紅色簡約風關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見學習PPT資料課件

1、并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中

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5、不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂

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8、標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見（以下簡稱意見），從全面壓減作業(yè)總量和時長、提升學校課后服務水平、全面規(guī)范校外培訓行為、大力提升教育教學質(zhì)量等方面給出30條具體意見，并明確學生過重作業(yè)負擔和校

9、外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著的明確目標。這是黨中央站在實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度，對“雙減”工作作出的重要決策部署。各地各層級政府和學校必須從政治高度來認識和對待，堅持學生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學生身心健康成長，落實好意見提出的各項要求。前言并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方

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12、是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導

13、著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。目錄 如此重視“雙減”，為什么？推進“雙減”工作的基本思路減輕學生過重作業(yè)負擔提升學校課后服務水平全面規(guī)范校外培訓行為確保學生在校內(nèi)學足學好強化配套治理，提升支撐保障能力并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成

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17、向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。如此重視“雙減”，為什么？PART01重點解析關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，

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21、視“雙減”，為什么？中央擔心的是，大范圍過度培訓將直接影響教育考試評價結果的真實性，阻礙教育實質(zhì)公平，擠壓學校正常的教育教學時間、內(nèi)容和價值取向，與“堅持立德樹人”的教育方針相背離。這當然是大事中的大事，關系到培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，必須站在實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度來加以認識和考量?！半p減”雖然名為減負，但其實遠遠不是一個學生負擔問題并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，

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24、懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠

25、孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。一、如此重視“雙減”，為什么？因此，意見開篇即提出：著眼建設高質(zhì)量教育體系，強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理，構建教育良好生態(tài),促進學生全面發(fā)展、健康成長全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務01020304并不是冷漠孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻?。?/p>

26、也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不

27、甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、

28、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一

29、世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。推進“雙減”工作的基本思路PART02重點解析關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，

30、向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松

31、，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！

32、也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不

33、甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。二、推進“雙減”工作的基本思路一 是 源 頭 治 理所謂源頭治理，就是要充分發(fā)揮學校主陣地作用，堅持應教盡教，著力提高教學質(zhì)量、作業(yè)管理水平和課后服務水平，讓學生學習更好回歸校園。只有在校內(nèi)“吃飽”“吃好”，才能從源頭遏制參加校外培訓需求。1二 是 系 統(tǒng) 治 理“雙減”要取得成效，不能僅聚焦在作業(yè)和校外培訓兩個方面，要在加強課后服務、減輕考試壓力、完善質(zhì)量評價、營造良好生態(tài)等方面同樣作出部署，系統(tǒng)推進、全鏈條推進。2并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液

34、中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向

35、冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，

36、一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也

37、無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。二、推進“雙減”工作的基本思路“雙減”工作建立了專門協(xié)調(diào)機制，以加強部門統(tǒng)籌，形成工作合力，并把學校、社會、家庭等各方力量整合起來，朝同一個方向努力。三是綜合治理要依照義務教育法、未成年人保護法等法律精神，在法律的框架內(nèi)明確各項政策，做到有法可依、依法

38、治理。四是依法治理這幾大治理思路在意見有充分體現(xiàn)，為“雙減”工作取得實效提供了有力保障。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終

39、成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷

40、漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在

41、血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。二、推進“雙減”工作的基本思路意見還制定了“雙減”工作的總體目標：使學校教育教學質(zhì)量和服務水平進一步提升

42、，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園；在校內(nèi)方面使校外培訓機構培訓行為全面規(guī)范，學科類校外培訓各種亂象基本消除，校外培訓熱度逐步降溫。在校外方面一年內(nèi)使學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕，三年內(nèi)使各項負擔顯著減輕。工作進度方面并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤

43、獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世

44、，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新

45、立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因

46、子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。減輕學生過重作業(yè)負擔PART03重點解析關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標

47、新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的

48、因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地

49、方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬

50、在陡峭的巔峰。三、減輕學生過重作業(yè)負擔減輕學生過重作業(yè)負擔是“雙減”工作的指向之一作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。做作業(yè)，是個學生就跑不了。問題是，目前一些學校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達不到溫故知新的效果，又占用了學生正常的鍛煉、休息、娛樂時間。此前，教育部已經(jīng)將“作業(yè)管理”作為“五項管理”的重要內(nèi)容，印發(fā)了關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知，提出了十條具體措施，并對各地落實情況開展了專項督查。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一

51、生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻啊！也無

52、意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平

53、凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨

54、的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。三、減輕學生過重作業(yè)負擔這次意見在總結以往工作基礎上，又提出了多項明確要求一是減少作業(yè)總量01意見要求，學校要完善作業(yè)管理辦法，加強學科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結構，確保難度不超國家課標，堅決防止學生書面作業(yè)總量過多。二是提高作業(yè)質(zhì)量02意見提出，將作業(yè)設計納入教研體系，系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)。鼓勵布置

55、分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生

56、一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意

57、標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡

58、的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。三、減輕學生過重作業(yè)負擔意見明確，教師要指導小學生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認真批改

59、作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業(yè)。三 是 強 化 教 師 職 責四 是 減 輕 家 長 負 擔布置作業(yè)或批改作業(yè)屬于學校教育的范疇，所以意見要求嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)，不給家長增加額外負擔。并不是冷漠孤僻啊！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻?。∫矡o意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百

60、煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并不是冷漠孤僻??！也無意標新立異，只是在冥冥之中，潛藏在血液中的不甘平凡的因子，引導著他向高處走，向上走，向冷寂、孤獨的地方走。歷經(jīng)千錘百煉，終成懸崖古松，一生一世，攀爬在陡峭的巔峰。并