胡琳《中學主題班會的現(xiàn)狀觀察與策略探索》研修心得

1、 中學主題班會的現(xiàn)狀觀察與策略探索 研修心得 雅禮實驗中學 胡琳關于中學主題班會，長郡中學李劍玲老師為我們德育工作室的全體成員專門做了一場專題講座，自己上優(yōu)酷網觀看了李老師組織的三場班會百學需先立志、堅持創(chuàng)造奇跡、一生一起憧憬珍惜，現(xiàn)整理如下：1、 現(xiàn)狀 目前各中學的班會，要么是學校給定每次班會主題，這些主題一般是結合時事的，安全主題教育，感恩教育，抗日戰(zhàn)爭紀念，文明禮儀等，李老師將班會總結為四種類型：第一種：鬧騰型。它的特點是形式喧嘩，內里稀薄。班會課看上去很熱鬧，氣氛很活潑，大家很開心，笑過之后，卻發(fā)現(xiàn)沒有實質性的東西。第二種：催眠型。它的特點是課上震動，課后清零。班會課上孩子們激情澎湃，

2、熱情高漲，熱血上涌，或淚流滿面，痛哭流涕，悔恨不已，捶胸頓足，決心痛改前非，重新做人，但是班會課一結束，立馬回歸原始狀態(tài)。這讓我想起了陳安之的成功學課程，聽他講時，感覺一切問題都不是問題，一切問題都可以解決，一切夢想都可以實現(xiàn)，回到現(xiàn)實中立馬垂頭喪氣，一蹶不振。第三種：表演型。反復彩排，培養(yǎng)臥底。班會經過精心設計，事先準備充足，都是為班會而班會，純表演性質，觀賞性強，落地性差。第四種：日常型、玩樂型，作業(yè)型，拼盤型。有的學生說：我記得班會就是班主任訓話，板著臉罵人，把這一個星期的壞人壞事都揪出來整理；有學生說我記得就是玩，想干什么都可以；還有學生說一般就是自習課，自由寫作業(yè)看書什么的；有學生說

3、就是這個老師來講10分鐘，那個老師來講10分鐘，再來個默寫等之類的。2、 思考李老師對班會有了一系列思考，班會的主題從何而來？班會的素材到哪里找？流程如何設計？好班會的標準是什么？學生的全員參與如何實現(xiàn)？班主任的參與性如何體現(xiàn)？班會的效果如何追蹤？當李老師把這些問題拋出來時，我才陡然發(fā)現(xiàn)，自己做班主任的日子，如同行尸走肉，從未有過類似的思索與探究，只是例行公事完成學校規(guī)定任務的一臺機器。捫心自問，無地自容，連做一個優(yōu)秀班主任的基本素養(yǎng)都沒有。3、 分享李老師以自己百學需先立志的主題班會為例，給我們分享了該班會背后的故事。主題從何而來？李老師制作了兩份問卷，一份是“成長的煩惱”，一份是“關于志向

4、”的，透過這兩份問卷，李老師發(fā)現(xiàn)，孩子們對于將來要做什么的問題，非常迷茫，這讓她下定決心要做一個“立志”的主題班會，幫助孩子們明確目標，做好初步的人生規(guī)劃，做一場貼心的班會。素材從何而來？一個在教學樓的樓梯間撿到的一個草稿本，上面密密麻麻寫了整整三大版的人生目標、計劃、理想、規(guī)劃等，有大的有小的，有近期的有長遠的，有隨時可以實現(xiàn)的有將來才能實現(xiàn)的，有很容易實現(xiàn)的也有很難實現(xiàn)的。一部電影中國合伙人的結尾，一波來自歷屆學生、現(xiàn)在已經結婚生子、分布在世界各地的、優(yōu)秀學子的信息，就是這些平時的積累，平時的觀察，用心的做每一場班會。 流程如何設計？設計的時候一定要讓孩子們做思維的探險家，老師做心靈的引導者。探志幽辨有無悟立微。 四、心得 因為李老師的引導，讓我腦洞大開，恍然大悟，對于班會，我居然也開始了思考： 1、做系列的班會。成長指導系列班會，從初一入學到初三，整個三年，每個學年的班會側重點，初一第一學期入學時的習慣培養(yǎng)，自信自立自強，責任，人際溝通等等，根據(jù)不同年齡階段的孩子的身心發(fā)展的規(guī)律和需求，對他們開展相應的班會課，讓孩子們在班會課上得到鍛煉，并且學到知識，外化于心，內化于行。 2、做學生的班會。把班會主陣地交給學生，老師定主題，學生設計流程，制作PPT，學生主持，學生主演，老師僅是開頭和結尾的時候現(xiàn)身引導和總結。 3、做問題的班會。平時注意觀察學生，最近最突