一、熟悉現(xiàn)代教學(xué)觀念：一、熟悉現(xiàn)代教學(xué)觀念：現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用的應(yīng)用1.1.教學(xué)系統(tǒng)觀念教學(xué)系統(tǒng)觀念 2.2.信息控制觀念信息控制觀念 3.3.教學(xué)設(shè)計(jì)觀念教學(xué)設(shè)計(jì)觀念 4.4.學(xué)生主體觀念學(xué)生主體觀

13、念 5.5.整體優(yōu)化觀念整體優(yōu)化觀念 6.6.素質(zhì)教育觀念素質(zhì)教育觀念 現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并舉的局面，為真正實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造了客觀條件。 一、熟悉現(xiàn)代教學(xué)觀念：一、熟悉現(xiàn)代教學(xué)觀念：現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用的應(yīng)用1.1.教學(xué)系統(tǒng)觀念教學(xué)系統(tǒng)觀念 2.2.信息控制觀念信息控制觀念 3.3.教學(xué)設(shè)計(jì)觀念教學(xué)設(shè)計(jì)觀念 4.4.學(xué)生主體觀念學(xué)生主體觀念 5.5.整體優(yōu)化觀念整體優(yōu)化觀念 6.6.素質(zhì)教育觀念素質(zhì)教育觀念 教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)時(shí)，必須樹立整體優(yōu)化觀

14、念，運(yùn)用整體性的觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)媒體和方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等因素進(jìn)行合理分析和優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能充分發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能。 一、熟悉現(xiàn)代教學(xué)觀念：一、熟悉現(xiàn)代教學(xué)觀念：現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用的應(yīng)用1.1.教學(xué)系統(tǒng)觀念教學(xué)系統(tǒng)觀念 2.2.信息控制觀念信息控制觀念 3.3.教學(xué)設(shè)計(jì)觀念教學(xué)設(shè)計(jì)觀念 4.4.學(xué)生主體觀念學(xué)生主體觀念 5.5.整體優(yōu)化觀念整體優(yōu)化觀念 6.6.素質(zhì)教育觀念素質(zhì)教育觀念 教育的目的是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展。面對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展未來(lái)的教育必須圍繞四種基本的學(xué)習(xí)能力來(lái)重新設(shè)計(jì)和組織，這四 種 學(xué) 習(xí) 能 力 即 學(xué) 會(huì) 認(rèn) 知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)

15、生存。這被稱為教育的四大支柱。 一、熟悉現(xiàn)代教學(xué)觀念：一、熟悉現(xiàn)代教學(xué)觀念：現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用的應(yīng)用二、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，二、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的四個(gè)轉(zhuǎn)變必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的四個(gè)轉(zhuǎn)變: （1）教師角色的轉(zhuǎn)變由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者； （2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、積極探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位； （4）教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變由以講解說(shuō)明為主的教師主導(dǎo)進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生活動(dòng)為主體的過(guò)程。 （3）媒體作用的轉(zhuǎn)變由單純輔助教師講解的演示

16、工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具； 現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用的應(yīng)用二、二、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的四個(gè)轉(zhuǎn)變必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的四個(gè)轉(zhuǎn)變: 現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用的應(yīng)用三、三、構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式1.媒體化組合教學(xué)模式媒體化組合教學(xué)模式 2.現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教學(xué)模式現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教學(xué)模式 3.個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式 4.網(wǎng)絡(luò)化合作學(xué)習(xí)模式網(wǎng)絡(luò)化合作學(xué)習(xí)模式 1.媒體化組合教學(xué)模式媒體化組合教學(xué)模式 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教師學(xué)生教學(xué)媒體形式語(yǔ)言講授及體態(tài)語(yǔ)言的配合運(yùn)用印刷教材、文字板書、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷葌鹘y(tǒng)

17、教學(xué)手段投影、電聲、影視、計(jì)算機(jī)、多媒體、數(shù)碼投影等電教媒體反饋信息圖 課堂多媒體組合教學(xué)模式 2.現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教學(xué)模式現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教學(xué)模式 學(xué)科教師音像教材編制者教育人員文字教材廣播電視教學(xué)媒體衛(wèi)星電視學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)者網(wǎng)絡(luò)通訊反饋信息教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容圖 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教學(xué)模式 3.個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式 信息輸出多媒體計(jì) 算 機(jī)(信息加工、處理與存儲(chǔ))顯示：文本、圖像、聲音等交互操作：鍵盤、鼠標(biāo)等學(xué)生感官(眼耳口手)信息輸入圖 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式 4.網(wǎng)絡(luò)化合作學(xué)習(xí)模式網(wǎng)絡(luò)化合作學(xué)習(xí)模式 廣域網(wǎng)區(qū)域網(wǎng)局域網(wǎng)服務(wù)器用戶1用戶2用戶3用戶4多媒體計(jì)算機(jī)音 響電 視顯示器攝錄設(shè)備圖 交互

18、式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用四、開發(fā)教學(xué)資源四、開發(fā)教學(xué)資源1.傳統(tǒng)的教學(xué)資源傳統(tǒng)的教學(xué)資源 教材、掛圖、標(biāo)本、幻燈片、投影片等2.數(shù)字化教學(xué)資源數(shù)字化教學(xué)資源 多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)網(wǎng)站等 第二模塊第二模塊 媒體技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用媒體技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用n第第1節(jié)節(jié) 教學(xué)媒體的概念教學(xué)媒體的概念n第第2節(jié)節(jié) 教學(xué)媒體的分類及應(yīng)用特點(diǎn)教學(xué)媒體的分類及應(yīng)用特點(diǎn)n第第3節(jié)節(jié) 選擇教學(xué)媒體的依據(jù)選擇教學(xué)媒體的依據(jù)第第1節(jié)節(jié) 教學(xué)媒體的概念教學(xué)媒體的概念 教學(xué)媒體：以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體被稱為教學(xué)媒體。教學(xué)媒體用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞，具有明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)

19、容和教學(xué)對(duì)象。第第2節(jié)節(jié) 教學(xué)媒體的分類及特點(diǎn)教學(xué)媒體的分類及特點(diǎn) 對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行分類，是為了更好地在教學(xué)中選擇和作用這些媒體。因此，對(duì)媒體的分類應(yīng)該以教學(xué)過(guò)程中的要素為依據(jù)，常見的分類方法有如下幾種： 教學(xué)媒體的分類及特點(diǎn)教學(xué)媒體的分類及特點(diǎn) 根據(jù)使用媒體的感知器官分類：根據(jù)使用媒體的感知器官分類： 這種分類方法從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，清楚地表明了教學(xué)媒體的信息表現(xiàn)能力與特點(diǎn)。 視覺(jué)媒體：視覺(jué)媒體：指發(fā)出的信息主要作用于人的視覺(jué)器官的媒體。如印刷品、圖片、黑板、教科書、掛圖、標(biāo)本 、幻燈、投影 聽覺(jué)媒體：聽覺(jué)媒體：指發(fā)出的信息主要作用于人的聽覺(jué)器官的媒體。它將教學(xué)信息以聲音的形式儲(chǔ)存和播放傳送。如口

20、頭語(yǔ)言、錄音機(jī)、廣播教學(xué)媒體的分類及特點(diǎn)教學(xué)媒體的分類及特點(diǎn) 根據(jù)使用媒體的感知器官分類根據(jù)使用媒體的感知器官分類視聽覺(jué)媒體：視聽覺(jué)媒體：指發(fā)出的信息主要作用于人的視覺(jué)器官和聽覺(jué)器官的媒體。如電影、電視、計(jì)算機(jī)交互多媒體：交互多媒體：指使用多種感官且具有人機(jī)交互作用的媒體。如多媒體計(jì)算機(jī)。它能在各種教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)文字、圖表、圖像、活動(dòng)圖像等教學(xué)信息的傳頌，儲(chǔ)存與加工處理，與學(xué)習(xí)者相互作用，開展有效的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)媒體的分類及特點(diǎn)教學(xué)媒體的分類及特點(diǎn) 此外，還可以按媒體的物理性質(zhì)分類，如光學(xué)投影教學(xué)媒體、電聲教學(xué)媒體、電視教學(xué)媒體等；按歷史發(fā)展還可將教學(xué)媒體分為傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體。傳統(tǒng)教學(xué)媒體如

21、黑板、掛圖等；現(xiàn)代教學(xué)媒體如錄像、多媒體計(jì)算機(jī)等。 第第3節(jié)節(jié) 選擇教學(xué)媒體的依據(jù)選擇教學(xué)媒體的依據(jù)n依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)媒體n依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)媒體n依據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇教學(xué)媒體n依據(jù)教學(xué)條件選擇教學(xué)媒體第三模塊第三模塊 教學(xué)設(shè)計(jì)方法與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)方法與應(yīng)用n第第1節(jié)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)的概念n第第2節(jié)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟及要素教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟及要素第第1節(jié)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)概念教學(xué)設(shè)計(jì)概念 教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)的方法，分析教學(xué)中的要求，從而確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的方案，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果并對(duì)方案進(jìn)行修改的計(jì)劃過(guò)程和操作程序。 為什么教為什么教教什么教什么如何教如何教效果如何效果如何學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)策略教學(xué)