2021年中班主題活動教案蟲蟲蟲蟲爬教案附教學(xué)反思

1、幼兒園教案2021年中班主題活動教案：蟲蟲蟲蟲爬教案(附教學(xué)反思)幼兒園名稱：xxxx班級：xxxx日期：2021年xx月xx日幼兒園教案2021年中班主題活動教案：蟲蟲蟲蟲爬教案(附教學(xué)反思)中班主題活動蟲蟲蟲蟲爬教案(附教學(xué)反思)主要包含了活動背景，活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，通過游戲和表演的形式，感知圖片的內(nèi)容，體驗(yàn)兒歌的韻律和節(jié)奏，感受圖片分格線的格式，以此猜測兒歌的內(nèi)容并學(xué)習(xí)仿編兒歌，適合幼兒園老師們上中班主題活動課，快來看看蟲蟲蟲蟲爬教案吧?；顒颖尘埃簝焊柘x蟲蟲蟲爬簡單、有趣，每一幅圖畫聯(lián)結(jié)起來就像是一幅慢慢展開的分格漫畫，陸續(xù)出場的角色將兒歌內(nèi)容一波一波地推進(jìn)。

2、采用了循環(huán)兒歌的形式，有很強(qiáng)的節(jié)奏感。每一句的末尾和下一句的開頭呼應(yīng)，非常有利于幼兒進(jìn)行預(yù)測。同時在知識經(jīng)驗(yàn)方面，還展現(xiàn)了不同動物的生活習(xí)性特征，用爬、飛、跳、游等動態(tài)詞描繪了小動物的活動方式。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?；顒幽繕?biāo)：1.通過游戲和表演的形式，感知圖片的內(nèi)容，體驗(yàn)兒歌的韻律和節(jié)奏。2.感受圖片分格線的格式，以此猜測兒歌的內(nèi)容并學(xué)習(xí)仿編兒歌。3.體驗(yàn)參與游戲帶來的快樂。4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。5.在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快

3、樂，樂意與同伴一起游戲?；顒訙?zhǔn)備：圖片、伴奏旋律、動物卡片活動過程：（一）聽音樂模仿小動物老師：今天，老師帶來了一首很好聽的音樂，咦，我們一起聽聽這段音樂中可能藏了哪些小動物，這些小動物又是怎樣走路的？（老師提醒幼兒用節(jié)奏來念）帶領(lǐng)幼兒聽音樂模仿小動物的爬、飛、跳、游4種走路方式。（首先，創(chuàng)設(shè)情境，以一首聽上去輕松而且節(jié)奏感很強(qiáng)的旋律導(dǎo)入，并借助于問題：這段音樂中可能藏了哪些小動物，他們又是怎樣走路的，來調(diào)動幼兒最直接的經(jīng)驗(yàn)回憶。帶領(lǐng)幼兒模仿小動物，雖然這個環(huán)節(jié)比較簡單，但需要幼兒不斷適應(yīng)新的動作模式，因此老師的示范、鼓勵等策略由而此介入：看，誰來了，它是怎樣走路的呀？等等，幫助幼兒初步感知了

4、兒歌的節(jié)奏型，為后面的活動做了很好的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。）（二）看圖學(xué)兒歌，了解分格線的格式老師：剛才你學(xué)了哪些小動物，它是怎樣走路的？老師：我們還可以把這個好玩的游戲變成一首很有趣的兒歌呢？這首兒歌在哪兒呢？就藏在老師帶來的圖片里，我們一起來看看。1、出示第一張圖片老師：圖片上有誰？它在干什么？它爬到誰的家？（這張圖片可以用一句好聽的話來說蟲蟲蟲爬，爬到蝴蝶家。老師帶領(lǐng)幼兒集體學(xué)說。）2、出示第二張圖片蝴蝶是怎樣走路的？它又會飛到誰的家呢？（這張圖片也可以像第一張圖片一樣用一句好聽的話來說，誰來說說，請幼兒個別講述蝴蝶蝴蝶飛，飛到青蛙家。）（將第一幅和第二幅圖片放在一起講述因?yàn)檫@兩幅圖片的內(nèi)容、畫面、

5、句式有著許多相似之處。問題簡單明了，對幼兒來說，圖片兒歌的內(nèi)容是簡單的，富有節(jié)奏的句式是有趣的。因此，這個環(huán)節(jié)我不斷地提醒幼兒將注意力集中在兒歌的句式節(jié)奏上。通過這一環(huán)節(jié)，幼兒也會初步感知到這種首尾呼應(yīng)的句式。）3.了解分格線的格式（1）請幼兒比較第一、二張圖片：這兩張圖片和我們平時看的圖片有什么不一樣的地方，你能發(fā)現(xiàn)其中的小秘密嗎？（2）向幼兒介紹分格線。老師：這個分格線有什么用呢？小結(jié)：當(dāng)我們把幾幅小圖片放在一起，用分格線隔開，我們就可以看出這些小動物在做這些事情的連續(xù)過程了。（3）出示第三幅圖片老師：這幅圖片上也有分格線，誰來用一句好聽的話把這幅圖片的內(nèi)容像前兩幅圖片一樣說出來呢？青蛙青

6、蛙跳，跳到小魚家。（這個環(huán)節(jié)重點(diǎn)是解決分格線這個難點(diǎn)。分格線對于幼兒來說知識性含量大，所以我把它放在第一個大環(huán)節(jié)中單獨(dú)解決掉，同時也是想讓幼兒帶著初步掌握的知識經(jīng)驗(yàn)潛移默化地在后面的環(huán)節(jié)中慢慢地消化理解。）4.第四、五張圖片老師：咦，小青蛙跳到小魚家，它找小魚干什么呢？原來，青蛙要告訴小魚一件很可怕的事情，我們一起來看看。老師：在小魚的身邊出現(xiàn)了什么呀？魚網(wǎng)要來網(wǎng)小魚了。小青蛙會對小魚說什么？小魚會害怕嗎？小魚小魚游，游到誰的家呢？魚網(wǎng)是它的家嗎？它的家又在哪兒？小魚究竟有沒有被抓走？我們一起看看小朋友在干什么？哦，小朋友跑呀跑，跑回了自己的家。（這兩張圖片的內(nèi)容和前面圖片的內(nèi)容相比略有不同，

7、因此一系列的提問采用了遞進(jìn)的形式讓幼兒在聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜測、推斷。建構(gòu)了有效的師生互動。）5.完整地學(xué)說兒歌一遍。老師：我們一起來聽著好聽的音樂把兒歌完整地說一說。（形象生動的圖片配上韻味十足地旋律，能在瞬間調(diào)動起幼兒的視聽感官，培養(yǎng)了幼兒欣賞性的傾聽能力，促使幼兒在傾聽和欣賞畫面過程中油然而生一種愉悅感。給了后面創(chuàng)編活動帶來無限想象的空間。）（三）創(chuàng)編兒歌1.集體創(chuàng)編。老師：在這首兒歌中講了4種小動物不同的走路方式，在一開始的游戲中我們已經(jīng)知道了很多小動物的走路方式。咦，我們能不能把這些會爬的、會跳的、會走的小動物編進(jìn)兒歌中，讓它變成一首會變化的兒歌。我們來試試，好嗎好，我們先

8、來看第一張圖片，除了毛毛蟲會爬，還有誰會爬？（幼兒說出小動物的名稱，老師相應(yīng)地貼上圖片。）幼兒一起把新創(chuàng)編出的兒歌說一說。2.個別創(chuàng)編老師：大家想不想自己來試一試，老師給大家準(zhǔn)備了許多圖片，大家可以挑選自己喜歡的小動物放在圖卡上來創(chuàng)編新的兒歌。要求：（1）新兒歌中幾種小動物走路方式要不一樣。（2）貼圖片的時候，想一想，前一幅分格線后面的圖片應(yīng)該和后一幅分格線前面的圖片怎么樣？你的新兒歌能不能連貫地講下去。幼兒分別操作。3. 幼兒展示自己的兒歌（這個大環(huán)節(jié)應(yīng)該是整個活動的*部分，由集體創(chuàng)編小組展示幫助孩子更好地遷移作品經(jīng)驗(yàn)。這也是實(shí)現(xiàn)教育活動目標(biāo)的一個重要手段。這種講述遷移更好地幫助幼兒把書本經(jīng)

9、驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)。同伴之間的合作，創(chuàng)編出一個個有趣的兒歌。一個幼兒的表述，有啟發(fā)了其他幼兒的想象，開拓了思路，從而引發(fā)更多的新組合。）附兒歌：蟲蟲蟲蟲爬蟲蟲蟲蟲爬，爬到蝴蝶家。蝴蝶蝴蝶飛，飛到青蛙家。青蛙青蛙跳，跳到魚兒家。魚兒魚兒游，游到誰的家？小朋友跑呀跑，跑回自己的家?；顒臃此迹?.對重難點(diǎn)的把握。為了讓活動更具有挑戰(zhàn)性和適合中班幼兒的學(xué)習(xí)需要，在活動重難點(diǎn)方面筆者定位為：在體驗(yàn)兒歌的韻律和節(jié)奏基礎(chǔ)上，感受圖片分格線的格式，并以此猜測兒歌的內(nèi)容學(xué)習(xí)仿編兒歌。活動中對兒歌的理解和掌握方面對于幼兒來說并不困難。難點(diǎn)應(yīng)該在幼兒最后創(chuàng)編這個環(huán)節(jié)。因此我們采用了集體創(chuàng)編先，幼兒小組、個別創(chuàng)編后

10、，并結(jié)合圖片的輔助材料來幫助幼兒很好地解決這個難點(diǎn)。2.活動過程和方法的組織。在這次活動中著重體現(xiàn)的是游戲激趣、互動提升、創(chuàng)編表達(dá)這3個過程。在第一環(huán)節(jié)游戲激趣中，借助于音樂旋律、老師的提示語、幼兒的動作參與很好地調(diào)動了他們的經(jīng)驗(yàn)回憶，直接為后面的活動做好準(zhǔn)備。在第二環(huán)節(jié)互動提升中，借助圖片學(xué)習(xí)兒歌，幼兒由此進(jìn)入了互動的環(huán)節(jié)。前三幅圖片的內(nèi)容、畫面、句式有著許多相似之處。內(nèi)容簡單、節(jié)奏有趣。幼兒能夠感受首尾呼應(yīng)的句式。把分格線放在了第三幅中解決，是想讓幼兒帶著前兩幅知識經(jīng)驗(yàn)潛移默化地轉(zhuǎn)移到后面的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)后兩張圖片的內(nèi)容時提問采用了遞進(jìn)的形式很好地建構(gòu)了有效的師生互動。整個活動自始至終吸引幼兒，很自然地把幼兒推向主體地位，充分調(diào)動了幼兒的積極參與的熱情。在第三環(huán)節(jié)創(chuàng)編表達(dá)中，由集體創(chuàng)編小組展示幫助孩子更好地遷移作品經(jīng)驗(yàn)，是對兒歌韻律和節(jié)奏學(xué)習(xí)次鞏固性練習(xí)，并與起始部分相前后呼應(yīng)，形成了一個完整的教學(xué)鏈。不足之處：在最后創(chuàng)編活動中，我希望幼兒能根據(jù)兒歌的句式節(jié)奏來創(chuàng)編，加上圖片的經(jīng)驗(yàn)幫助會使幼兒的創(chuàng)編有了更多的精彩、有