如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案2

1、如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案1.從減輕師生負(fù)擔(dān)的角度 2.從使用實效的角度 3.從學(xué)習(xí)方案優(yōu)化的角度去粗取精，去偽存真，由此及彼，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，不斷提煉，不斷優(yōu)化。由表及里，不斷提煉，不斷優(yōu)化。 千淘萬漉雖辛苦千淘萬漉雖辛苦 吹盡狂沙始到金吹盡狂沙始到金 由一案三單到導(dǎo)學(xué)案的演化由一案三單到導(dǎo)學(xué)案的演化不畏浮云遮望眼不畏浮云遮望眼 只緣身在最高層只緣身在最高層 設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的重要前提設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的重要前提第一步第一步 學(xué)習(xí)解讀新課標(biāo)學(xué)習(xí)解讀新課標(biāo) 如果說課程標(biāo)準(zhǔn)是解題的“定理”和“法則”，那么，教材就是教學(xué)過程中的一個“例題”。 課標(biāo)了然于心，教學(xué)就不會迷失方向。學(xué)習(xí)研究

2、新課標(biāo)是教學(xué)之前，必須堅決走好的第一步。 第二步第二步 研究開發(fā)教材研究開發(fā)教材1.1.從教材中實現(xiàn)突圍從教材中實現(xiàn)突圍 教輔用書泛濫教師喪失開發(fā)能力2.2.教材處理的重要前提教材處理的重要前提 拋開教輔，獨立研讀課文35遍 教材是 “源頭” ，教輔是他人的牙慧。3.3.如何教材處理如何教材處理 簡化頭緒，突出重點，加強(qiáng)整合 什么知識最重要？什么問題最有價值？知識梳理參照表知識梳理參照表（二維結(jié)構(gòu)）（二維結(jié)構(gòu)）知 識維度 認(rèn) 知 過 程 維 度記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)新事實性知識概念性知識程序性知識元認(rèn)知知識 化繁為簡化繁為簡 返樸歸真返樸歸真 教輔(末)教材（本）全覆蓋重訓(xùn)練小覆蓋重探究最重要

3、的不是接收儲存知識，而是學(xué)會探究。 第三步 隨時把握學(xué)情 教學(xué)必須建立在教學(xué)必須建立在學(xué)生已有學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上 1.1.學(xué)生全景式評價表學(xué)生全景式評價表 2.2.平時的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)平時的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績的參考品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績的參考 3.3.本節(jié)課學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)情況、自本節(jié)課學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)情況、自學(xué)任務(wù)的完成情況及生成的問題學(xué)任務(wù)的完成情況及生成的問題 為新知識找個家為新知識找個家弄潮兒向濤頭立弄潮兒向濤頭立 手把紅旗旗不濕手把紅旗旗不濕 如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案1.1.什么是導(dǎo)學(xué)案什么是導(dǎo)學(xué)案2.2.導(dǎo)學(xué)案的基本構(gòu)成導(dǎo)學(xué)案的基本構(gòu)成 學(xué)習(xí)目標(biāo)

4、、重難點預(yù)設(shè)、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點預(yù)設(shè)、學(xué)法指導(dǎo) 、知、知識鏈接，自主學(xué)習(xí)，合作探究和展示，當(dāng)識鏈接，自主學(xué)習(xí)，合作探究和展示，當(dāng)堂檢測，課后反思堂檢測，課后反思3.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計流程以以敬畏自然敬畏自然為例為例一一 瞻前顧后明確單元總目標(biāo)瞻前顧后明確單元總目標(biāo) 單元提示；綜合性學(xué)習(xí)單元提示；綜合性學(xué)習(xí)寫作寫作口語交際口語交際二二 上下貫通把握本文分目標(biāo)上下貫通把握本文分目標(biāo) 1.1.本文與其他本文與其他4 4篇課文的關(guān)系篇課文的關(guān)系 2. 2.關(guān)注的重點關(guān)注的重點課后課后“研討與練習(xí)研討與練習(xí)”三三 面向全體分層設(shè)計導(dǎo)學(xué)案面向全體分層設(shè)計導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)學(xué)案例敬畏自然.doc設(shè)計導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的幾個

5、問題設(shè)計導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的幾個問題 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定 一明確單元總目標(biāo)，逐課分解，一明確單元總目標(biāo)，逐課分解，忌目標(biāo)重復(fù)忌目標(biāo)重復(fù) 二落實重點目標(biāo)，忌平均用力，二落實重點目標(biāo)，忌平均用力，胡亂延伸胡亂延伸 三根據(jù)學(xué)情變化的調(diào)整和修改，三根據(jù)學(xué)情變化的調(diào)整和修改，忌目標(biāo)固化忌目標(biāo)固化 二、生成問題的處理 一避免以教師預(yù)設(shè)取代學(xué)生一避免以教師預(yù)設(shè)取代學(xué)生生成；生成； 二關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生生成問題，二關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生生成問題，并及時收集、整合、提煉。并及時收集、整合、提煉。 三、學(xué)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重四多四少：內(nèi)容大意概括多，精彩四多四少：內(nèi)容大意概括多，精彩句段品味少，線索思路提煉多，邏句段品味少，線索思路提煉多，邏輯關(guān)系探究少，知識性問題設(shè)計多，輯關(guān)系探究少，知識性問題設(shè)計多，開放性問題設(shè)計少，簡答表述訓(xùn)練開放性問題設(shè)計少，簡答表述訓(xùn)練多，閱讀練筆實踐少。多，閱讀練筆實踐少。 四、設(shè)計意圖的表述四、設(shè)計意圖的表述 教材挖掘的不到位，意圖提教材挖掘的不到位，意圖提煉的不精準(zhǔn)，出現(xiàn)了言不達(dá)意、煉的不精準(zhǔn)，出現(xiàn)了言不達(dá)意、過分細(xì)化、拘泥于